新課程視角下問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

1、編號(hào)河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)學(xué) 科 分 類(lèi)_物理_課 題 名 稱(chēng)_新課程視角下問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究課 題 主 持 人_葛樂(lè)忠_ _ _課 題 組 成 員_王興芹 吳邯英 王中秋_ 郝君主持人工作單位_濮陽(yáng)市油田第三高級(jí)中學(xué)申 請(qǐng) 日 期_2014年5月15日河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室課題名稱(chēng)新課程視角下問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究主持人 姓 名葛樂(lè)忠政治面貌性別男年齡36行政職務(wù)教師專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)中一學(xué)科專(zhuān)業(yè)物理學(xué)歷學(xué)位本科學(xué)士起止時(shí)間 2014 年 6 月 1日至 2016 年 6 月 1 日工作單位通訊地址 濮陽(yáng)市油田第三高級(jí)中學(xué)郵政 編碼457000固定電話(huà)E

2、-mailWangfengxia001移動(dòng)電要參與者姓 名性別年齡專(zhuān)業(yè) 職稱(chēng)學(xué)科 專(zhuān)業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位王興芹女50高級(jí)物理本科學(xué)士油田三高王中秋男47特級(jí)物理本科學(xué)士油田三高葛樂(lè)忠男36中一物理本科油田三高郝君男53高級(jí)物理本科油田三高吳邯英女34中一物理本科油田三高預(yù) 期 成 果（在選項(xiàng)上打“”或加粗）A專(zhuān)著 B.研究報(bào)告 C.論文 D.其他一、基本情況二、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)，本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁(yè)不夠用，可另附紙。)一，研究意義1理論意義20世紀(jì)60年代中期,前蘇聯(lián)教育學(xué)

3、家馬赫穆托夫創(chuàng)立了問(wèn)題教學(xué)理論,其教學(xué)思想可追溯至先秦諸子百家和古希臘教育家的教育理論中,后經(jīng)教育專(zhuān)家補(bǔ)充完善,現(xiàn)己成為被廣大教育工作者認(rèn)可的教學(xué)方法問(wèn)題教學(xué)法是一種“發(fā)展性”教學(xué)理論中的高級(jí)教學(xué)方法,能夠?qū)⒁龑?dǎo)學(xué)生從事系統(tǒng)的探索活動(dòng)與學(xué)生掌握己確立的科學(xué)結(jié)論這兩個(gè)過(guò)程最優(yōu)化地結(jié)合起來(lái),并使兩者配合進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革為問(wèn)題教學(xué)法提供廣闊的應(yīng)用前景,賦予了問(wèn)題教學(xué)法更多的教育意義首先基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)在論及基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)時(shí),明確指出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次教育改革的重大任務(wù)”改變學(xué)習(xí)方式的核心是讓學(xué)生不做被動(dòng)的“受教育者”,而是做一個(gè)主動(dòng)的“探索者”而且高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)

4、驗(yàn))明確提出了三維課程目標(biāo),該目標(biāo)是本次物理課程改革的精髓,物理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)!教師和學(xué)生都要在落實(shí)三維目標(biāo)上面下功夫。由于物理教學(xué)目標(biāo)、物理教學(xué)任務(wù)都發(fā)生了深刻的變化,必然導(dǎo)致為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)-教學(xué)方法發(fā)生顯著地變化因此,問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究成為具有一定理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)意義的課題。2、現(xiàn)實(shí)意義問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)思想是在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不斷反思中發(fā)展演進(jìn)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有“教師中心”、“接受式學(xué)習(xí)”等顯著特征。隨著教學(xué)思想的發(fā)展,“被動(dòng)學(xué)習(xí)”與“主動(dòng)學(xué)習(xí)”之間有相互融合、有機(jī)統(tǒng)一的趨勢(shì),過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一方面,都存在缺陷,主張根據(jù)不

