方程一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一課時(shí)方程的意義【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第12頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一的13題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像 X+ 50=150 2X=200這樣含 有未知數(shù)的等式是方程。2、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件，掛圖【教學(xué)過(guò)程】一、情境引入1、出示天平圖片。師問(wèn)：知道這是什么嗎？你知道它是依照什么原理制造的嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。師追問(wèn)：如果天平左邊的物體重 80克，右邊放多少克的砝碼才能保持天平 的平衡呢？二、教學(xué)新課1、教學(xué)例1 出示例1,提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？ 學(xué)生在本子上寫(xiě)。指名回答，板

2、書(shū)：50+ 50=100,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。 師指出等式的左邊、等式的右邊等概念師追問(wèn)：等式有什么特征？（含有等號(hào)，它表示等號(hào)兩邊的結(jié)果是相等的。） 能說(shuō)說(shuō)什么樣的式子叫做等式嗎？2、教學(xué)例2學(xué)生自學(xué) 學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立填寫(xiě)，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。 小組同學(xué)交流四道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：X + 50 100X + 50=100X + 50V 100X + X=100 把這4道算式分成兩類(lèi)，可以怎樣分，先獨(dú)立思考后再小組內(nèi)交流，要 說(shuō)出理由。學(xué)生可能會(huì)這樣分：第一種：X+ 50 100X + 50=100X + X=100X+ 50 V 100第二種：X+ 50 100X + X=100

3、X+ 50 V 100X+50=100引導(dǎo)學(xué)生理解第一種分法：你為什么這樣分，說(shuō)說(shuō)你的想法。小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找到什 么是方程，讀一讀，不理解的和同桌交流。指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：像 X+ 50=150 2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方 程。提問(wèn)：你覺(jué)得這句話里哪兩個(gè)詞比較重要？ “含有未知數(shù)”“等式”那X+ 50 100、X+ 50V 100為什么不是方程呢？ 提問(wèn)：那等式和方程有什么關(guān)系呢，在小組里交流。方程一定是等式，但等式不一定是方程。三、完成“試一試”、“練一練”學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正時(shí)圍繞“含有未知數(shù)的等式”進(jìn)一步理解方程的含義四、課堂作

4、業(yè)：練習(xí)一的1、2、3。板書(shū)：方程的意義X+50=100X+ X=100像X+ 50=150 2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。所有的方程都教學(xué)反思：“含有未知數(shù)”與“等式”是方程意義的兩個(gè)重要的內(nèi)涵。所 以在本節(jié)課的教學(xué)中，就要圍繞著這兩處條件，設(shè)計(jì)教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際天平的操作中等到等式，并在實(shí)際操作中得到方程。為了加深學(xué)生對(duì)等式的理解和掌握， 采用教科書(shū)的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)，用天平 的平衡找到兩邊物體質(zhì)量相等，從而得到等式。為了讓我們的設(shè)計(jì)更貼近我們的 生活，直接用我們的粉筆列道具，來(lái)稱粉筆的重量的過(guò)程中得到不等式和等式， 含有求知數(shù)的等式（方程）。一步一步，讓學(xué)生從淺到深，一點(diǎn)

5、一點(diǎn)掌握知識(shí)， 得到要掌握的知識(shí)點(diǎn)。從而學(xué)會(huì)判斷哪些是方程，哪些不是方程。二、通過(guò)比較和斷定，從而加深對(duì)方程的理解。斷定一個(gè)式子是不是方程，要從兩個(gè)條件入手，一是“含有求知數(shù)”二是“等 式”，兩個(gè)條件缺一不可。從而學(xué)生互相問(wèn)，這個(gè)為什么不是，哪個(gè)為什么不是。 含有求知數(shù)：5Y不是方程，因?yàn)椴皇堑仁健?+8=13不是方程，因?yàn)闆](méi)有求知數(shù)。 所以方程既要是等式又要含有求知數(shù)。X+丫二如是方程，因?yàn)楹星笾獢?shù)，并且是等式。丫=5也是方程，因?yàn)楹星笾獢?shù)，并且是等式。三、在觀察天平平衡列式過(guò)程中建立方程的概念，不僅要了解方程的外在特點(diǎn)，更要理解方程的意義。從判斷等式方程到借助現(xiàn)實(shí)的相 等情境寫(xiě)出方程，

6、由表及里，由淺入深。學(xué)生在把實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系用符號(hào)化 抽象成方程時(shí)，不僅感受了方程與日常生活的聯(lián)系，也體會(huì)了方程的本質(zhì)特征， 從而鞏固了方程的概念。情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動(dòng)更強(qiáng)烈，也更容易情緒化。如果說(shuō)父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的角色，那么母親則是一個(gè)家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機(jī)。雖然家庭的重?fù)?dān)由父母雙方共同承擔(dān)，但與父親相比，母親承擔(dān)更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。但母親的情緒決定著一個(gè)家庭的溫度，決定著一個(gè)家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來(lái)看，女性溫柔、細(xì)膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營(yíng)造出一種暖意融融的氣氛，

7、在這種氣氛下，再大 的矛盾與困難都能克服。如果說(shuō)父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛(ài)將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開(kāi)來(lái)。女性相較于男性而言，更善于表達(dá)內(nèi)心情感，更懂得利用語(yǔ)言與情緒 的力量，母親的笑臉、暖言能給每個(gè)家庭成員力量。每個(gè)孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，母親的影響是不可能替代的。母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長(zhǎng)大之后很可能會(huì)情緒調(diào)節(jié)失衡。有本書(shū)中說(shuō)：對(duì)大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過(guò)一次問(wèn)題，心中就會(huì)存在一個(gè)說(shuō)話、行為和反應(yīng)跟童年時(shí)期一模一樣的母親復(fù)本”母親情緒不穩(wěn)定，一會(huì)對(duì)孩子贊賞有加，一會(huì)對(duì)孩子大聲呵斥，這會(huì)造成造成孩子長(zhǎng)大后戒備心重，缺乏信任?？偸菍?duì)孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也會(huì)把孩子變成一個(gè)消極的人。母親的情緒決定家庭的溫度，在家庭生活中學(xué)會(huì)控制自己的情緒，要發(fā)火前深呼吸，以微笑面對(duì)家人，對(duì)待