案例教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的思考

1、 精編范文 案例教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的思考溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。案例教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的思考 本文關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué), 教學(xué)法, 課堂教學(xué), 思考, 案例案例教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的思考 本文簡介：摘要：有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課, 有機(jī)化學(xué)知識理論性強(qiáng), 內(nèi)容枯燥, 中專層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱, 采用傳統(tǒng)講授法教學(xué), 學(xué)生難以理解和消化吸收。因此本文探究了將案例教學(xué)法引入中專藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中, 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及知識接受理解應(yīng)用程度的變化, 以及由此引發(fā)的思考。關(guān)鍵詞

2、：案例教學(xué)法；藥學(xué)案例教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的思考 本文內(nèi)容：摘要：有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課, 有機(jī)化學(xué)知識理論性強(qiáng), 內(nèi)容枯燥, 中專層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱, 采用傳統(tǒng)講授法教學(xué), 學(xué)生難以理解和消化吸收。因此本文探究了將案例教學(xué)法引入中專藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中, 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及知識接受理解應(yīng)用程度的變化, 以及由此引發(fā)的思考。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；藥學(xué)專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；課堂教學(xué)有機(jī)化學(xué)對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課, 對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí), 如藥物化學(xué)、藥物分析等具有承上啟下的作用。有機(jī)化學(xué)涉及大量理論、反應(yīng)方程式、反應(yīng)機(jī)理, 晦澀難懂、枯燥無味。而中專層次

3、的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱, 學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動, 如果有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式, 學(xué)生難以理解和消化吸收, 極易喪失學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)習(xí)主動性更無從談起。案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要求, 運(yùn)用精選出來的案例材料, 使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件情境之中, 通過組織學(xué)生對事件過程進(jìn)行積極主動的探究活動, 培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用知識, 分析、解決實(shí)際問題的能力, 發(fā)展其積極情感、態(tài)度與價(jià)值觀的一種教學(xué)方法1。筆者通過幾年的案例教學(xué)的實(shí)踐, 發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)講授法加練習(xí)法相比, 案例法更加直觀生動, 具有吸引力, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高, 知識的接受理解應(yīng)用程度也大大提高。下面筆者將就醛和酮類

4、有機(jī)化合物這一節(jié)舉例說明案例教學(xué)法的使用以及藥學(xué)專業(yè)中專層次使用教學(xué)中案例教學(xué)法的思考。醛和酮是醇的氧化產(chǎn)物, 也是烴的含氧衍生物, 它們的分子中都含有碳氧雙鍵, 即羰基。醛和酮在自然界分布很廣泛, 可以用作溶劑、香料及制藥原材料。許多生物代謝反應(yīng)都含有醛和酮或其衍生物類物質(zhì), 對醫(yī)藥和生命科學(xué)具有重要意義。首先本節(jié)內(nèi)容由一個(gè)案例引入：案例1：2004年8月, 林先生夫婦和4歲女兒搬進(jìn)新房, 不到10個(gè)月, 孩子就被發(fā)現(xiàn)得了急性白血病, 兩個(gè)多月后, 不治身亡。這是我國首例因新房裝修造成甲醛超標(biāo)致人死亡案例。2問題：1.什么是甲醛什么是醛類有機(jī)化合物它的官能團(tuán)是什么2.甲醛除了能使人生病, 它

5、的用途有哪些3.什么是福爾馬林由我國首例因新房裝修甲醛超標(biāo)致人死亡的案例引入, 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈想要認(rèn)識甲醛了解甲醛的想法, 很自然地引入醛酮的結(jié)構(gòu)、醛酮的分類命名、醛酮的理化性質(zhì)的學(xué)習(xí)。醛酮分子中都含有羰基, 所以它們具有相似的化學(xué)性質(zhì), 主要表現(xiàn)為雙鍵中的鍵易斷裂, 發(fā)生加成反應(yīng)。加成反應(yīng)是醛酮的很重要的反應(yīng), 為了使學(xué)生加深對醛酮的官能團(tuán)及羰基親核加成的理解, 所以在學(xué)習(xí)了醛酮加成反應(yīng)后, 用案例2檢測學(xué)生的掌握程度。案例2：麝香是一種名貴的藥材和香料, 用于醫(yī)藥、化妝品和飾品等。它是從生長在我國西部地區(qū)四川、云南、*等地的一種麝香的肚臍下的腺囊中得到的。用這個(gè)案例, 學(xué)生對課內(nèi)知識的檢測