5、同的教育教學(xué)情境,因勢(shì)利導(dǎo),在教學(xué)活動(dòng)中有所側(cè)重地結(jié)合使用教學(xué)方式和方法的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是能否促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí),產(chǎn)生積極地“建構(gòu)”新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在結(jié)合時(shí)代特征審視問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)思想歷史演進(jìn)的基礎(chǔ)上,可以看出問(wèn)題教學(xué)法在高中物理中有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、相關(guān)問(wèn)題研究的現(xiàn)狀我國(guó)在這方面應(yīng)用的相比國(guó)外要晚。我國(guó)五千年的悠久歷史造就了獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方式。在中國(guó)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，需要調(diào)整和改進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法，并在實(shí)踐教學(xué)中逐漸形成一套適合我國(guó)的好方法。目前，我國(guó)多數(shù)學(xué)者是這樣來(lái)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的：有常規(guī)辦法解決我們的問(wèn)題；利用問(wèn)題情境找尋更好的解決問(wèn)題的辦法；歸納總結(jié)，探索新的途徑；進(jìn)一步檢驗(yàn)答案的正誤。

6、這些年來(lái)，問(wèn)題教學(xué)法的不同模式在我國(guó)不同地區(qū)出現(xiàn)，例如：“創(chuàng)設(shè)情境；分組討論；檢驗(yàn)正誤”；楊麗等人的“疑探”教學(xué)方式：“先是設(shè)置問(wèn)題自己探究；接著解答問(wèn)題小組合作；最后提出新問(wèn)題接著在探究?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，問(wèn)題教學(xué)法已經(jīng)在我國(guó)的土壤上茁壯成長(zhǎng)，像思想政治、物理、化學(xué)、生物、歷史等各個(gè)學(xué)科都有研究和應(yīng)用，如關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決的思考、問(wèn)題教學(xué)在物理課堂上的應(yīng)用探究等等論文，我國(guó)學(xué)者在各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了深入的探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很好的幫助。同樣，為了尋求一種符合我國(guó)特色的教學(xué)方法，中國(guó)的學(xué)者專(zhuān)家廢寢忘食，做了很多的工作，力爭(zhēng)研究出一套適用于我國(guó)教育教學(xué)的具有中國(guó)特色

7、的教學(xué)模式。從我國(guó)的大多數(shù)研究看出，問(wèn)題教學(xué)法一般是按照以下過(guò)程進(jìn)行的：“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)活動(dòng)探索討論反饋問(wèn)題反思深化問(wèn)題”，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生能夠自己主動(dòng)地提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。三、研究的內(nèi)容和目標(biāo)本文研究的內(nèi)容主要在于三個(gè)方面:第一: 查找文獻(xiàn)資料，了解“問(wèn)題式教學(xué)法”產(chǎn)生與發(fā)展的歷史過(guò)程，揭示其不斷擴(kuò)充的理論內(nèi)核，并結(jié)合當(dāng)代教育理論闡述問(wèn)題教式教學(xué)法的理論內(nèi)涵第二: 通過(guò)深入分析問(wèn)題式教學(xué)法與高中物理教學(xué)的聯(lián)系，提出高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的基本模式和特征。第三：結(jié)合物理課程的不同課型及課堂教學(xué)范例，在具體運(yùn)用層次上進(jìn)一步探討問(wèn)題式教學(xué)法的

8、實(shí)施策略，提出教學(xué)建議。課題研究的目標(biāo)1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究，可以豐富老師的理論知識(shí)，以及課題參與人員主要是本校物理組成員，在集體交流和探討中，可以更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；另外，通過(guò)課題研究，可以促使我校物理老師通過(guò)寫(xiě)作積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收獲教學(xué)成果。更主要的是，教師在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法中，可以提高教師設(shè)計(jì)合理的、階梯式的、邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題的能力，提高教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力問(wèn)題式教學(xué)既提供了一種教學(xué)方法，也提供了一種學(xué)習(xí)方法，希望能通過(guò)本課課題的研究，教師提出高效且有趣的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生思維的

9、過(guò)程中，由淺入深、深入淺出，給學(xué)生提供更多地自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在交流探討的過(guò)程中，學(xué)生自己再進(jìn)一步提出新的問(wèn)題并進(jìn)行解決。通過(guò)一些趣味性、邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)效率提高四、研究重點(diǎn)本文研究的重點(diǎn)是結(jié)合物理課程的不同課型及課堂教學(xué)范例,在具體物理概念教學(xué)、物理規(guī)律教學(xué)、物理復(fù)習(xí)課教學(xué)、物理習(xí)題課教學(xué)上進(jìn)一步探討問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施策略,制作設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)法相關(guān)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)并提出教學(xué)建議。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。(如本頁(yè)不夠

