統(tǒng)編版語(yǔ)文第四單元 語(yǔ)文園地+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文第四單元語(yǔ)文園地+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

六下第四單元

交流平臺(tái)

任務(wù)一：

任務(wù)二：

任務(wù)三：

詞句段運(yùn)用

日積月累

任務(wù)一

交流平臺(tái)

交流平臺(tái)

閱讀“交流平臺(tái)"中列出的開(kāi)頭和結(jié)尾，思考其寫法特點(diǎn)和作用

一個(gè)好的開(kāi)頭

激發(fā)讀者閱讀的興趣

一個(gè)好的結(jié)尾

增強(qiáng)文章的感染力，令人回味無(wú)窮。

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。——《十六年前的回憶》我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō):“媽，昨天是4月28日。”

——《十六年前的回憶》

閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾，思考其寫法特點(diǎn)和作用

結(jié)尾

開(kāi)頭

寫法特點(diǎn)：

寫法作用：

首尾呼應(yīng)

強(qiáng)調(diào)主題，加深印象

課文

開(kāi)頭/結(jié)尾

寫法特點(diǎn)

寫法作用

《藏戲》

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢

《匆匆》

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

《那個(gè)星期天》

男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。

運(yùn)用問(wèn)句和排比

激發(fā)讀者興趣

問(wèn)句結(jié)尾

呼應(yīng)開(kāi)頭

直接抒發(fā)作者感情

含蓄深刻

引人深思

任務(wù)二

詞句段運(yùn)用

詞句段運(yùn)用

1、讀下面的詩(shī)句，聯(lián)系你讀過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些事物在詩(shī)中被賦予了人的品格和志向。

詩(shī)句

選自

事物

品格/志向

《竹石》

《墨梅》

竹子

被賦予了人的頑強(qiáng)、正直不屈、不隨波逐流的高尚品格

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

《贈(zèng)劉景文》

梅花

菊枝

被賦予了人的不向世俗獻(xiàn)媚的高尚品格

被賦予了人的孤高傲世的高潔品格

2.根據(jù)圖片，說(shuō)說(shuō)你想到的詩(shī)句。

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

3.你還讀到過(guò)哪些詠物詩(shī)？詩(shī)中哪些事物被賦予了人的什么品格和志向？

《苔》

清朝袁枚

白日不到處，

青春恰自來(lái)。

苔花如米小，

也學(xué)牡丹開(kāi)。

賞析：詩(shī)人借物言志，苔花雖小卻一樣能綻放，表達(dá)出詩(shī)人自己堅(jiān)韌不屈的志向。

大意：苔花雖如米粒般微小，依然像那高貴的牡丹一樣熱烈綻放。

外貌和神態(tài)描寫

下面的外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？

作用

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

父親已經(jīng)受到酷刑，但依然平靜慈祥，突出了父親堅(jiān)定的革命信念。

扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。

寫出了扁鼻子軍官的長(zhǎng)相兇惡，更能反襯出雨來(lái)的勇敢。

他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

這段話贊美了駱駝祥子健壯、樸實(shí)的外貌，與后文的駱駝祥子形成鮮明的對(duì)比。

思考：如果刪去這些外貌和神態(tài)描寫會(huì)影響的表達(dá)效果嗎？

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，我看到了他的臉。

原句

刪去

外貌和神態(tài)描寫

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

會(huì)。外貌和神態(tài)描寫能夠更深刻地刻畫人物形象，所以不能刪去。

任務(wù)三

日積月累

有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

日積月累

思考：下列詩(shī)句的本意和寓意是什么？

有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。

大意：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花卻總是不開(kāi)，最后還是枯萎了；而折下來(lái)的一只柳條隨意插在地里，從來(lái)沒(méi)有照料它，幾年過(guò)去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹(shù)。

寓意：比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是結(jié)果并沒(méi)能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結(jié)果。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

大意：藥雖然很苦，但是對(duì)病人的病有好處。

寓意：誠(chéng)懇的勸告、尖銳的批評(píng)雖然聽(tīng)起來(lái)讓人不舒服，但是有利于聽(tīng)的人改正他們的行為。

樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

大意：樹(shù)想靜靜地呆一會(huì)，可是風(fēng)卻讓它不停地?fù)u曳。

寓意：當(dāng)你想贍養(yǎng)雙親，可能他們已等不及過(guò)世了。事情的發(fā)展往往不能隨著人的愿望。

常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。

好了要常想想以前貧困的時(shí)候，生活困頓時(shí)不要像以前富裕時(shí)那樣鋪張浪費(fèi)。

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

知識(shí)總是在運(yùn)用時(shí)才讓人感到太不夠了，許多事情如果不親身經(jīng)歷過(guò)就不知道它有多難。

平時(shí)，我們經(jīng)常聽(tīng)到一些大人們說(shuō)：“這段時(shí)間工作忙，等過(guò)段時(shí)間再去看看父母。"你打算用哪句話勸勸人們及時(shí)去看父母？

“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”

活學(xué)活用

剛平時(shí)不喜歡聽(tīng)批評(píng)的話，也不愿意接受別人的建議，你打算用哪句警句來(lái)勸他？

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行"

謝謝

（)

語(yǔ)文園地四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能圍繞文章的開(kāi)頭和結(jié)尾展開(kāi)交流，體會(huì)這樣寫的好處。

2.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向?！菊Z(yǔ)文要素】

3.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用?！菊Z(yǔ)文要素】

4.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

2.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能圍繞文章的開(kāi)頭和結(jié)尾展開(kāi)交流，體會(huì)這樣寫的好處。

