統(tǒng)編版七年級下冊語文 課外古詩詞誦讀 PPT課件 (3)

1、課外古詩詞誦讀課外古詩詞誦讀 第第1 1課時課時第第2 2課時課時 竹竹 里里 館館 王王 維維 第第1 1課時課時 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 唐宋八大家之一的蘇軾曾這樣評價王維的詩唐宋八大家之一的蘇軾曾這樣評價王維的詩 歌：歌：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫 中有詩。學(xué)習(xí)王維的中有詩。學(xué)習(xí)王維的? ?竹里館竹里館? ?，領(lǐng)略其詩歌亦，領(lǐng)略其詩歌亦 詩亦畫的意境。詩亦畫的意境。 作者簡介作者簡介 王維王維約約701701761761，字摩詰，河?xùn)|治所在，字摩詰，河?xùn)|治所在 今山西永濟(jì)西人，祖籍太原祁縣今屬山西，今山西永濟(jì)西人，祖籍太原祁縣今屬山西， 唐代詩人

2、、畫家，有唐代詩人、畫家，有“詩佛詩佛之稱。代表作品有之稱。代表作品有? ? 使至塞上使至塞上?山居秋暝山居秋暝? ?等。等。 背景鏈接背景鏈接 ? ?竹里館竹里館? ?選自選自? ?王維集校注王維集校注? ?卷五中華書局卷五中華書局 19971997年版。作者曾在陜西藍(lán)田的輞年版。作者曾在陜西藍(lán)田的輞wnwn川居川居 住，有住，有? ?輞川集輞川集? ?組詩二十首，這是其中的第十七首。組詩二十首，這是其中的第十七首。 竹里館，是輞川別墅二十景之一，應(yīng)當(dāng)是建在竹林竹里館，是輞川別墅二十景之一，應(yīng)當(dāng)是建在竹林 里的屋舍。里的屋舍。 朗讀感知朗讀感知 聽課文朗讀，注意劃分朗讀節(jié)奏。聽課文朗讀，注意

3、劃分朗讀節(jié)奏。 竹里館竹里館 王王 維維 獨(dú)獨(dú) 坐坐 幽幽 篁篁 里，里， _ _ 琴琴 復(fù)復(fù) 長長 嘯。嘯。 深深 林林 人人 不不 知，知， 明明 月月 來來 相相 照。照。 幽深的竹林。幽深的竹林。 篁，竹林。篁，竹林。 照射我，意思是照射我，意思是 明月來陪伴我。明月來陪伴我。 這里指這里指“幽篁幽篁。 竹里館竹里館 王王 維維 獨(dú)獨(dú) 坐坐 幽幽 篁篁 里，里， _ _ 琴琴 復(fù)復(fù) 長長 嘯。嘯。 深深 林林 人人 不不 知，知， 明明 月月 來來 相相 照照。 我單獨(dú)閑坐在幽靜的竹林里，一邊我單獨(dú)閑坐在幽靜的竹林里，一邊_ 琴一邊高歌長嘯。竹林里僻靜幽深，無人相伴，只琴一邊高歌長嘯。

4、竹林里僻靜幽深，無人相伴，只 有一輪明月靜靜地與我相伴。有一輪明月靜靜地與我相伴。 詩意：詩意： 品讀揣摩品讀揣摩 請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合 作交流，探究下面問題。作交流，探究下面問題。 1.1.作者寫了哪些景？在這些景物襯托下，人做了作者寫了哪些景？在這些景物襯托下，人做了 哪些事？這景與人之間構(gòu)成了怎樣的畫面？哪些事？這景與人之間構(gòu)成了怎樣的畫面？ 2.2.整首詩描繪了怎樣的意境？整首詩描繪了怎樣的意境？ 作者寫了幽篁、深林、明月這些景物。人在這獨(dú)作者寫了幽篁、深林、明月這些景物。人在這獨(dú) 特的美景下獨(dú)坐，特的美景下獨(dú)坐，_琴，長

