完整word版認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說(shuō)課稿

1、各位評(píng)委老師，你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的第二課時(shí)，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)內(nèi)容。我將從教材分析、教法學(xué)法、教 學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。首先，說(shuō)課標(biāo):、說(shuō)課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體 系中。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興 趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。從新課標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，本 課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系， 并沒(méi)有復(fù)雜的概 念與計(jì)算。了解負(fù)數(shù)的意義，并會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。二、說(shuō)教材(教材分析) 1教學(xué)目標(biāo)我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方

2、面設(shè) 計(jì)本節(jié)課的三維目標(biāo):(1) 知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。使學(xué)生在 盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的 情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。(2) 過(guò)程與方法：通過(guò)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí) 際問(wèn)題的能力。以及通過(guò)師生互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和加強(qiáng)理 論聯(lián)系實(shí)際的能力。(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過(guò) 正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想。2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活

3、中具有相反意義的數(shù)量。難點(diǎn)：體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量。三、說(shuō)教法、學(xué)法1教法分析 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課采用“啟發(fā) 式”問(wèn)題教學(xué)法.教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生 探究負(fù)數(shù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，使學(xué)生的有效思維量加 大。2.學(xué)法分析 本節(jié)課所面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生 思維活躍，求知欲強(qiáng)，但合作探索精神還有待教師引導(dǎo)。本節(jié)課從學(xué) 生原有的知識(shí)和能力出發(fā)，教師將引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力.下面我就對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)加以說(shuō)明：四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為立足 點(diǎn)，我

4、將教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、巧設(shè)情境、感知引入一引出負(fù) 數(shù)；2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知一認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；3、鞏固提高，拓展應(yīng)用一 應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、課堂總結(jié)、布置作業(yè)一拓展負(fù)數(shù)。F面，我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖:（一）巧設(shè)情境、感知引入在課的開(kāi)始我準(zhǔn)備了兩個(gè)小游戲，一個(gè)叫做“說(shuō)出反義詞”例如，“上”和“下”，“左”和“右”，“收入”和“支出”等。另一 個(gè)是“用最簡(jiǎn)單的方式記錄下列短語(yǔ)”，例如“上升5厘米 下降5厘米”、“收入1500元 支出500元”、“前進(jìn)3米 后退5米”。在老師報(bào)出這些短 語(yǔ)的過(guò)程中語(yǔ)速越來(lái)越快。設(shè)計(jì)意圖：一是既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松,調(diào)動(dòng)了課堂積極性。二是與

5、我們今天所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系， 能迅速 地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知 問(wèn)題一：師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列 出統(tǒng)計(jì)圖。月 份一三四五、亠六盈虧（元）+3000+4200-1800+2700-900+3700師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。那么表中哪幾個(gè)月盈利？哪幾個(gè)月虧損?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能將正、負(fù)數(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，了解正數(shù)和負(fù)數(shù) 可以用來(lái)表示盈利或虧損等意義相反的數(shù)量。問(wèn)題二：師：根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫(xiě)下表。七月份：虧損1200元;八月份：虧損850元;九月份：盈利2500元;十月份：

6、盈利4300元;月 份七八九十十十二盈虧（元）1一月份：盈利3700元;十二月份：虧損250元;介紹一下服裝店去年下半年盈虧情況。設(shè)計(jì)意圖：這題正好是與問(wèn)題一相反的，題目中已經(jīng)用文字表達(dá)出盈利與虧損的情況，要求學(xué)生用正負(fù)數(shù)寫(xiě)出答案。這題能加深學(xué)生對(duì)用 正負(fù)數(shù)表示生活中意義相反的量的理解。問(wèn)題三：這題意在讓學(xué)生了解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示朝相反的方向運(yùn)動(dòng)。（詳 見(jiàn)PPT 問(wèn)題四：正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的?（三）鞏固提高、拓展應(yīng)用 問(wèn)題五：師：你能在括號(hào)里填上合適的數(shù)嗎?（1）升降機(jī)上升8米記作+8米，下降5米記作（）米。（2） 幢大樓18層，地面以下有2層。地面以上第3層記作+3層,地面以下第

7、1層記作（）層，地面以上第10層記作（） 層。（3）學(xué)校舉行自然科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，搶答題的評(píng)分規(guī)則是答對(duì)一題加100分，答錯(cuò)一題扣10分。如果把加100分記作+100分，那么 扣10分應(yīng)記作（）分。設(shè)計(jì)意圖：這里共分三小題，相對(duì)比較容易，安排學(xué)生獨(dú)立完成，目 的是先讓學(xué)生熟練掌握用正負(fù)數(shù)表示意義相反的兩個(gè)量，教師要針對(duì) 普遍存在的問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象。（四）課堂總結(jié)、布置作業(yè) 1.課堂小結(jié)（學(xué)生自行發(fā)言小結(jié)，主要談一談本節(jié)課重點(diǎn)用正負(fù)數(shù) 表示生活中意義相反的兩個(gè)量。）.2.布置作業(yè)（1）完成練習(xí)一題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層作業(yè)，做到因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都得到符合自身實(shí)踐的感悟， 使不同層 次的學(xué)生