(語文S版)六年級語文教案-《夸父逐日》

1、夸父逐日教學設(shè)計 教學思路 夸父逐日是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊豐富，易理解。 學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點培養(yǎng)學 生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話品讀神話拓展神話激活思 維的過程來學習。 教學目標 1、背誦全文，積累文言詞匯。2、了解神話故事的含義及夸父形象。 （教學重點）3、拓展思維訓練、口語訓練。 （教學重點）4、體會古代勞動人民探索、 征服大自然的愿望和意志， 培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。 教學過程 一、導入新課1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。 女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？

2、（ 古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海）2、播放夸父逐日 flash 動畫，學生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復述故事。3、講述神話的產(chǎn)生和特點及山海經(jīng)。二、整體感悟 （ 品讀神話 ）1、師配樂朗讀。2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。3、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、 語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價） 。4、課文雖然不長，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？ 明確：逐走，入日渴，飲于河渭北飲大澤道渴而死棄杖化鄧林三、問題探討1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？ 明確：夸父逐日是我國最早的神話之一。在這篇神話中

3、，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而 死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？ 明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動 的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福 人類的可貴精神（ 對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定， 應該保護學生爭論問題的積極性。 可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為， 從而

4、理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。 ） 夸父臨死前的內(nèi)心獨白：學生自寫，然后交流。3、對夸父逐日的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？夸父口渴而死， “棄其杖，化為鄧林。 ”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在 大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證， “鄧”“桃”音近， “鄧林”即“桃 林” ?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林” ，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處， “杖”與“桃 林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的 桃林 ，在 內(nèi)容上

5、也是相合的。 夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾， 以富有詩意的高度想像力， 豐富了 夸 父逐日這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的 精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。4、成語“夸父逐日” （ “夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。5、背誦課文。四、拓展訓練激活思維1、朗讀余光中的詩?？涓笧槭裁匆嗫嗳ネ炀赛S昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是

6、追不上了，就撞上！2、學生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。明確：余光中的詩引領(lǐng)我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示事情的結(jié)束，面對人生 的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追 逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。3拓展思維訓練。例：愚公移山是個寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修 建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的 大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不

7、當”；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結(jié)合，才能把事 情辦好。創(chuàng)設(shè)情景：(1) 精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。我們還可以這樣思考(2) 蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。我們還可以這樣思考學生四人小組討論，選代表展示討論情況。五、點評各組討論結(jié)果。六、布置作業(yè)1、朗讀背誦課文。2、閱讀下面材料，完成后面練習。烈日下，沙漠中，兩個疲憊的旅行者取出唯一的水壺搖了搖。一個旅行者說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了?！倍硪粋€旅行者卻高興地說：“。”（1）另一旅行者會說些什么呢？（1）兩個旅行者的

8、話分別說明了什么？參考答案：1、 “哎呀，太好了，我們還剩半壺水呢！”2、第一個旅行者面對半壺水看到的是更遙遠的路，憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠，充 滿憂慮和悲觀。第二個旅行者面對半壺水看到的則是希望， 堅信有這半壺水足以幫助他們克服困難， 走出沙漠，充滿樂觀和自信。 教學評議 這一教學設(shè)計滲透著“新課標”關(guān)于課改的新理念。它目標明確，重點突出。以朗讀引導字詞 積累和閱讀理解，力圖培養(yǎng)學生的學習興趣；注重合作學習和發(fā)展學生的審美個性；拓展神話激活 思維練習跳出了文言文只注重字詞積累的小圈子，開闊了學生思路，引導學生全方位看待生活中的 一些問題。申報序號學科分類語文西安市教育學會優(yōu)秀教學設(shè)計大賽稿件封面作者姓名曹亞茹稿件標題夸父逐日教學設(shè)計工作單位西安輔輪中學所屬市縣（區(qū)）西安辦公室電話832599916307手機電話13572