5、嘯。作者所寫的景物雖琴，長嘯。作者所寫的景物雖 平淡無奇，但它的妙處就在于以自然平淡的筆調(diào)，描平淡無奇，但它的妙處就在于以自然平淡的筆調(diào)，描 繪出清新幽靜的月夜竹林的意境。以人在繪出清新幽靜的月夜竹林的意境。以人在_琴長嘯，琴長嘯， 反襯月夜竹林的幽靜；以明月的光影，反襯深林的昏反襯月夜竹林的幽靜；以明月的光影，反襯深林的昏 暗。詩歌外表看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫暗。詩歌外表看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫 去，其實卻是獨(dú)具匠心的大手筆。去，其實卻是獨(dú)具匠心的大手筆。 1.1.作者寫了哪些景？在這些景物襯托下，人作者寫了哪些景？在這些景物襯托下，人 做了哪些事？這景與人之間構(gòu)成了怎樣

6、的畫面？做了哪些事？這景與人之間構(gòu)成了怎樣的畫面？ 2.2.整首詩描繪了怎樣的意境？整首詩描繪了怎樣的意境？ 詩人通過詩人通過“幽幽“深深“明明幾個形容詞來營幾個形容詞來營 造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，又通過造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，又通過 “坐坐“_“嘯嘯幾個動詞來描寫人物活動，幾個動詞來描寫人物活動， 把詩人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋把詩人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋 漓盡致，構(gòu)成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩漓盡致，構(gòu)成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩 人寧靜、淡泊的心情。人寧靜、淡泊的心情。 小結(jié)：小結(jié)：這首詩意境的這首詩意境的 形成，在于

7、人物心形成，在于人物心X X和所和所 寫景物的內(nèi)在的一致。寫景物的內(nèi)在的一致。 請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合詩人的請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合詩人的X X情，說說詩情，說說詩 人在詩中表達(dá)了一種怎樣的志趣。人在詩中表達(dá)了一種怎樣的志趣。 此詩寫隱居者的閑適生活與情趣，描繪了詩人此詩寫隱居者的閑適生活與情趣，描繪了詩人 月下獨(dú)坐、月下獨(dú)坐、_琴長嘯的悠閑生活。全詩的風(fēng)格琴長嘯的悠閑生活。全詩的風(fēng)格 幽靜閑遠(yuǎn)，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為幽靜閑遠(yuǎn)，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為 一體了。詩歌的遣詞造句簡樸清麗，傳達(dá)出詩人寧一體了。詩歌的遣詞造句簡樸清麗，傳達(dá)出詩人寧 靜、淡泊的心情，表現(xiàn)了清幽寧

8、靜、優(yōu)美高雅的境靜、淡泊的心情，表現(xiàn)了清幽寧靜、優(yōu)美高雅的境 界。界。 小結(jié)：小結(jié)：全詩情景交全詩情景交 融，寫出了詩人山林幽融，寫出了詩人山林幽 居的情趣，是對詩人生居的情趣，是對詩人生 活態(tài)度及作品特活態(tài)度及作品特_的絕的絕 佳表述。佳表述。 春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛 李李 白白 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 大詩人李白二十多歲時就分開四川老家在外大詩人李白二十多歲時就分開四川老家在外 游歷，足跡遍布全國各地。一個春夜，不知何人游歷，足跡遍布全國各地。一個春夜，不知何人 吹笛，悠揚(yáng)的笛聲乘著春風(fēng)散落全城。傷感惜別吹笛，悠揚(yáng)的笛聲乘著春風(fēng)散落全城。傷感惜別 的的? ?折楊柳折楊柳? ?曲調(diào)，勾起了李白無

