實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

1、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、教材分析教材分析包括教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三部分。1、教材的地位和作用：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人教版教材九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生通過前面學(xué) 習(xí)，已經(jīng)了解了我國的人口、環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了我國社會(huì)面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境 形勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國資源的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，能正確認(rèn)識(shí)到人 口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可 持續(xù)發(fā)展意識(shí)并付諸行動(dòng)。為下一框?qū)嵤┛平膛d國的發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因 此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。

2、2、教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo) ：通過對(duì)具體材料的分析， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國資源的現(xiàn)狀、 特點(diǎn)及其嚴(yán)峻性； 理解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的重要性，理解 推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的必要性。能力目標(biāo) ：讓學(xué)生參與活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)用實(shí)際行動(dòng)保護(hù) 環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) ：幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀； 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然， 珍惜資源， 保護(hù)環(huán)境的情感。3、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及其要求。當(dāng)前，我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)，這不僅直接影響我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生 活質(zhì)量的提高。 而且對(duì)子孫后代的生存也將構(gòu)成威脅。 因此

3、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義 及其要求既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。、學(xué)情分析本框題的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)我國面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問題 認(rèn)識(shí)不足，對(duì)我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻， 在生活中自覺或不自覺地浪費(fèi)資源、 破壞環(huán)境。三、教法設(shè)計(jì)教無定法，貴在得法” ，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn) ，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運(yùn)用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。案例分析法；通過具體的案例分析，提高學(xué)生分析解決問題的能力。四、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)“授人以漁” 。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主 要包括

4、：閱讀理解法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識(shí)的能力?；顒?dòng)探究法：讓學(xué)生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作 意識(shí)。五、教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 課堂導(dǎo)入、新課探究、課堂小結(jié)、 課堂反饋、 課外拓展。1課堂導(dǎo)入：為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取故事吸引，設(shè)疑激趣的方法。這個(gè)故事講述的是某校學(xué)生到展覽館看瀕危動(dòng)物展覽，在導(dǎo)游的巧妙引領(lǐng)下，他們 認(rèn)識(shí)到了人類才是世界上最需要拯救的瀕危動(dòng)物，引發(fā)學(xué)生對(duì)人類的所作所為進(jìn)行反 思。此故事貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，感性體驗(yàn)。講完故事，提出 問題：聽了這個(gè)故事，你有哪些感想？為什么瀕危動(dòng)物

5、會(huì)是人類自己？此后果能否避 免？一連串的問題把學(xué)生帶入今天的課堂實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 。我們共同的家園是本節(jié)課的第一部分內(nèi)容。首先，展示長(zhǎng)江和黃河對(duì)話的圖片 ，教師配音“長(zhǎng)江長(zhǎng)江， 我是黃河！”“黃河黃河我也是黃河！”學(xué)生討論：這幅圖片反映的是什么問題？是什么原因造成的？ 有的生態(tài)價(jià)值。如果它被砍伐，制成一次性筷子，價(jià)值是多少。引導(dǎo)學(xué)生觀察，在生活 中還有哪些毀壞森林資源的行為。并討論：我們國家作為一次性筷子的出口大國，是得 大于失，還是失大于得。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護(hù)地球的肺”的材料，了解一棵 50 年樹齡的樹所具此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解森林在自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位和作用； 辨析我國作為一次

6、 性筷子的生產(chǎn)和出口大國的“得”與“失”，了解身邊的各種毀壞森林的行為；增強(qiáng)學(xué) 生保護(hù)、珍惜森林資源的意識(shí)。通過多媒體展示幾組有關(guān)我國資源的數(shù)據(jù)， 讓學(xué)生更直觀的了解我國的自然資源的2形勢(shì)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費(fèi)、損失十 分嚴(yán)重。幫助學(xué)生明確大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)與自然和諧相處的重要。并讓學(xué)生齊讀恩格斯的名言。加深學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處的認(rèn)識(shí)。2新課探究：走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課最后一部分內(nèi)容， 也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。 為了突出 重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，進(jìn)行漫畫欣賞： “遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！痹?/p>

7、學(xué)生仔細(xì)觀察后，教師提出問題，由學(xué)生各抒己見。1）你們發(fā)現(xiàn)了什么？2）為什么會(huì)這樣呢？3）該怎么辦呢？通過運(yùn)用與生活緊密聯(lián)系的漫畫， 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與， 分析和處理信息，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)到我國的資源與環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及解決這些問題的緊迫性。其次，通過播放可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)錄像， 結(jié)合教材內(nèi)容，要求學(xué)生解決以下難題：什么是可持續(xù)發(fā)展？它的要求是什么？怎樣走可持續(xù)發(fā)展之路呢？學(xué)生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎(chǔ)， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、 信息篩選能力和自主探究能力。第三，組織學(xué)生閱讀教材中公共牧場(chǎng)的故事 ，通過多媒體，運(yùn)用數(shù)軸拋物線的形式展示非持續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展兩種不同的情形，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合

8、兩種情形進(jìn)行分析。如果 大家都盲目地增加牲畜一一自己獲得暫時(shí)的收益一一牧場(chǎng)因超載而嚴(yán)重退化一一影響 牧民整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。如果大家都有意識(shí)地控制自己的牲畜頭數(shù)一一牧場(chǎng)得到很好的 恢復(fù)一一實(shí)現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。經(jīng)過討論、交流，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個(gè)人的、眼前的利益出發(fā)，還是從 整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)？通過選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)，通過實(shí)例反映現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)課和思想品德課有機(jī)結(jié)合 起來，進(jìn)行學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。同時(shí)，圖例分析也

9、是近幾年中 考的方向，分析圖例有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。第四，學(xué)生舉例，小組交流。 學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，舉出符合可持續(xù)發(fā)展理念的正面例子或反面例子，以加深對(duì)教材重難點(diǎn)的理解和掌握。第五，學(xué)生展示資源循環(huán)利用圖結(jié)合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”， 啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示， 讓每一位同學(xué)畫一幅“資源循環(huán)利用圖”，并讓兩名同學(xué)在黑板上展示他們的作品。這3樣，不僅突出了教材的重難點(diǎn)，而且使學(xué)生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展之路是我 國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。最后， 請(qǐng)學(xué)生交流自己有哪些保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。3課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲或困惑，可以鞏固知識(shí)，提高能力。教師 解疑答難，歸納總 結(jié)，點(diǎn)明重點(diǎn)，回顧全課。4課堂反饋：根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題，選擇題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識(shí)，又提高了學(xué)生分 析解決問題的能力