殘疾兒童關(guān)愛(ài)總結(jié)工作計(jì)劃典型材料

1、2015-2016學(xué)年度淅河中心學(xué)校關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生工作總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法和中華人民共和國(guó)殘疾人 保障法，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾 兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展， 使特殊教育 和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方 面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更 多的愛(ài)心

2、。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)， 對(duì)學(xué)生進(jìn) 行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事 日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受 符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能， 為他們今 后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定 基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更 要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克 服困難，取得進(jìn)步。五、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作

3、的管理。由校長(zhǎng)主管，分管校長(zhǎng)專管，年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任老師的管理形式， 加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用，每 周安排對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班殘疾 生。六、針對(duì)不同的殘疾生，聯(lián)系對(duì)口幫扶省市，給他們爭(zhēng)取治療機(jī)會(huì)，充分發(fā) 揮社會(huì)力量的幫扶作用?？傊覀儗W(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持了因材施教，提供了合適的教育，在 課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊 學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行了有效的幫助。為了深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 和中華人民共和國(guó)殘疾 人保障法，在我校開(kāi)展殘疾兒童隨班就讀工作，它既

4、有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使 特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、 美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更 多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)， 對(duì)學(xué)生進(jìn) 行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列

5、入議事 日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受 符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能， 為他們今 后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定 基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更 要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克 服困難，取得進(jìn)步。五、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，分管校長(zhǎng)專管，具體落 實(shí)到班主任老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用，要求教師在備課中 定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班殘疾生。六、針對(duì)不同的

6、殘疾生，聯(lián)系社會(huì)組織和政府及個(gè)人，給他們爭(zhēng)取幫助機(jī)會(huì), 充分發(fā)揮社會(huì)力量的幫扶作用?？傊?，我們學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持了因材施教，提供了合適的教育，在 課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊 學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行了有效的幫助。# / 142017-2018學(xué)年度淅河中心學(xué)校關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生工作總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法和中華人民共和國(guó)殘疾人 保障法，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾 兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展， 使特殊教育 和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共

7、同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方 面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更 多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)， 對(duì)學(xué)生進(jìn) 行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事 日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受 符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一

8、定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能， 為他們今 后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定 基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更 要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克 服困難，取得進(jìn)步。五、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，分管校長(zhǎng)專管，年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任老師的管理形式， 加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用，每 周安排對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班殘疾 生。六、針對(duì)不同的殘疾生，聯(lián)系對(duì)口幫扶省市，給他們爭(zhēng)取治療機(jī)會(huì)，充分發(fā) 揮社會(huì)力量的幫扶作用?？傊覀儗W(xué)校

9、對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持了因材施教，提供了合適的教育，在 課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊 學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行了有效的幫助。為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法和中華人民共和國(guó)殘疾人 保障法，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾 兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展， 使特殊教育 和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方 面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童

10、在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生付出了更 多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)， 對(duì)學(xué)生進(jìn) 行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事 日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受 符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能， 為他們今 后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定 基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)

11、學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更 要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克 服困難，取得進(jìn)步。五、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，分管校長(zhǎng)專管，年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任老師的管理形式， 加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用，每 周安排對(duì)隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班殘疾 生。六、針對(duì)不同的殘疾生，聯(lián)系對(duì)口幫扶省市，給他們爭(zhēng)取治療機(jī)會(huì)，充分發(fā) 揮社會(huì)力量的幫扶作用?？傊?，我們學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持了因材施教，提供了合適的教育，在 課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊 學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救

12、教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行了有效的幫助。# / 142015-2016學(xué)年度淅河中心學(xué)校關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生工作具體計(jì)劃在我們農(nóng)村地區(qū)的殘疾兒童，他們不可能去上特殊學(xué)校，只能就近上學(xué)。而這些孩子和 正常兒童生活在一起、學(xué)習(xí)在一起，可能會(huì)受到各種心靈傷害：如同學(xué)的譏笑，生活的不便, 學(xué)習(xí)的困難。這就需要學(xué)校和老師給予的特殊關(guān)心和關(guān)愛(ài)。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使其多交朋友孤獨(dú)、自卑、不合群是大部分殘疾學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)受同學(xué)譏笑也是造成他們自卑 和不合群的原因之一。作為老師，特別是班主任要有意識(shí)地為殘疾兒童營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)同學(xué)譏笑他們時(shí)，迅速召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行討論交流： 假如是你，你受到這樣的取笑，你會(huì)怎樣?一對(duì)一 ”的幫