9、盡的鄉(xiāng)思。曲調(diào)，勾起了李白無盡的鄉(xiāng)思。 朗讀感知朗讀感知 聽課文朗讀，注意劃分朗讀節(jié)奏。聽課文朗讀，注意劃分朗讀節(jié)奏。 春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛 李李 白白 誰誰 家家 玉玉 笛笛 暗暗 飛飛 聲，聲， 散散 入入 春春 風(fēng)風(fēng) 滿滿 洛洛 城。城。 此此 夜夜 曲曲 中中 聞聞 折折 柳，柳， 何何 人人 不不 起起 故故 園園 情。情。 故土，家鄉(xiāng)。故土，家鄉(xiāng)。 笛子的美稱。笛子的美稱。 指指? ?折楊柳折楊柳? ?， 漢代樂府曲名，漢代樂府曲名， 內(nèi)容多敘離別內(nèi)容多敘離別 之情。之情。 春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛 李李 白白 誰誰 家家 玉玉 笛笛 暗暗 飛飛 聲，聲， 散散 入入 春春 風(fēng)

10、風(fēng) 滿滿 洛洛 城。城。 此此 夜夜 曲曲 中中 聞聞 折折 柳柳， 何何 人人 不不 起起 故故 園園 情。情。 陣陣悠揚(yáng)的笛聲，是從誰家中飄出的呢？它隨陣陣悠揚(yáng)的笛聲，是從誰家中飄出的呢？它隨 著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛陽全城。就在今夜，聽到令人著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛陽全城。就在今夜，聽到令人 哀傷的哀傷的? ?折楊柳折楊柳? ?，誰能不萌發(fā)思念故土的深情呢？，誰能不萌發(fā)思念故土的深情呢？ 詩意：詩意： 品讀揣摩品讀揣摩 請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合 作交流，探究下面問題。作交流，探究下面問題。 1.1.怎樣理解詩歌的題目怎樣理解詩歌的題目“春夜

11、洛城聞笛？春夜洛城聞笛？ 2.2.“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城中的誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城中的 “暗暗“滿二字應(yīng)如何理解？滿二字應(yīng)如何理解？ 1.1.怎樣理解詩歌的題目怎樣理解詩歌的題目“春夜洛城聞笛？春夜洛城聞笛？ 詩人因聞笛而感發(fā)。題中詩人因聞笛而感發(fā)。題中“洛城洛城說明是客居，說明是客居， “春夜春夜點出季節(jié)及詳細(xì)時間。起句即從笛聲落筆，點出季節(jié)及詳細(xì)時間。起句即從笛聲落筆， 已是深夜，詩人難以成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛已是深夜，詩人難以成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛 聲，這笛聲立即觸動了詩人的羈旅情懷。聲，這笛聲立即觸動了詩人的羈旅情懷。 2.2.“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城

12、中的誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城中的 “暗暗“滿二字應(yīng)如何理解？滿二字應(yīng)如何理解？ 詩人不說聞笛，而說笛聲詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛暗飛，變客體為主體。因，變客體為主體。因 為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，用此為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，用此“暗暗字，字， 非常恰當(dāng)。笛聲暗起，似乎專門飛來觸動羈旅者的離愁別緒。非常恰當(dāng)。笛聲暗起，似乎專門飛來觸動羈旅者的離愁別緒。 “散入春風(fēng)滿洛城散入春風(fēng)滿洛城，仿佛整個洛陽城無處不縈繞著悠揚(yáng)的，仿佛整個洛陽城無處不縈繞著悠揚(yáng)的 笛聲。這是詩人極度夸大的主觀感受。說笛聲。這是詩人極度夸大的主觀感受。說“笛聲笛聲“散入春散入春 風(fēng)風(fēng)，隨著

13、春風(fēng)均勻分布于洛城的各個角落，充分表現(xiàn)了洛，隨著春風(fēng)均勻分布于洛城的各個角落，充分表現(xiàn)了洛 城春夜之靜謐，表達(dá)了詩人思念故土之心切。城春夜之靜謐，表達(dá)了詩人思念故土之心切。 再讀這首詩，結(jié)合詩歌背景，說說詩人聽再讀這首詩，結(jié)合詩歌背景，說說詩人聽 到笛聲后，產(chǎn)生了怎樣的情感。到笛聲后，產(chǎn)生了怎樣的情感。 聽到笛聲以后，詩人觸動了思鄉(xiāng)的情懷。古人聽到笛聲以后，詩人觸動了思鄉(xiāng)的情懷。古人 送別時折柳，盼望親人歸來時也折柳。因送別時折柳，盼望親人歸來時也折柳。因“柳柳和和 “留留諧音，可以表示挽留之意。諧音，可以表示挽留之意。? ?折楊柳折楊柳? ?曲傷離曲傷離 惜別，其音哀怨幽咽。北朝樂府民歌惜別

