小石潭記教學設計0002

1、課題：小石潭記教學設計科目語文教學對象初二學生課時 1提供者龍素偉單位平順縣第二中學、教學目標(1)(2)(3)(4)落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。 培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。 體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。 把握作者的感情變化。學習寓情于景的寫法二、教學內(nèi)容分析小石潭記是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇古代寫景記游, 借景抒情散文。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出 小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看， 教材的編寫意圖意在繼 續(xù)讓學生積累文言知識，培養(yǎng)學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于 景的寫作方法。、學情分析這是

2、一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學生自學較難以理解,且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動 的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創(chuàng)設情景、啟發(fā)點撥的方法。整體思 路是：出示目標-啟發(fā)提問-教師點撥-討論探究-總結擴展-布置作業(yè)。這 樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn) 學生的主體作用。四、教學策略選擇與設計特別是對這種文質(zhì) 以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。 在討論中，使學生得到啟發(fā)，糾正認識的偏頗。 利用多媒體展示作品的意境美，進而激發(fā)學生想象。 讓學生將學到的知識運用到自己的的寫作中。新課標指出“充分激發(fā)學

3、生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探 究的學習方式”。因此，確定的教學方法如下：1. 誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學方法， 優(yōu)美散文。以讀代講，2 .討論點撥法。3 .情景教學法。4.遷移練習法，五、教學重點及難點 教學重點：1. 通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點2. 仔細體會景物描寫的特點，感悟作者貶謫后的孤凄悲涼教學難點：1. 體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法2. 品味文章情景交融的寫作特點六、教學過程設計教師活動學生活動意圖、展示課題和學習目標。學生仔細閱讀學習目標目的 是讓學生 明確本課 學習的方 向。、作者及文體簡介。學生介紹，不完善的地方, 其他學生補充。

4、這既 增長學生 的文學常 識，更為 后面把握 作者的情 感變化打 下基礎。1、目 的是使學 生能讀準 字音，在 優(yōu)美的畫 面中感受 課文的 美，感悟 作者的情 感，初步 了解課文 內(nèi)容。2、目的 是檢查學 生的預習三、整體感知1、朗讀課文：多媒體播放優(yōu) 美的山水畫面，同時顯示字 幕，聲頻播放配樂課文朗讀。2、提示一些字的讀音。（多 媒體顯示）3、指導學生自讀課文，落實 詞義（多媒體展示資料，檢查 學生的自學情況，幫助學生積 累詞語）4、多媒體展示的問題寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。描寫小石潭全貌的句子。 描寫水和魚的句子描寫潭上景物的句子。1、聽讀課文，糾正字音。2、自讀課文，落實詞義，讀 通全文。3

5、、學生依據(jù)多媒體展示的問 題有感情的朗讀文中的句子4、學生概括游覽內(nèi)容，理清 游覽順序。（發(fā)現(xiàn)小潭一一潭 中景物一一小潭源流一一潭中 氛圍5、每段用四字短語概括游覽 內(nèi)容，理清游覽順序。四、研讀、探究。（多媒體展示以下四個問題：） 作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時 用了哪些準確的動詞 ，用了什 么描寫方法。潭中的水和魚各有什么特點， 用了什么描寫方法。作者描寫小潭源流各抓住了溪 身，岸勢的什么特點，運用了什 么修辭手法。潭中的氣氛如何？流露出了作 者怎樣的心情。根據(jù)學生實際，教師不斷在旁邊 提示、點撥，然后讓各組代表發(fā) 言、盡量使師生在課堂上互動起 來。學生思考、回答問題情況。3、目的 是使學生 掌

6、握新詞 詞義，能 通譯課 文。4、通過有 目的的 讀，一方 面讓學生 理清文章 的脈胳， 學習游記 的寫法， 另方面教 給學生背 誦的方 法。盡量 做到當堂 背誦。設計 這一問題 是為了讓 學生學習 移步換 景，全景 描寫特寫 的設計這 幾個問題 目的是引 導學生學 習抓住景 物特征， 運用各種 描寫技巧 描寫景的 方法。加深學生 對課文內(nèi) 容及寫作 方法的理 解。五、總結、擴展總結：本文生動描繪小石潭的 優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了 作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之 情 主要寫作方法有：移步換景、全 景描寫與特寫相結全，動景與靜 景描寫相結合，側(cè)面描寫與正面 描寫相結合。擴展：優(yōu)美的文章、往往得

7、力 于作者觀察細致。如魚在水中“然 不動，爾遠逝，往來忽”的情 態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景 象。若不是親臨其境、進行細致 觀察是難以描寫出來的。七、教學評價設計1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是學習和發(fā)展的 主體，語文教學應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生參預到學習中去，在實踐中學會知識，而教師應發(fā)揮好組織者和引導者的作用， 在關鍵時候 給學生以點拔。如，在 深入探究”階段，為了讓學生理解景中寄寓的作者的情 感，老師讓學生以小組為單位討論，在學生不得其解的情況下，教師從寫作背景”、文中表現(xiàn)作者感情的句子”等方面適當?shù)慕o以點拔，弓I導學生自已去 理解。2、發(fā)揮語文的熏陶感染作用，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。新的語文 課程標準重視語文的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作用，在本