幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段

1、的親密氣氛中,成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富 能力。開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，前識字經(jīng)驗(yàn)與前書寫經(jīng)驗(yàn)；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助 幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生對表 征意義的聯(lián)想。也就是說，開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在 享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認(rèn)識，從而更好地為閱讀服務(wù)。到底如何培養(yǎng) 幼兒的閱讀能力呢？我根據(jù)我園的實(shí)踐

2、向大家做一點(diǎn)建議。、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要引發(fā) 幼兒的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該從小班開始，培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣， 從幼兒喜歡的故事入手， 先給幼兒講好聽的 故事，然后讓幼兒猜幼兒對文字符號的興趣。猜好聽的故事是哪里來的，弓I導(dǎo)幼兒對圖書的認(rèn)識，激發(fā)閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的,需要長期的堅(jiān)持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒聽，讓幼兒發(fā)揮聽的作用；幼兒對故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字,教師讀，這樣，可以同時發(fā)揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲

3、得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日?；顒又卸〞r和不定時的安排一些閱讀時間。如，晨間來園時，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動時間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前,兒也可以自由閱讀圖書。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。家長和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快逐字朗讀為主,的興趣和愛好,多次重復(fù)之后，隨著對故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀并最終過度到兒童自己閱讀。平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵， 以培 養(yǎng)和鞏固 幼兒對閱讀的興趣。二、培養(yǎng)幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。1

4、 .擺脫孤立識字的方式，以閱讀為主線。我園在早讀課上選用鶴立閱讀叢書作為教材，教師在對孩子進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練時，不是切忌孤立地教孩子識字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優(yōu)美的詩歌和故事教學(xué)中感受語言文字的魅力,在整體的語言環(huán)境中去掌握字。2 .先讀書后識字。一般的閱讀訓(xùn)練程序是先識字后讀書，而我園幼兒閱讀訓(xùn)練采用先讀書后識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內(nèi)容,詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識文中所出現(xiàn)的文字時，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵

5、聽老師朗讀,老師讀一個字，幼兒指一個字，達(dá)到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，跟隨著教師直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)。幾遍之后，幼兒手指字，眼看字,隨老師一起讀，教師怎么讀，孩子跟著怎么讀，這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。3 .綜合運(yùn)用手、眼、口、腦。如上所說，在閱讀時盡可能調(diào)動身體的各種感官，使其同時運(yùn)轉(zhuǎn)，并在每個字上聚焦?？捎盟木湓拋砀爬ǎ菏种钢@個字，眼看著這個字，嘴里念著這個字，腦子記著這個字。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，經(jīng)常亂指一起，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練。具體操作可由 教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字， 反復(fù)進(jìn)行，讓幼兒掌握一

6、定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文個字。在每行字末，提醒 幼兒換到下一行，用生動的語言 告訴幼兒拐彎請注意”。4 .滿足孩子的內(nèi)在需求。在對孩子實(shí)施早期閱讀訓(xùn)練時，必須順應(yīng)孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以所以應(yīng)閱讀活動一定要新鮮活潑， 不斷添加小游戲；活動過程中每個孩子都需要得到贊許,該多多運(yùn)用鼓勵原則。加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓幼兒在家表現(xiàn)出閱讀學(xué)到的內(nèi)容，得到家長的贊 許，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。5 .孩子是閱讀活動的主體，在閱讀活動中必須自始至終讓孩子參與。在整個教學(xué)的活 動中，要引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)變成自我實(shí)踐的過程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。三、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的具體操作方法1 .先背后認(rèn)法。然

7、后先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來， 而且一定要背熟，這有利于對文章整體內(nèi)容的把握;再通過以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程。2 .故事提放法。在給幼兒講故事的過程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的 關(guān)鍵字。如在狼和小羊的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問幼兒:誰看到了？ ”幼兒回答說 狼”，那么 狼”就是關(guān)鍵字，此時反復(fù)提高聲調(diào)用疑問語氣詢問：誰看見了？ ”同時出示狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過程中，口說狼”，眼看狼”，手指狼”。通過對關(guān)鍵字的提放，加深了 幼兒對故事的理解和其中漢字的認(rèn)識。3 .跟讀訓(xùn)練法。在開始學(xué)習(xí)閱讀的時候，經(jīng)常運(yùn)

8、用跟讀訓(xùn)練法。就是教師拿一篇文章和幼兒一起朗讀,教師在前面讀，幼兒緊隨著教師進(jìn)行跟讀，跟讀過程中一直伴隨著用手指字。跟讀在詩歌教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，跟讀可以采取幾種形式：頓讀,教師讀一字，幼兒跟著讀一字； 順讀，教師完整讀一句，幼兒完整跟讀一句;跳讀，教師和幼兒相錯閱讀，教師讀第一個字，幼兒讀下一個字，或者 教師讀上句,幼兒讀下句；倒讀，從后往前讀。4 .文中識字法。在幼兒有了一定的識字量的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容直接交給幼兒， 讓幼兒獨(dú)立閱讀， 遇 到生字時，再由 教師幫助幼兒解決。5 .猜測推斷法。這種操作在開始時和文中識字法一樣，即讓幼兒自己閱讀，不同的是，當(dāng)遇到障礙字時, 教師不再幫助幼兒

9、掃除障礙，而是要求他憑借語言的內(nèi)在聯(lián)系和前后關(guān)系進(jìn)行大膽猜測推斷，讀出字音。教師要有意地訓(xùn)練幼兒獨(dú)立閱讀的膽量，不要怕幼兒讀錯。這種方法可充分 發(fā)揮幼兒的主動性，使幼兒獲得自信。在運(yùn)用文中識字法和猜測推斷法時，要注意避免兩種傾向，一種是對文中生字注意過多, 沖淡了閱讀內(nèi)容；另一種是只有泛泛的閱讀，而不強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，這樣，效果可能會不扎實(shí)。在實(shí)施上面各種操作方法時，教師還必須注意安排一些相應(yīng)的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為補(bǔ)充,就是在復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容時，根據(jù)閱讀內(nèi)容和情節(jié)設(shè)計(jì)、運(yùn)用一些游戲，加深對關(guān)鍵字的認(rèn)識,比如，在小黑狗吃雞蛋故事的復(fù)習(xí)中，除了讓幼兒整體指字閱讀外，還要將關(guān)鍵字制成雞蛋形狀的字卡，讓 幼兒都來吃雞

10、蛋，從而來認(rèn)識那些字；還可以設(shè)計(jì)走親戚”的游戲，讓相近字作為親戚在游戲中出現(xiàn)。每節(jié)復(fù)習(xí)課情節(jié)多變，形式不一，這種富于變化的教學(xué)形式很受幼兒歡迎。四、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個長期的積累的過程。培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點(diǎn)一滴的積累。 平時，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩歌等展現(xiàn)和大家，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。另外，通過小喇叭”、小小新聞角”等形式,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，使幼兒的思維得到發(fā)展。另外要在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時讓家長為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過5年的閱讀實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，一般 幼兒經(jīng)過兩年閱讀 教育之后，識字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識,理解力、表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。關(guān)于如何培養(yǎng) 幼兒的早期閱讀能力，這是我們在工作中探索和體會，希望能給大家一點(diǎn)啟迪和收獲。近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。美國已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)