14、，其音哀怨幽咽。北朝樂府民歌? ?折楊柳折楊柳? ?中說：中說： “上馬不捉鞭，反折楊柳枝。下馬吹長笛，上馬不捉鞭，反折楊柳枝。下馬吹長笛， 愁殺行客兒。愁殺行客兒。所以，詩人聽到這首所以，詩人聽到這首? ?折楊柳折楊柳? ?曲，曲， 便引起客愁鄉(xiāng)思。便引起客愁鄉(xiāng)思。? ?折楊柳折楊柳? ?為全詩點睛，也是為全詩點睛，也是“聞聞 笛笛的題義所在。三、四句寫詩人自己的情懷，卻的題義所在。三、四句寫詩人自己的情懷，卻 從別人反說，強(qiáng)調(diào)從別人反說，強(qiáng)調(diào)“此夜此夜是對所有客居洛陽城的是對所有客居洛陽城的 人講的話，為結(jié)句人講的話，為結(jié)句“何人不起故園情何人不起故園情作勢。這是作勢。這是 主觀情感的推衍

15、，不言主觀情感的推衍，不言“我我，卻更見，卻更見“我我感觸感觸 之深，思鄉(xiāng)之切。之深，思鄉(xiāng)之切。 小結(jié)：小結(jié)：短短的一首七言絕句，顯現(xiàn)出李白的風(fēng)短短的一首七言絕句，顯現(xiàn)出李白的風(fēng) 格特點，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故土是一格特點，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故土是一 種崇高的情感，它同愛國主義是相通的。李白這首種崇高的情感，它同愛國主義是相通的。李白這首 詩寫的是詩寫的是“聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，聞笛，但它的意義不限于描寫音樂， 還表達(dá)了對故土的思念，這才是它感人的地方。本還表達(dá)了對故土的思念，這才是它感人的地方。本 詩情真意切，扣人心弦，千百年來在旅人游子心中詩情真意切，扣人心弦，

16、千百年來在旅人游子心中 引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴。引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴。 逢入京使逢入京使 岑岑 參參 第第2 2課時課時 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 唐代詩歌繁盛，邊塞詩以其雄渾壯麗自成一派，唐代詩歌繁盛，邊塞詩以其雄渾壯麗自成一派， 代表詩人有岑參和高適等。學(xué)習(xí)邊塞詩人岑參的代代表詩人有岑參和高適等。學(xué)習(xí)邊塞詩人岑參的代 表作表作? ?逢入京使逢入京使? ?，看看詩人在詩中表達(dá)了怎樣的感，看看詩人在詩中表達(dá)了怎樣的感 情。情。 背景鏈接背景鏈接 ? ?逢入京使逢入京使? ?選自選自? ?岑參集校注岑參集校注? ?卷二上海古籍卷二上海古籍 _19811981年版。入京使，回京城長安的使者。唐天年版。入京使，回京城

17、長安的使者。唐天 寶八載寶八載749749，岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，任安西節(jié)度，岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，任安西節(jié)度 使高仙芝幕府使高仙芝幕府_。在去安西的路上，他遇見了一。在去安西的路上，他遇見了一 個返京的使者，兩人立馬而談，互敘寒溫。詩人知個返京的使者，兩人立馬而談，互敘寒溫。詩人知 道對方要返京述職，頓時想請他捎封家信回長安去。道對方要返京述職，頓時想請他捎封家信回長安去。 此詩就描寫了這一情景。此詩就描寫了這一情景。 朗讀感知朗讀感知 聽課文朗讀，注意劃分朗讀節(jié)奏。聽課文朗讀，注意劃分朗讀節(jié)奏。 逢入京使逢入京使 岑岑 參參 故故 園園 東東 望望 路路 漫漫 漫，漫， 雙雙 袖袖 龍龍 鐘鐘

