小真的長頭發(fā)說課稿 副本

1、遇見想象 走進想象富想象小真的長頭發(fā)說課稿尊敬的各位專家，各位老師：大家好！我是雙江小學的梁艷紅，現(xiàn)在我進入說 課環(huán)節(jié)。英國政治 在所有人當中，兒童的想象力最豐 富的想象力并非天富想、學情解讀、教 義務(wù)教育語文課程標準（ 2011）年版指出 第一學段要能“借助讀物中的圖畫閱讀?！?家麥考萊曾說： 富。日本繪本之父松居直認為： 賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗得來的，體驗越多， 想象力越豐富，而繪本正好是提供更多機會讓兒童去 體驗這種神奇想象的讀物?；谶@樣的理念，就有了 我今天上課的主題遇見想象 走進想象 象，小真的長頭發(fā)是我為體現(xiàn)這一主題而選擇 的繪本。下面，我將按照繪本解讀 學目標、教學流程、

2、教學方法的程序進行說課、繪本解讀小真的長頭發(fā)是一個充滿想象力的童趣繪 本，繪本作家高樓方子用單色與彩色畫面交替的方式 串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿 天真稚趣的問答，使整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷 明快的畫面，妙趣橫生的情節(jié)，智慧幽默的對白，帶 領(lǐng)我們走進一個美妙的童趣世界。、學情分析上好一堂課，必須先了解學生的學情。低年級 孩子識字量少，注意力集中時間不長，自控能力和忍 耐力都較差，但是他們對圖畫這種直接感官刺激的物 體感興趣，形象性思維占主導地位，聯(lián)想豐富，并樂 于表達。在幼兒園和小學一二年級，每個孩子都是畫 家，錯過了這個年齡，他們將不再能夠發(fā)現(xiàn)色彩與線 條所表現(xiàn)的神奇。

3、于是，我和我的搭檔唐老師在王子 榮老師、 xxx 老師的指導下，在我班開展讀寫繪實驗 將近一年，我班孩子已讀過近百個繪本，他們愛讀繪 本，讀完繪本后畫一畫、寫一寫自己心中的故事也成 了他們的習慣。、教學目標基于以上分析，我確立了以下教學目標：1、接觸和了解以獨特想象為特點的繪本故事，感受 它的生動有趣。2、借助讀物中的圖畫閱讀，掌握“邊看邊讀邊猜想” 的閱讀方法。3、能將生活和想象結(jié)合，進行想象力訓練。4、在閱讀中積累相關(guān)語句，用“要是（只要、如果）就能”組織語言。5、續(xù)編故事，動手畫一畫，感受繪本的趣與樂。五、教學過程整堂課，我設(shè)計了五個板塊：板塊一圖片引入，打開想象之窗板塊二共讀故事，感受

4、想象之奇板塊三續(xù)編故事，展開想象之翼板塊四繪寫故事，分享想象之趣板塊五自主閱讀，體驗想象之美五個板塊， 層層推進，點燃孩子閱讀繪本、 想象說話、 寫繪的熱情。六、教學方法本堂課，我個人嘗試在以下方面體現(xiàn)新課程理念， 實現(xiàn)教學目標。1、猜測激趣：“興趣是最好的老師”，故事開始時， 讓學生猜一猜圖片上三個小女孩里面到底誰是小真； 觀察小真站在凳子上的圖片時，讓學生猜測小真會說 什么；自主閱讀前，讓學生猜測小葉和小美會擔心什 么，在猜測中實現(xiàn)故事與讀者的互為編織，激發(fā)學生 的閱讀期待和想象熱情。每個孩子就是繪本中的小真，2、品讀入境：如讀課題時，讓學生一邊比劃頭發(fā)的 長度一邊讀課題，把學生帶入有趣的

5、故事中。共讀故 事時，老師通過精心設(shè)計的動感圖片、有聲有色的講 述，把學生帶入故事的真實場景，釣魚、拉牛、當被 子、晾衣服 他們?yōu)樽约旱拈L頭發(fā)感到無比自豪，為長頭發(fā)能做各 種神奇的事而感到驚嘆。于是他們情不自禁地表演， 情不自禁地讀故事中的文字。這樣的共讀繪本，師生 一起完成一次與眾不同的生命體驗，游戲的歡愉，始 終縈繞在每個人心間?！?、體驗促思：語文課程標準強調(diào)語文課要發(fā)展 生的思維，培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能 品讀了小真的故事，讓孩子展開想象的翅膀，想象自 己也有一頭神奇的長頭發(fā)，想象長頭發(fā)還可以干什 么？滑滑梯、跑道、蕩秋千、抓壞人無一不是極富個性的想象。雖然，孩子們的想象也許是“

6、不 合理”，卻又是那樣的可愛。4、注重語用：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)?！痹趲ьI(lǐng)孩子們欣賞繪本天馬行空的想象和生在閱讀中積累相果） 就能充滿天真稚趣的問答后，我讓學生及時回歸語文，讓 關(guān)語句，能用“要是（只要、如 ”組織語言，培養(yǎng)學生表達能力。5、創(chuàng)作獲樂：課堂是孩子求知、創(chuàng)造、展示自我、6、體驗成功的平臺。在完成小真與自己的身份替換、現(xiàn) 實與想象編織交錯后， 鼓勵孩子自制繪本。 自制繪本， 如同每個孩子在自己的思想沙灘上，串起一顆顆想象 的珍珠，這時全班孩子的想象不再是只言片語，也不 只是一個畫面，一個場景，而是一個完整的故事。制 作一本充滿童真童趣的班級繪本，是一件多么溫馨、 有趣的事。主閱讀：“語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法?！闭n后讓生帶著習得的閱讀方法自主閱讀繪本故事，延伸了40 分鐘的課堂。這堂課，我的預(yù)期效果是能帶著我班孩子遇見想 象，走進想象，帶著想象進入書的世界。