小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小石潭記柳宗元設(shè)計(jì)思路：他以自然簡(jiǎn)約的筆法創(chuàng)造出豐思想情感傾注于自然景物 兩個(gè)互相聯(lián)系的過程，通這是一篇山水游記， 是柳宗元被貶永州時(shí)所作，富深邃的意境，各種景物曲盡奇妙，而且將身世遭遇、 之中，耐人尋味。本課教學(xué)設(shè)計(jì)為“活動(dòng)”和“探究” 過閱讀、思考和互動(dòng)，欣賞作者細(xì)膩入微、生動(dòng)逼真的手法和以此展現(xiàn)的自然景 物的審美特征，體悟探究“有我之境”中“我”的思想情感。教學(xué)目標(biāo)：1. 在閱讀理解課文的過程中，總結(jié)和借鑒文言文學(xué)習(xí)方法。2. 體會(huì)、欣賞本文抓住特征狀寫景物的寫法。3. 探究作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)探究，理解作者抓住特征狀寫景物的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者借助景物描寫寄

2、寓思想情感的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 讓學(xué)生利用自習(xí)課閱讀課文，理解字詞，翻譯課文。2. 課外復(fù)習(xí)柳宗元的詩文，查找有關(guān)生平、創(chuàng)作的資料。初步理解本文的寫 作特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文大家到哪些地方去旅游過？有什么感受和收獲呢？“我見青山多嫵媚， 料青山見我應(yīng)如是”，“淚眼問花花不語， 亂紅飛過秋千去”， “寒波澹澹起，百鳥悠悠下” ，古代作家觀賞自然萬物寫成的詩詞文賦，在創(chuàng)造出 詩情畫意的同時(shí)，也傾述了他們的心聲，很值得我們?nèi)プ匪?。唐宋八大家之一的柳宗元被貶永州時(shí)游歷荒野山水， 寫成了永州八記，可謂落筆不俗， 自出機(jī)杼。 今天，我們就一同走進(jìn)他的小石潭記 ，去探究那妙趣橫生的景

3、致中寄寓的豐富 意蘊(yùn)。二、文意疏通 活動(dòng)：與同伴互相讀聽課文，注意為對(duì)方訂正讀音、糾正停頓。根據(jù)自己的理 解讀出情感，讀出語音的輕重和語氣語速。探究：你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的情感？ 明確：第一段應(yīng)讀出好奇欣喜的情感，第二段應(yīng)讀出陶醉的心態(tài)，第三、四段 逐漸讀出失意悲涼的情緒。活動(dòng)：交流共享譯讀收獲和方法。 讀譯收獲包括從本課新積累的字詞，如“佩環(huán)” “佁然”“翕忽”“悄愴幽邃” 等，以及本文語言上的突出特點(diǎn)，如自然凝練、整散相間等。從流飄；“調(diào)換 斗折蛇 ?！爸弊g法”，如將“青樹翠蔓”翻譯讀方法包括解釋詞語方法： “語境推斷法”，如“為坻”中的“為”字是“是” 還是“成為”的意思，就要根據(jù)小石潭這

4、個(gè)詞間環(huán)境和“卷石底以出”這個(gè)說明 去推測(cè)；“用法變換法”，如“皆若空游無所依”中的“空”解釋為“在空中” ，“斗 折蛇形”中的“斗” “蛇”解釋為“像斗一樣” “像蛇一樣”,“凄神寒骨” 中的“凄” “寒”解釋為“使凄涼” “使寒冷”；“聯(lián)系法”，如從 蕩，任意東西”中的“西”推斷“從小丘西行百二十步”中“西”的意思。翻譯語句的方法：“補(bǔ)充法”，如“日光下澈”在“澈”后補(bǔ)充“潭水” 法”，如將“全石以為底”的“以”調(diào)到“全石”之前： “意譯法”，如將 行，明火可見”翻譯為“曲曲折折，或隱或現(xiàn)” 譯成“青蔥的樹，翠綠的枝蔓” 。三、欣賞探究（一）覓“潭”探求游蹤，理清思路。 活動(dòng)：根據(jù)自己對(duì)課

5、文的內(nèi)容的理解，用線路標(biāo)注的方式展現(xiàn)尋覓游賞小石潭 的過程，說說作者是怎樣一步步描寫小石潭景致的。要求注明游蹤和觀察點(diǎn)，畫 出游賞線路。探究 1：結(jié)合游賞線路，歸納一下本文寫景狀物順序上的特點(diǎn)。 明確：以游蹤為線索，采用移步換景、定點(diǎn)換景的方法，按照小丘篁竹小 譚岸勢(shì)譚之四周的順序，有聲到形，由近及遠(yuǎn)依次寫來。將游蹤類游記和方 位性游記結(jié)合在一起，有條不紊，自然暢達(dá)。探究 2：有水必有源，柳宗元的鈷鉧潭記就是先寫潭源，后寫潭景。本文 卻先寫潭景，后寫潭源，這是為什么？明確：作者是從小丘西行，從石潭的東邊走來的。 “隔篁竹，聞水聲，如鳴佩 環(huán)”，而這水聲一定是潭源之水撞擊石岸滴入石潭發(fā)出的清響，