18、 淚淚 不不 干。干。 馬馬 上上 相相 逢逢 無無 紙紙 筆，筆， 憑憑 君君 傳傳 語語 報報 平平 安。安。 回京城長安回京城長安 的使者。的使者。 沾濕的樣子。沾濕的樣子。 路途遙遠(yuǎn)的樣子。路途遙遠(yuǎn)的樣子。 懇求，煩勞。懇求，煩勞。 捎口信。捎口信。 逢逢入京使入京使 岑岑 參參 故故 園園 東東 望望 路路 漫漫 漫漫， 雙雙 袖袖 龍龍 鐘鐘 淚淚 不不 干。干。 馬馬 上上 相相 逢逢 無無 紙紙 筆，筆， 憑憑 君君 傳傳 語語 報報 平平 安。安。 分開長安好久了，回頭望去，只覺長路漫漫，分開長安好久了，回頭望去，只覺長路漫漫， 雙袖都被沾濕了，而涔涔的淚水還沒有干。騎著馬雙

19、袖都被沾濕了，而涔涔的淚水還沒有干。騎著馬 在路途中與返京使者相逢，沒有紙筆寫信，煩在路途中與返京使者相逢，沒有紙筆寫信，煩 勞您幫我捎個口信給家人報個平安吧。勞您幫我捎個口信給家人報個平安吧。 詩意：詩意： 品讀揣摩品讀揣摩 請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后 合作交流，探究下面問題。合作交流，探究下面問題。 1.1.展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的 畫面。畫面。 2.2.“憑君傳語報平安表達(dá)了詩人怎樣的心理？憑君傳語報平安表達(dá)了詩人怎樣的心理？ 3.3.一、二句中一、二句中“龍鐘龍鐘“淚不干的濃重淚不

20、干的濃重_彩彩 與三、四句中與三、四句中“憑君傳語報平安的輕描淡寫似乎憑君傳語報平安的輕描淡寫似乎 有些矛盾，你是怎樣理解的？有些矛盾，你是怎樣理解的？ 1.1.展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的 畫面。畫面。 分開長安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長路分開長安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長路 漫漫，塵煙蔽天，詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁漫漫，塵煙蔽天，詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁 掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。 2.2.“憑君傳語報平安表達(dá)了詩人怎樣的心理？憑君傳語報平安表達(dá)了詩人怎樣的心理？ 表達(dá)了詩人掛念親人而無可

21、寄托，又擔(dān)憂親人表達(dá)了詩人掛念親人而無可寄托，又擔(dān)憂親人 掛念自己的復(fù)雜心理。掛念自己的復(fù)雜心理。 3.3.一、二句中一、二句中“龍鐘龍鐘“淚不干的濃重淚不干的濃重_彩與彩與 三、四句中三、四句中“憑君傳語報平安的輕描淡寫似乎有些矛憑君傳語報平安的輕描淡寫似乎有些矛 盾，你是怎樣理解的？盾，你是怎樣理解的？ 不矛盾。不矛盾?！榜R上相逢馬上相逢寫出了彼此行寫出了彼此行_匆匆，因匆匆，因“無無 紙筆紙筆，所以趕緊托他捎回平安的口信，這兩句詩真切地表，所以趕緊托他捎回平安的口信，這兩句詩真切地表 達(dá)了思家的深情。達(dá)了思家的深情?！皞髡Z傳語二字，寄托了詩人全部的思家之二字，寄托了詩人全部的思家之 情；