13、扶模式,讓學(xué)生不斷地接受自我教育。同時(shí)鼓勵(lì)殘疾學(xué)生去交朋友，可以通過(guò) 讓他們共同進(jìn)步。組織學(xué)生去爬山，在爬山過(guò)程中號(hào)召其他學(xué)生伸出友愛(ài)之手去幫助行動(dòng)不 便的殘疾學(xué)生，從而增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。二、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，促其健康成長(zhǎng)殘疾學(xué)生，無(wú)論在家里還是在學(xué)校， 他們受到更多的是同情和照顧。也許在無(wú)意間使他 們有了依賴性。有時(shí)由于憐憫，對(duì)他們采取放任自流的態(tài)度。你今天想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)老師在關(guān)心就不來(lái)，久而久之，就會(huì)使殘疾學(xué)生自己逐漸與正常學(xué)生拉開(kāi)距離。因此,愛(ài)護(hù)殘疾學(xué)生的同時(shí)， 不能放松了要求，在這一點(diǎn)上要平等地對(duì)待他們，使他們慢慢接受我 與其他孩子沒(méi)有什么兩樣， 這也是一種尊嚴(yán)。 所以要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，這樣才有

14、利于殘疾學(xué)生身心 的健康成長(zhǎng)。三、發(fā)揮特長(zhǎng)，讓其全面發(fā)展殘疾學(xué)生往往個(gè)性強(qiáng)， 特長(zhǎng)突出，平時(shí)可以利用各種各樣的活動(dòng)， 讓他們充分展示特長(zhǎng),找回自尊，樹(shù)立自信。這時(shí)燦爛的笑容才會(huì)掛在他的臉上，和同學(xué)談?wù)撟约旱睦硐氩艜?huì)呼之 欲出，使他們?cè)诼L(zhǎng)的人生中用勇氣和奮斗彌補(bǔ)先天的不足，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。總之，關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關(guān)系 到每個(gè)殘疾學(xué)生的切身利益，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的長(zhǎng)治久安!在我們農(nóng)村地區(qū)的殘疾兒童，他們不可能去上特殊學(xué)校，只能就近上學(xué)。而這些孩子和 正常兒童生活在一起、學(xué)習(xí)在一起，可能會(huì)受到各種心靈傷害：如同學(xué)的譏笑，生活的不便, 學(xué)

15、習(xí)的困難。這就需要學(xué)校和老師給予的特殊關(guān)心和關(guān)愛(ài)。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使其多交朋友孤獨(dú)、自卑、不合群是大部分殘疾學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)受同學(xué)譏笑也是造成他們自卑 和不合群的原因之一。作為老師，特別是班主任要有意識(shí)地為殘疾兒童營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)同學(xué)譏笑他們時(shí)，迅速召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行討論交流： 假如是你，你受到這樣的取笑，你會(huì)怎樣?一對(duì)一 ”的幫扶模式,讓學(xué)生不斷地接受自我教育。同時(shí)鼓勵(lì)殘疾學(xué)生去交朋友，可以通過(guò) 讓他們共同進(jìn)步。組織學(xué)生去爬山，在爬山過(guò)程中號(hào)召其他學(xué)生伸出友愛(ài)之手去幫助行動(dòng)不 便的殘疾學(xué)生，從而增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。二、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，促其健康成長(zhǎng)殘疾學(xué)生，無(wú)論在家里還是在學(xué)校， 他們受到更多的是