6、但接下去卻為什么 不先寫潭源呢？原來潭源不在潭東，而在西南。作者從潭東行來，立刻被石潭本 身的奇景所吸引，于是先寫石潭，在飽覽石潭奇景之后，這才朝西南而望，發(fā)現(xiàn) 了潭源。（二）賞“潭”探究景物特征，領(lǐng)悟?qū)懛ā?活動(dòng)：仔細(xì)閱讀課文，用自己喜歡的方式對(duì)課文作賞析，如簡(jiǎn)筆畫勾勒出小石 潭的全貌或某種景物；也可以做導(dǎo)游，就課文所寫景物寫一段景點(diǎn)解說詞。要盡 量突出課文所寫景物的特征。探究：結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或解說詞，說明突出了小石潭及周圍景物怎樣的特征，并簡(jiǎn) 析作者是運(yùn)用了怎樣的寫法和語言去表現(xiàn)這些特征的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定探究話 題或善于提出問題，然后能從不同的角度進(jìn)行探究?？梢宰约邯?dú)立思考，可以兩 人合作，

7、也可以小組討論。示例一：小石潭的特點(diǎn)是清澈?？梢苑植酵七M(jìn)如下問題：小石潭水清的原因有 哪些？水又是如何清的呢？用什么寫法表現(xiàn)水清的？結(jié)果呈現(xiàn)：水清的原因 潭以整塊石頭為底，在靠近石岸的地方又從潭底突出若干形態(tài)各異石頭，周邊石 上又是青樹翠蔓。水如何清潭中魚“皆若空游無所依” ，影子能投到潭底石頭 上。表現(xiàn)水清的寫法以實(shí)寫虛（或者襯托） ，寫游魚卻不寫清水，實(shí)際卻寫出 了水清，寫水卻不見一個(gè)“水”字。就如同大畫家只畫飛蟲，不畫天空，只畫游 魚，不畫清水，但是觀賞者眼里卻出現(xiàn)了天空和清水。示例二：石潭的特點(diǎn)奇異。小石潭的“奇異”表現(xiàn)在哪些方面？作者是從哪些 角度去表現(xiàn)的？結(jié)果呈現(xiàn)：小石潭的“奇異”

8、表現(xiàn)：潭底奇特“全石以為底” ，只是一塊 石頭；石形奇異近岸處的石頭有的翻卷過來露出水面，形態(tài)各異；景致奇美 樹蔓青翠，枝葉搖蕩隨風(fēng)披拂；潭狀奇小“伐竹取道” ，方見小譚，有一 塊石頭做潭底，潭中魚以“頭”計(jì)算，且其量可數(shù)。表現(xiàn)手法和角度：既有正面 描寫，也有側(cè)面烘托；有色彩形態(tài)描寫，也有動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫。除此之外，學(xué)生探究的內(nèi)容還應(yīng)包括“游魚的怡然自得” “溪岸的曲折”“石潭 環(huán)境的凄清”等景物特征及其寫法和語言特點(diǎn)等。（三）悟“潭”體悟情感，感受意蘊(yùn)。 活動(dòng)：體會(huì)作者游賞小石潭的感受，展開合理想象，在課文恰當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)寫出 相關(guān)的心理獨(dú)白，依據(jù)心理獨(dú)白描述出作者情感變化的軌跡。探究 1：如果說本

9、文主要是寫景，寄情山水，那么最后一段是不是可以刪掉？ 明確：不可以刪掉。一方面體現(xiàn)作者山水游記要附記同游者的體式要求，一方 面也要表明作者沉醉于小石潭寧靜的氛圍中，幾乎忽略了同游者的存在。而且說 明這么多親朋好友一起游潭卻并不熱鬧快樂，暗示作者內(nèi)心有著難以排遣的憂愁 郁悶。探究 2：游覽同一個(gè)小石潭，為什么作者心情前后會(huì)有巨大的變化和差距？ 明確：一是從寫作背景上說，由于作者參與革新失敗而被貶荒遠(yuǎn)的永州，一去 就是十年，報(bào)國無門，壯志難酬，求還無望，歸國無期，境遇十分凄慘，內(nèi)心極 度苦悶抑郁。二是從出發(fā)點(diǎn)推斷，有可能是隨著太陽西下，幽靜的樹木下襲來了 許多涼意。三是從行為目的和作者情感主色調(diào)上

10、看，作者游覽小石潭并非出于閑 情逸致，而是試圖寄情山水，擺脫政治失意生活中的抑郁心情，消解憂愁。小石 潭幽深寧靜的氣氛引發(fā)了他情感上的共鳴，使他一度沉迷其中。然而，他的內(nèi)心 充滿著政治失意、壯士難酬的苦悶與怡情山水，超脫塵俗的自得之間的矛盾，暫 時(shí)獲得的快樂和喜悅轉(zhuǎn)瞬即逝，內(nèi)心的悲涼和苦悶重又翻滾而來。探究 3：古人曾這樣評(píng)價(jià)柳宗元的山水散文： “以柳之流連景光，模寫山水，曲 致微妙，心與物化，亦韓所無有也！ ”（周澂讀柳子厚山水諸記 ）王國維有云： “有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以我觀物，故不知何者 為我，何者為物。”以本篇課文具體內(nèi)容為例，談?wù)勛髡邉?chuàng)造出了怎樣的境界，是