22、而情；而“平安平安二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫 流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。 再讀這首詩，結(jié)合下面的材料，說說這首再讀這首詩，結(jié)合下面的材料，說說這首 詩表達(dá)了詩人怎樣的情感。詩表達(dá)了詩人怎樣的情感。 岑參的從軍思想有兩根精神支柱。一根支柱岑參的從軍思想有兩根精神支柱。一根支柱 是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言是建功邊陲的理想在鼓舞著他，他曾自言“功名功名 只向馬上取，真是英雄一丈夫只向馬上取，真是英雄一丈夫”（送李副使赴送李副使赴 磧西官軍磧西官軍）。另一根支柱是，他認(rèn)為從軍出塞，）。另一根支柱是，他

23、認(rèn)為從軍出塞， 是為了報效祖國，赴國家之急，他曾自我表白是為了報效祖國，赴國家之急，他曾自我表白 “萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為 妻子謀妻子謀”（初過隴山途中呈宇文判官初過隴山途中呈宇文判官）。正）。正 是基于這兩點，所以他的邊塞詩多數(shù)是昂揚(yáng)樂觀是基于這兩點，所以他的邊塞詩多數(shù)是昂揚(yáng)樂觀 的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。 但每一個戰(zhàn)士踏上征途后，他都不可能沒有思鄉(xiāng)但每一個戰(zhàn)士踏上征途后，他都不可能沒有思鄉(xiāng) 的感情，也不可能不思念父母妻子，有如高適的感情，也不可能不思念父母妻子，有如高適 燕歌

24、行燕歌行云：云：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別 離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！?這首詩表達(dá)了詩人報國與親情難以兩全，思念這首詩表達(dá)了詩人報國與親情難以兩全，思念 親人又不愿讓親人擔(dān)憂的復(fù)雜情感。親人又不愿讓親人擔(dān)憂的復(fù)雜情感。 小結(jié)：小結(jié)：岑參的邊塞詩數(shù)量很多，寫得很出岑參的邊塞詩數(shù)量很多，寫得很出_， “雄奇瑰麗是其突出特點。這首詩充滿了濃郁的雄奇瑰麗是其突出特點。這首詩充滿了濃郁的 邊塞生活氣息，既有生活情趣，又有人情味，語言邊塞生活氣息，既有生活情趣，又有人情味，語言 樸素自然，清新明快，余味深長，感情真摯。樸素自然

25、，清新明快，余味深長，感情真摯。 晚春晚春 韓韓 愈愈 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 宋代詩人朱熹有詩云宋代詩人朱熹有詩云“萬紫千紅總是春，春萬紫千紅總是春，春 天是多姿多彩的，古往今來，許多詩人用飽含深情天是多姿多彩的，古往今來，許多詩人用飽含深情 的詩句描寫、贊美春天。的詩句描寫、贊美春天?！按旱镊攘υ谀睦?？一春的魅力在哪里？一 起來學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的古詩起來學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的古詩? ?晚春晚春? ?。 作者簡介作者簡介 韓愈韓愈768768824824，字退之，河陽今河南，字退之，河陽今河南 孟州人。自謂郡望昌黎，世稱孟州人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎韓昌黎，唐，唐 代文學(xué)家、思想家、教育家，唐

26、宋八大家之一。代文學(xué)家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。 他與柳宗元同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，并稱他與柳宗元同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，并稱 “韓柳韓柳。有。有? ?昌黎先生集昌黎先生集? ?。 朗讀感知朗讀感知 聽課文朗讀，注意劃分朗讀節(jié)奏。聽課文朗讀，注意劃分朗讀節(jié)奏。 晚晚 春春 韓韓 愈愈 草草 樹樹 知知 春春 不不 久久 歸，歸， 百百 般般 紅紅 紫紫 斗斗 芳芳 菲。菲。 楊楊 花花 榆榆 莢莢 無無 才才 思，思， 惟惟 解解 漫漫 天天 作作 雪雪 飛。飛。 指柳絮。指柳絮。 才氣、才情。才氣、才情。 懂得，懂得， 知道。知道。 指榆指榆_， 榆樹的果實。榆樹的果實。 晚晚