16、同情和照顧。也許在無(wú)意間使他 們有了依賴性。有時(shí)由于憐憫，對(duì)他們采取放任自流的態(tài)度。你今天想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)老師在關(guān)心就不來(lái)，久而久之，就會(huì)使殘疾學(xué)生自己逐漸與正常學(xué)生拉開(kāi)距離。因此,愛(ài)護(hù)殘疾學(xué)生的同時(shí)， 不能放松了要求，在這一點(diǎn)上要平等地對(duì)待他們，使他們慢慢接受我 與其他孩子沒(méi)有什么兩樣， 這也是一種尊嚴(yán)。 所以要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，這樣才有利于殘疾學(xué)生身心 的健康成長(zhǎng)。三、發(fā)揮特長(zhǎng)，讓其全面發(fā)展殘疾學(xué)生往往個(gè)性強(qiáng)， 特長(zhǎng)突出，平時(shí)可以利用各種各樣的活動(dòng)， 讓他們充分展示特長(zhǎng),找回自尊，樹(shù)立自信。這時(shí)燦爛的笑容才會(huì)掛在他的臉上，和同學(xué)談?wù)撟约旱睦硐氩艜?huì)呼之 欲出，使他們?cè)诼L(zhǎng)的人生中用勇氣和奮斗彌補(bǔ)先天

17、的不足，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?？傊P(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關(guān)系 到每個(gè)殘疾學(xué)生的切身利益，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的長(zhǎng)治久安!# / 142017-2018學(xué)年度淅河中心學(xué)校關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生工作具體計(jì)劃在我們農(nóng)村地區(qū)的殘疾兒童，他們不可能去上特殊學(xué)校，只能就近上學(xué)。而這些孩子和 正常兒童生活在一起、學(xué)習(xí)在一起，可能會(huì)受到各種心靈傷害：如同學(xué)的譏笑，生活的不便, 學(xué)習(xí)的困難。這就需要學(xué)校和老師給予的特殊關(guān)心和關(guān)愛(ài)。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使其多交朋友孤獨(dú)、自卑、不合群是大部分殘疾學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)受同學(xué)譏笑也是造成他們自卑 和不合群的原因之一。作為老師，特別是班主

18、任要有意識(shí)地為殘疾兒童營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)同學(xué)譏笑他們時(shí)，迅速召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行討論交流： 假如是你，你受到這樣的取笑，你會(huì)怎樣?一對(duì)一 ”的幫扶模式,讓學(xué)生不斷地接受自我教育。同時(shí)鼓勵(lì)殘疾學(xué)生去交朋友，可以通過(guò) 讓他們共同進(jìn)步。組織學(xué)生去爬山，在爬山過(guò)程中號(hào)召其他學(xué)生伸出友愛(ài)之手去幫助行動(dòng)不 便的殘疾學(xué)生，從而增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。二、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，促其健康成長(zhǎng)殘疾學(xué)生，無(wú)論在家里還是在學(xué)校， 他們受到更多的是同情和照顧。也許在無(wú)意間使他 們有了依賴性。有時(shí)由于憐憫，對(duì)他們采取放任自流的態(tài)度。你今天想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)老師在關(guān)心就不來(lái)，久而久之，就會(huì)使殘疾學(xué)生自己逐漸與正常學(xué)生拉開(kāi)距離。因此,愛(ài)護(hù)殘疾學(xué)生

19、的同時(shí)， 不能放松了要求，在這一點(diǎn)上要平等地對(duì)待他們，使他們慢慢接受我 與其他孩子沒(méi)有什么兩樣， 這也是一種尊嚴(yán)。 所以要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，這樣才有利于殘疾學(xué)生身心 的健康成長(zhǎng)。三、發(fā)揮特長(zhǎng)，讓其全面發(fā)展殘疾學(xué)生往往個(gè)性強(qiáng)， 特長(zhǎng)突出，平時(shí)可以利用各種各樣的活動(dòng)， 讓他們充分展示特長(zhǎng),找回自尊，樹(shù)立自信。這時(shí)燦爛的笑容才會(huì)掛在他的臉上，和同學(xué)談?wù)撟约旱睦硐氩艜?huì)呼之 欲出，使他們?cè)诼L(zhǎng)的人生中用勇氣和奮斗彌補(bǔ)先天的不足，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?？傊?，關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關(guān)系 到每個(gè)殘疾學(xué)生的切身利益，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的長(zhǎng)治久安!在我們農(nóng)村地區(qū)的殘疾兒童