2.能聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

◆教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)：學(xué)習(xí)寫文章的開(kāi)頭和結(jié)尾

1.新課導(dǎo)入：本單元的文章，內(nèi)容和體裁都很豐富，有詩(shī)，有回憶錄，有演講稿，我們也學(xué)到了很多刻畫人物品質(zhì)的方法。這節(jié)課我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)！

2.圍繞“交流平臺(tái)”中列出的開(kāi)頭和結(jié)尾，展開(kāi)交流。

（1）學(xué)生默讀“交流平臺(tái)"中列出的開(kāi)頭和結(jié)尾。

（2）思考：這些開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)，在文章中起到了什么作用？

（3）組織全班交流：

①《十六年前的回憶》的開(kāi)頭和結(jié)尾。

開(kāi)頭：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。（倒敘，產(chǎn)生懸念，激起興趣，引人入勝。）

結(jié)尾：我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28日。”（收尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，突出情感。）

好處：開(kāi)頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)主題，加深讀者的印象。

②《藏戲》的開(kāi)頭。

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？

好處：開(kāi)頭用了問(wèn)句和排比來(lái)激發(fā)讀者的好奇之心，表達(dá)了對(duì)藏戲的推崇之情。

《草原》的開(kāi)頭。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

好處：開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題，給人簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)。

③《匆匆》的結(jié)尾。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

好處：?jiǎn)柧浣Y(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭，直接抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的慨嘆，余味悠長(zhǎng)。

《那個(gè)星期天》的結(jié)尾。

男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。

好處：結(jié)尾含蓄深刻，引人深思。

3.總結(jié)拓展。

（1）開(kāi)頭：①開(kāi)門見(jiàn)山式；②情景導(dǎo)入式；③欲揚(yáng)先抑式；④波瀾起伏式

（2）結(jié)尾：①畫龍點(diǎn)睛法；②抒情議論法；③含蓄暗示法；④首尾呼應(yīng)法

4.在我們之前學(xué)過(guò)的課文中，找一些你認(rèn)為寫得好的文章，把開(kāi)頭和結(jié)尾列出來(lái)，和同學(xué)一起分析這樣寫的好處。

好的開(kāi)頭類型好處

好的結(jié)尾類型好處

5.圍繞自己習(xí)作中的開(kāi)頭和結(jié)尾，展開(kāi)交流。

（1）在小組里，把自己習(xí)作中最滿意的或是有待改善的開(kāi)頭和結(jié)尾讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

（2）交流：誰(shuí)的開(kāi)頭和結(jié)尾寫得好？好在哪里？你還可以提出哪些建議？

（3）修改自己的開(kāi)頭或結(jié)尾。

二、詞句段運(yùn)用：體會(huì)古詩(shī)中事物代表的品格和志向

1.反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，疏通詩(shī)句的意思。

2.再讀書上的詩(shī)句，想想詩(shī)句中的事物被賦予了什么品格或志向，然后在全班交流。

預(yù)設(shè)1：詩(shī)句“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)"通過(guò)詠?lái)瀯倓艌?jiān)韌的竹子，含蓄地表達(dá)了作者剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

預(yù)設(shè)2：詩(shī)句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”贊美了墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，表達(dá)了詩(shī)人不向世俗獻(xiàn)媚的高潔情操。

預(yù)設(shè)3：詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝"盛贊了在寒風(fēng)中傲霜挺拔的菊枝，表達(dá)了詩(shī)人孤高傲世，品格高潔，堅(jiān)貞不屈。

3.創(chuàng)設(shè)情境，將詩(shī)人表達(dá)的心境和情懷運(yùn)用到生活之中。

（1）你還知道哪些事物在古詩(shī)中被賦予了人的品格和志向？

（2）出示圖片，進(jìn)行交流。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試運(yùn)用詩(shī)句表達(dá)自己的心境和美好情感。

（1）討論：生活中有哪些值得我們贊美的人？

（2）交流：我們可以用哪些詩(shī)句來(lái)贊美他們？

預(yù)設(shè)：

教師——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

農(nóng)民——采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。（重難點(diǎn)）

2.背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)。

一、詞句段運(yùn)用：體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用

一、詞句段運(yùn)用：體會(huì)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用

1.自讀句子，聯(lián)系課文想一想：下面的外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？

父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。

他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

2.教師小結(jié)外貌和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

3.學(xué)生自主對(duì)比原文片段和刪去的片段，想一想：如果刪去這些內(nèi)容是否會(huì)影響課文的表達(dá)效果。

4.讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)的課文中還有哪些外貌描寫對(duì)刻畫人物形象起到了重要的作用。

二、日積月累：背誦一組有勸勉意義的俗語(yǔ)

1.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）以小組為單位，先自己練讀，有拿不準(zhǔn)的字可以在組內(nèi)交流。

（2）在組里展示，互相檢查、訂正。

有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)。

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

2.朗讀俗語(yǔ)，交流對(duì)俗語(yǔ)的理解。

（1）你最想把哪句話讀給同學(xué)聽(tīng)？

（2）把你的理解和大家分享一下。

（3）你有什么疑問(wèn)，也可以向大家提出來(lái)。

（1）有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。

（有心去栽花，花卻始終不開(kāi)放；無(wú)心去插柳，柳卻自然地長(zhǎng)大成蔭。這句俗語(yǔ)比喻有心去做某件事情，往往慘遭失敗；反倒是無(wú)心去做的某件事情竟然成功了。）

（2）良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

（中肯的勸告或批評(píng)，就如同苦口的良藥，雖然聽(tīng)起來(lái)難受，實(shí)際上對(duì)自己的行為大有裨益。這句俗語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該