27、春春 韓韓 愈愈 草草 樹樹 知知 春春 不不 久久 歸，歸， 百百 般般 紅紅 紫紫 斗斗 芳芳 菲。菲。 楊楊 花花 榆榆 莢莢 無無 才才 思思， 惟惟 解解 漫漫 天天 作作 雪雪 飛。飛。 花草樹木像是知道春天即將歸去，競相爭芳斗花草樹木像是知道春天即將歸去，競相爭芳斗 艷，盡情展現(xiàn)生命的本艷，盡情展現(xiàn)生命的本_。連那些。連那些“無才思無才思的楊的楊 花榆莢，也都紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞?；ㄓ芮v，也都紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞。 詩意：詩意： 品讀揣摩品讀揣摩 請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合 作交流，探究下面問題。作交流，探究下

28、面問題。 1.1.詩人用了哪些意象來表現(xiàn)晚春景詩人用了哪些意象來表現(xiàn)晚春景_？詩人用了？詩人用了 什么手法來寫晚春景物？獲得了怎樣的藝術(shù)效果？什么手法來寫晚春景物？獲得了怎樣的藝術(shù)效果？ 2.2.詩歌一、二句寫出了怎樣的晚春景致？請同學(xué)詩歌一、二句寫出了怎樣的晚春景致？請同學(xué) 們用自己的語言描繪出來。們用自己的語言描繪出來。 3.3.詩的三、四句意蘊(yùn)深化，為歷代傳誦。請從修詩的三、四句意蘊(yùn)深化，為歷代傳誦。請從修 辭手法的角度對這兩句詩進(jìn)展賞析。辭手法的角度對這兩句詩進(jìn)展賞析。 1.1.詩人用了哪些意象來表現(xiàn)晚春景詩人用了哪些意象來表現(xiàn)晚春景_？詩人用？詩人用 了什么手法來寫晚春景物？獲得了怎

29、樣的藝術(shù)效果？了什么手法來寫晚春景物？獲得了怎樣的藝術(shù)效果？ 詩人用了草樹、楊花、榆莢等意象表現(xiàn)晚春景詩人用了草樹、楊花、榆莢等意象表現(xiàn)晚春景 _。一個。一個“斗斗字，運(yùn)用擬人的修辭手法，把花朵字，運(yùn)用擬人的修辭手法，把花朵 人格化，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木爭芳斗人格化，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木爭芳斗 艷的美麗景象?；ú輼淠痉路鸲加辛饲樗?，有了個艷的美麗景象?；ú輼淠痉路鸲加辛饲樗?，有了個X X， 成了精靈，使描繪的晚春景致生動而有情趣。成了精靈，使描繪的晚春景致生動而有情趣。 2.2.詩歌一、二句寫出了怎樣的晚春景致？請詩歌一、二句寫出了怎樣的晚春景致？請 同學(xué)們用自己的語言

30、描繪出來。同學(xué)們用自己的語言描繪出來。 百花盛開，萬紫千紅，花木像是知道春天將百花盛開，萬紫千紅，花木像是知道春天將 歸去，所以特別珍惜這最后的美妙光陰，爭芳斗歸去，所以特別珍惜這最后的美妙光陰，爭芳斗 艷，盡情舒展生命的本艷，盡情舒展生命的本_。 3.3.詩的三、四句意蘊(yùn)深化，為歷代傳誦。請詩的三、四句意蘊(yùn)深化，為歷代傳誦。請 從修辭手法的角度對這兩句詩進(jìn)展賞析。從修辭手法的角度對這兩句詩進(jìn)展賞析。 運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，生動形象地描運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，生動形象地描 繪出樸實無華的楊花、榆莢也不甘示弱，紛紛飄繪出樸實無華的楊花、榆莢也不甘示弱，紛紛飄 落，如雪花般盡情飛舞，參加了留春的行列。作落，如雪花般盡情飛舞，參加了留春的行列。作 者借此表達(dá)了要珍惜光者借此表達(dá)了要珍惜光_、不失時機(jī)的人生態(tài)、不失時機(jī)的人生態(tài) 度。度。 人們歷來對