20、，他們不可能去上特殊學(xué)校，只能就近上學(xué)。而這些孩子和 正常兒童生活在一起、學(xué)習(xí)在一起，可能會(huì)受到各種心靈傷害：如同學(xué)的譏笑，生活的不便, 學(xué)習(xí)的困難。這就需要學(xué)校和老師給予的特殊關(guān)心和關(guān)愛(ài)。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使其多交朋友孤獨(dú)、自卑、不合群是大部分殘疾學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)受同學(xué)譏笑也是造成他們自卑 和不合群的原因之一。作為老師，特別是班主任要有意識(shí)地為殘疾兒童營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)同學(xué)譏笑他們時(shí)，迅速召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行討論交流： 假如是你，你受到這樣的取笑，你會(huì)怎樣?一對(duì)一 ”的幫扶模式,讓學(xué)生不斷地接受自我教育。同時(shí)鼓勵(lì)殘疾學(xué)生去交朋友，可以通過(guò) 讓他們共同進(jìn)步。組織學(xué)生去爬山，在爬山過(guò)程中號(hào)召其他學(xué)生

21、伸出友愛(ài)之手去幫助行動(dòng)不 便的殘疾學(xué)生，從而增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。二、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，促其健康成長(zhǎng)殘疾學(xué)生，無(wú)論在家里還是在學(xué)校， 他們受到更多的是同情和照顧。也許在無(wú)意間使他 們有了依賴性。有時(shí)由于憐憫，對(duì)他們采取放任自流的態(tài)度。你今天想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)老師在關(guān)心就不來(lái)，久而久之，就會(huì)使殘疾學(xué)生自己逐漸與正常學(xué)生拉開(kāi)距離。因此,愛(ài)護(hù)殘疾學(xué)生的同時(shí)， 不能放松了要求，在這一點(diǎn)上要平等地對(duì)待他們，使他們慢慢接受我 與其他孩子沒(méi)有什么兩樣， 這也是一種尊嚴(yán)。 所以要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，這樣才有利于殘疾學(xué)生身心 的健康成長(zhǎng)。三、發(fā)揮特長(zhǎng)，讓其全面發(fā)展殘疾學(xué)生往往個(gè)性強(qiáng)， 特長(zhǎng)突出，平時(shí)可以利用各種各樣的活動(dòng)， 讓他們充

22、分展示特長(zhǎng),找回自尊，樹(shù)立自信。這時(shí)燦爛的笑容才會(huì)掛在他的臉上，和同學(xué)談?wù)撟约旱睦硐氩艜?huì)呼之 欲出，使他們?cè)诼L(zhǎng)的人生中用勇氣和奮斗彌補(bǔ)先天的不足，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?？傊P(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關(guān)系 到每個(gè)殘疾學(xué)生的切身利益，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的長(zhǎng)治久安!# / 142014-2015學(xué)年度淅河中心學(xué)校關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生典型材料為了貫徹黨的十八大精神，弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的美德，淅河中心學(xué)校多 年一直關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)我校殘疾學(xué)生，近年來(lái)加大了對(duì)他們的幫扶力度，千方百計(jì)從物質(zhì)、精神上幫助殘疾，困難學(xué)生，做到“能助盡助”。目前淅河中心學(xué) 校對(duì)殘疾學(xué)生

23、給予“一”幫“一”的幫扶。余凱威同學(xué)由于從小智力低下，七年級(jí)時(shí)，他的父母準(zhǔn)備把他送往特殊學(xué)校學(xué)習(xí)，后來(lái)經(jīng)學(xué)校、家長(zhǎng)多方努力來(lái)到了淅河中心學(xué)校這個(gè)大集體中。開(kāi)始的時(shí) 候由于智力問(wèn)題，學(xué)習(xí)上有困難，與人交流有障礙。他比較單純，同學(xué)們?nèi)菀灼?負(fù)他。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題及時(shí)與班上學(xué)生進(jìn)行溝通，要同學(xué)們多關(guān)心他。另外和家 長(zhǎng)配合做思想工作，讓他克服自卑，走出陰影，建立自信。余凱威同學(xué)父親是工 廠的下崗職工，工作很不穩(wěn)定，母親是超市的售貨員收入很低。由于智力低下，余凱威同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到了很多困難，上課他大多數(shù)情況下聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，因此班上科任老師經(jīng)常利用課外時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。我 還特地讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生與