10、用，可另附紙。)一研究的方法本課題研究主要文獻(xiàn)檢索法.調(diào)查法與案例研究法相結(jié)合的方法。(1)文獻(xiàn)檢索法。到學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室查找與本論文有關(guān)的書(shū)籍和資料，并且分析加工這些材料和信息，從而對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法相關(guān)的理論有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確了問(wèn)題教學(xué)法的研究綜述、理論基礎(chǔ)、定義、特征等等。(2)案例研究法。選定典型的高中物理課題為研究對(duì)象，以課題選擇、課題分析課件設(shè)計(jì)和課件制作及實(shí)踐為研究?jī)?nèi)容，搜集大量與研究對(duì)象有關(guān)的資料，進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的分析研究，探索利用問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施高中物理教學(xué)的有效方法和途徑，并依此提出有價(jià)值的教育改進(jìn)措施。(3)調(diào)查問(wèn)卷和訪談法 二、研究途徑通過(guò)多種途徑對(duì)資料進(jìn)行查詢(xún)

11、分析；對(duì)近年來(lái)高中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法課例進(jìn)行詳細(xì)分析、歸納和總結(jié)；提出新課改下的高中物理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)策略；對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行反饋、檢驗(yàn)和完善。三、研究過(guò)程設(shè)計(jì)1、2014年6月2014年9月為第一階段，對(duì)本校目前物理教學(xué)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，分析現(xiàn)狀，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，圍繞新課改形勢(shì)下運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行探究式教學(xué)特點(diǎn)，在物理教學(xué)和相關(guān)班級(jí)開(kāi)展試點(diǎn)研究。2、2014年10月2015年6月為第二階段，查找資料，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行校際物理教研交流，制作和分析不同課型的符合問(wèn)題教學(xué)法的高質(zhì)量課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制本課題教師的問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)示范課。 3、2015年9月2016年5月為結(jié)題準(zhǔn)備階段

12、，完成有關(guān)論文，教育教學(xué)案例集的編撰工作，并不定期展示本課題的研究成果.完成結(jié)題報(bào)告，整理研究成果，籌備結(jié)題鑒定會(huì)。四、研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等為加強(qiáng)研究工作的過(guò)程管理，課題由領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)家顧問(wèn)小組和研究小組構(gòu)成。為使研究人員任務(wù)明確，便于操作，有利于責(zé)、權(quán)、利更好的結(jié)合，研究成果的認(rèn)定，特制定管理制度如下：研究小組由主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教研組組長(zhǎng)及組員組成。領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的督促檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，提供必要的研究環(huán)境、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。指導(dǎo)、檢查課題研究工作，使研究沿著正確的方向深入進(jìn)行。研究組全體人員應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，各人就研究?jī)?nèi)容、進(jìn)展情況、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、研究心得經(jīng)常交流總

13、結(jié)。對(duì)工作中的困難，全組共同想辦法克服，確保研究工作按計(jì)劃開(kāi)展。1.研究組人員分工如下：葛樂(lè)忠：全面負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)、論證及管理工作。 全面負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)理論的搜集、歸納和總結(jié)；王中秋：承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計(jì)與制作。制作課堂實(shí)錄，撰寫(xiě)論文。吳邯英：承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計(jì)與制作。制作課堂實(shí)錄，撰寫(xiě)論文。王風(fēng)霞：全面協(xié)助本課題組在各種網(wǎng)站，包括CNKI、維普、萬(wàn)方等網(wǎng)絡(luò)上搜集資料：承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計(jì)與制作，資料收集、撰寫(xiě)論文、中期總結(jié)，制作課堂實(shí)錄王興芹：全面協(xié)助本課題組在各種網(wǎng)站，承擔(dān)課題研究中部分教案、電子教材設(shè)計(jì)與制作，資料收集、撰寫(xiě)論文、中期總結(jié)，制作課堂實(shí)錄郝君：負(fù)責(zé)核查研究工作任務(wù)的落實(shí)情況，負(fù)責(zé)相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集與打印，