11、 怎樣做到“心與物化”的。明確：第一，“因景生情”。先從聽覺角度寫出發(fā)現(xiàn)小石潭水聲，心生驚喜；接 著是從視覺寫伐竹取道見到小潭，內(nèi)心興奮異常；然后把視角投向下面的由一塊 大石頭做潭底和近岸從水底翻卷出來的形態(tài)各異的石頭，禁不住心花怒放、拍手 稱奇；而面對(duì)石潭中那從容自得的游魚時(shí)，作者簡(jiǎn)直是沉迷其中，如癡如醉了。 不過，當(dāng)總觀空寂凄寒的石潭環(huán)境氛圍時(shí)，他又油然而生凄涼憂傷之情。作者的 心情真可謂“隨物以婉轉(zhuǎn)” 。第二，“以情寫景”。小石潭地處荒僻的野外，根本算不得名潭勝景，游覽小 石潭寄情山水不是目的，寄寓自己的身世遭遇，傾注內(nèi)心深處的情感，才是其真 意。因此所寫景物便受到作者寂寞、怨憤、抑郁的

12、情感色調(diào)浸漬濡染，以至于石 潭中的一石、一木、一水、一魚都成為作者眼里心中的景物了，所謂“以我觀物， 故物皆著我之色彩”。從“青樹翠蔓”可以推斷，作者游覽小石潭的時(shí)間不會(huì)在初 春、晚秋和冬季，那么“水尤清冽”是說水不但十分清澈，還比較寒涼，不能不 說這是作者悲涼心境的一種折射；一個(gè)荒山野谷四處可見的小石潭，被作者寫成 水聲“如鳴佩環(huán)”、形態(tài)奇崛、環(huán)境清幽的勝景，我們不能不說是他心靈的創(chuàng)造， 而小石潭的清幽無聞、與世隔絕、不為世人賞識(shí)，不也正是柳宗元“才不為世用， 道不行于時(shí)”身世遭遇的寫照嗎？正若清代何焯所說的“茲丘猶有遭，逐客所以 羨而賀也，言表殊不自得耳” （義門讀書記）。而探望石潭的水源

13、，則是“斗折 蛇形”“明滅可見”“犬牙差互” 與“不可知其源”，字面上寫出了溪流的曲折茫遠(yuǎn)， 但已消盡了賞心悅目的明麗的色彩，顯得那樣險(xiǎn)惡詭譎，足見作者暫時(shí)的快樂消 失后，很快被現(xiàn)實(shí)的劇痛喚醒，那政治上的失意、精神上的苦悶、人生的坎坷以 及對(duì)前途的迷茫又涌上心頭。正如作者所言， “升高欲自轷，彌使遠(yuǎn)念來” 。第三，“以景襯情”。課文前兩段寫“如鳴佩環(huán)”的清越水聲、 “伐竹取道”的 行為、潭底潭石的奇異的同時(shí)，也間接地寫出了作者內(nèi)心的驚喜與快樂；而寫游 魚的“自得”之態(tài)簡(jiǎn)直就將作者癡迷陶醉的心境襯托的淋漓精致了。第四段寫小 石潭的“寂靜”“凄寒” 的環(huán)境氣氛， 不但契合了作者快樂消失后空寂失落的

14、心境， 而且將其心情的悲涼襯托得更加深厚而濃重。在這里，悲為起點(diǎn)，樂為歸宿；樂 為煙云，悲為主流。樂與悲的巨大反差和樂極生悲的變化過程，充分反映了柳宗 元政治上遭受的打擊，心中的塊壘無以化解的痛苦與抗?fàn)?，也再次印證了柳宗元“自放山澤間，其湮厄感郁，一寓諸文”（新唐書柳宗元傳）這一論斷的恰如 其分。四、歸納總結(jié)，拓展延伸 活動(dòng)：用自己擅長(zhǎng)或喜歡的方式對(duì)學(xué)習(xí)本課的收獲作總結(jié)歸納或拓展延伸。在示例：為小石潭景區(qū)入口 “題寫對(duì)聯(lián)”。如“賞心悅目潭中境，凄神寒骨胸 中情”。與作者談構(gòu)思。本文有兩條線索，一是寫景線索：見石潭一觀潭景一望 潭源一感潭境。一是情感線索：驚喜一陶醉一悲涼。小石潭記藝術(shù)探美。 如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相應(yīng)、情景交融。浮想聯(lián)翩“評(píng)說文人風(fēng)骨” 古代像柳宗元這樣的仁人志士、文人墨客面對(duì)坎坷曲折的生命遭遇，往往流連自 然山水，吟詩作賦以排遣懷才