24、他同桌， 隨時(shí)幫助他。課后我還利用休息時(shí)間對(duì)他 個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，余凱威學(xué)習(xí)上有很大提 高。他找回了自信。有由悶悶不樂(lè)的孩子，變成了快樂(lè)少年。關(guān)心殘疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)的進(jìn)步，是社會(huì)文明的表現(xiàn)，對(duì)殘疾學(xué)生 提供物質(zhì)、精神上地援助是我們輔導(dǎo)員的責(zé)任， 更是我們的義務(wù)。讓我們攜起手 來(lái)每個(gè)人都獻(xiàn)出愛(ài)心，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德給殘疾兒童更多的關(guān)愛(ài)和幫助 吧!# / 142015-2016學(xué)年度淅河中心學(xué)校關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生典型材料為了貫徹黨的十八大精神，弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的美德，淅河中心學(xué)校多年一直關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)我校殘疾學(xué)生，近年來(lái)加大了對(duì)他們的幫扶力度，千方百計(jì)從

25、物質(zhì)、精神上幫助殘疾，困難學(xué)生，做到“能助盡助”。目前淅河中心學(xué) 校對(duì)殘疾學(xué)生給予“一”幫“一”的幫扶。淅河中心學(xué)生的九年級(jí)學(xué)生余婭南同學(xué)是一位視力殘疾兒童，她無(wú)法正常學(xué) 習(xí)無(wú)法與同學(xué)和老師正常交流，但是老師們沒(méi)有放棄他，尤其是他的班主任周孟 秋老師，經(jīng)常利用下課和中午休息時(shí)間耐心教她寫字，教她拼音。這次淅河中心學(xué)校對(duì)隨班就讀工作很非常重視。平時(shí)九年級(jí)任課老師們不僅 在教育教學(xué)上對(duì)余婭南特別輔導(dǎo)，更是在生活中無(wú)微不至的關(guān)心照顧她。老師的 關(guān)愛(ài)感動(dòng)著九年級(jí)的其他學(xué)生，班級(jí)里的學(xué)生不但不歧視還積極幫助她。 淅河中 心學(xué)校的教師們，就是這樣關(guān)愛(ài)班級(jí)中的特殊學(xué)生，讓全校所有人的心里都感覺(jué) 溫馨。關(guān)心殘

26、疾人，幫助殘疾人，是社會(huì)的進(jìn)步，是社會(huì)文明的表現(xiàn)，對(duì)殘疾學(xué)生 提供物質(zhì)、精神上地援助是我們輔導(dǎo)員的責(zé)任， 更是我們的義務(wù)。讓我們攜起手來(lái)每個(gè)人都獻(xiàn)出愛(ài)心，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德給殘疾兒童更多的關(guān)愛(ài)和幫助 吧!9 / 142016-2017學(xué)年度淅河中心學(xué)校關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生典型材料現(xiàn)代教育家孫銘勛說(shuō)：“教師應(yīng)具備慈母的愛(ài)、小孩的天真、醫(yī)生的本領(lǐng)、 藝術(shù)家的修養(yǎng)、科學(xué)家的頭腦、雜役的職務(wù)”。教師對(duì)孩子們的愛(ài)，不是母愛(ài), 但勝似母愛(ài)，那是一種真誠(chéng)的、無(wú)私的、深厚的、持久的感情?，F(xiàn)代生活中，孩子的多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小得到家庭、社會(huì)關(guān)愛(ài)多、照 顧多，而關(guān)心他人、幫助他人的意識(shí)比較淡薄，有的孩子甚至嘲笑、

27、歧視殘疾人, 討厭殘疾人，看見(jiàn)殘疾人甚至直呼他們瞎子、聾子、瘸子，因此引導(dǎo)孩子正確對(duì) 待殘疾人，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)殘疾人是迫在眉睫的事。首先，我把對(duì)殘疾兒童的關(guān)懷和教育提到一個(gè)重要的位置，每個(gè)教師、每個(gè) 孩子都來(lái)關(guān)心殘疾兒童的健康成長(zhǎng)。我們班里特別強(qiáng)調(diào)對(duì)殘疾兒童的關(guān)心和教 育，從孩子剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，專為他們建立健康檔案、登記卡，詳細(xì)記載了他們的生 長(zhǎng)發(fā)育、心理衛(wèi)生。丁意寧就是我們班里照顧的中心。丁意寧眼睛有殘疾，看東西不方便。記得她剛到班的時(shí)候，脾氣非常倔,老是不停地哭，怎么哄、怎么勸還是哭個(gè)不停，我用什么辦法也無(wú)濟(jì)于事。通過(guò) 觀察發(fā)現(xiàn)她的性格孤僻，不合群，就沒(méi)法多為她創(chuàng)造和同伴游戲的機(jī)會(huì)， 讓