6、不反感了, 反而主動愿意去回顧已學(xué)知識, 去解決教師提出的問題, 知識在不知不覺中得到鞏固。但醛酮的結(jié)構(gòu)并不完全相同, 醛基中的羰基與氫原子相連, 而酮基則沒有和氫原子相連, 因此醛和酮的化學(xué)性質(zhì)又存在明顯的差異。例如, 醛的化學(xué)性質(zhì)比酮活潑得多, 一些醛能發(fā)生的反應(yīng), 酮往往較困難甚至不能發(fā)生。醛酮化學(xué)性質(zhì)的差異是醛酮學(xué)習(xí)的重難點(diǎn), 學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)存在困難。為使學(xué)生更好地掌握醛酮的化學(xué)性質(zhì)及與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的重要的醛酮的應(yīng)用, 在講醛酮性質(zhì)時(shí)穿插下面的案例。案例3：丙酮是體內(nèi)脂肪代謝的中間產(chǎn)物, 正常情況下, 血液中丙酮得到濃度很低, 糖尿病患者由于代謝紊亂, 體內(nèi)常有過量的丙酮產(chǎn)生, 并從尿

7、液中排出或隨呼吸呼出。臨床上檢查糖尿病患者血液及尿液中的丙酮, 可向其中滴加亞硝酰鐵氰化鈉(Na2Fe(CN)5NO)溶液和氫氧化鈉溶液, 若有丙酮存在, 尿液即呈鮮紅色。2問題：1.寫出丙酮的結(jié)構(gòu)簡式, 說出丙酮的官能團(tuán)2.根據(jù)所學(xué)知識, 說出檢測血液中丙酮的所有方法3.根據(jù)所學(xué)知識, 說出鑒別丙醛和丙酮的所有方法這個(gè)案例由與專業(yè)相關(guān)的糖尿病引出, 不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對醛酮性質(zhì)的掌握特別是醛酮的鑒別這塊知識點(diǎn)的掌握程度, 還通過案例中學(xué)習(xí)了臨床鑒別丙酮的另一種方法。用這個(gè)案例, 既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 又總結(jié)鞏固了本節(jié)的重難點(diǎn), 同時(shí)還拓展了學(xué)生的視野, 為后繼學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。醛酮

8、這一節(jié)的內(nèi)容共使用了三個(gè)案例, 由家裝甲醛污染案例引入, 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí), 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)了醛酮最主要的化學(xué)性質(zhì)加成反應(yīng)后用第二個(gè)真假麝香的案例鞏固醛酮的加成反應(yīng)。最后一個(gè)案例血液中的丙酮在本節(jié)知識全學(xué)習(xí)完后使用, 這個(gè)案例既是檢測學(xué)生對本節(jié)知識的掌握程度, 又是對本節(jié)的知識的總結(jié)歸納。三個(gè)案例一環(huán)套一環(huán), 層層遞進(jìn), 將本節(jié)課的重難點(diǎn)逐級破解, 同時(shí)又與專業(yè)知識、生活常識緊密相連, 極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 把枯燥的理論知識巧妙融入案例中, 有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 學(xué)生“消化好”“吸收快”, 基礎(chǔ)知識“吸收”好了, 知識的綜合應(yīng)用能力也得到提高, 對于后繼專

9、業(yè)知識的學(xué)習(xí)也大有裨益3。案例教學(xué)法在有機(jī)中專的教學(xué)中對于提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益, 案例如何選擇是不是有機(jī)的所有教學(xué)內(nèi)容都適用于案例教學(xué)法案例法如何有效使用這些問題都是值得思考的。對藥學(xué)中專有機(jī)化學(xué)這門課而言, 案例可以選擇與生活相關(guān)的化學(xué)知識, 與專業(yè)相聯(lián)系的藥學(xué)知識, 這些知識的案例將學(xué)生帶入一個(gè)豐富多彩的有機(jī)化學(xué)的世界, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中, 還會遇到很多由科學(xué)家名字命名的結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)或化合物, 在課堂講授過程中, 教師可以介紹相關(guān)科學(xué)家的學(xué)術(shù)成就, 借助相關(guān)科學(xué)家的事跡來鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí), 如凱庫勒的夢的啟示；ViccorGrignard傳記等4。有機(jī)化學(xué)很多結(jié)構(gòu)式、

10、反應(yīng)過程需要學(xué)生的空間想象力, 這時(shí)用案例法也解決不了這些難點(diǎn)。但是如果借助計(jì)算機(jī)科技, 將有機(jī)物的三維空間結(jié)構(gòu)直觀展示在學(xué)生面前, 難點(diǎn)就很容易突破。還有一些有機(jī)反應(yīng)具有非常明顯的現(xiàn)象時(shí), 比如乙醛被托倫試劑氧化生成銀鏡時(shí), 通過實(shí)驗(yàn)展示光亮的銀鏡, 視覺帶來的沖擊力激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)的興趣。通過近幾年有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn), 案例教學(xué)法需要和其他教學(xué)法結(jié)合使用, 并在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中借鑒其他課程教學(xué)方法加強(qiáng)案例教學(xué), 注重教學(xué)內(nèi)容上的多學(xué)科交叉和滲透, 同時(shí)授課方式要與時(shí)俱進(jìn), 能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1鐘波蘭,崔志峰.走出案例教學(xué)的誤區(qū)J.職業(yè)教育研案例教學(xué)法在中專藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中的探究與思考究,2008(5):126-127.2李湘蘇.有機(jī)化學(xué)M.北京:科學(xué)出版社,20_,1(第二版):53-59.3