28、她更 多地享有集體的溫暖和快樂(lè)。對(duì)這個(gè)既可憐又可愛(ài)的孩子，我真是很心痛，我要 給她更多的愛(ài)，像慈母一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧她，教育學(xué)生也要多關(guān)心幫助她。 又通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)丁意寧喜歡和我說(shuō)話了，但是不和學(xué)生們一起玩, 而其他的學(xué)生也不喜歡和丁意寧玩，有的學(xué)生還歧視她有殘疾。面對(duì)這種現(xiàn)象，我反復(fù)思考：為什么會(huì)這樣呢？怎樣才能讓學(xué)生們喜歡和她玩呢？經(jīng)過(guò)幾天的思 考，我終于知道了原因所在。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。 缺少 這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事?！币虼耍冶M可能為幼兒創(chuàng)設(shè)

29、獲 得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我設(shè)計(jì)了 “關(guān)愛(ài)殘疾人”的主題活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步培 養(yǎng)了孩子們的愛(ài)心和同情心，讓他們學(xué)會(huì)了關(guān)注和愛(ài)護(hù)殘疾人，讓更多的人了解、 關(guān)注、關(guān)愛(ài)、幫助弱勢(shì)群體。通過(guò)游戲的體驗(yàn)過(guò)程，讓他們體會(huì)到了給別人帶去 歡樂(lè)的同時(shí)也是給自己帶來(lái)歡樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，使孩子知道應(yīng)正確地對(duì)待殘疾人,# / 142017-2018學(xué)年度淅河中心學(xué)校關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生典型材料關(guān)心幫助殘疾人，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，體驗(yàn)人與人之間相互理解、相互 關(guān)心的重要性，同時(shí)還要學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息的精神。通過(guò)活動(dòng)，班里的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)幫助丁意寧而且也喜歡和她一起玩了，丁意寧的臉上也露出了笑容。由于殘疾兒童在我校特別受重視，

30、所以學(xué)校里一直流 傳這樣的一句話：“殘疾兒童不殘疾?！逼浯危槍?duì)殘疾兒童的心理特點(diǎn)開(kāi)發(fā)啟導(dǎo)。 作為一名教師，應(yīng)該了解殘疾孩子與其他正常的孩子不同的心理特點(diǎn)，并采取正確的教養(yǎng)方式。記得丁意寧剛來(lái)我們班時(shí)，沒(méi)有大哭大鬧，看上去也很乖，不給老師惹麻煩，也不和學(xué)生玩，也不說(shuō)話。她這種孤立、特殊的舉動(dòng)讓全班學(xué)生對(duì)她敬而遠(yuǎn) 之，她似乎沒(méi)有朋友，有的學(xué)生還會(huì)悄悄地議論她。這個(gè)孩子似乎更自卑了。這一切讓我的心情很沉重，我想，我必須用心認(rèn)真仔細(xì)地去思考、應(yīng)對(duì)。在日常生活中我細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)記錄孩子的閃光點(diǎn)，終于發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣。丁意寧喜歡畫畫，而且畫得特別棒，于是，我就抓住孩子的這一 特點(diǎn)不斷地肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)她，在活動(dòng)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她鍛煉，經(jīng)常把她的 作品展示給學(xué)生看，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，讓大家發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)特別 棒的孩子，她也逐步得到了大家的認(rèn)可。慢慢的，丁意寧不但愿意和小朋友交流 了，自信心也增強(qiáng)了?？粗⒆犹煺鏍N爛的笑臉，我由衷地感到欣慰和高興！第三，積極做好殘疾兒童的家長(zhǎng)工作。關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾兒童不應(yīng)忽視家長(zhǎng)的作用。有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥臍埣簿蛥拹汉⒆?，嫌孩子拖累自己，因此，?duì)孩子的 情緒反復(fù)無(wú)常，盡管孩子在學(xué)校得到了精心照顧，但一回到家里就不得不承受心理壓力，這對(duì)孩子的身心健康是極為不利的。 殘疾兒童家長(zhǎng)之間的相