2016年6月校長述職報告范文

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2、，但幸福、 充實、有價值意義。 我以一種如履薄冰的職業(yè)敬畏和崗位謙卑，希望自己作為管理者 的言說和行為，能與教師的思想共震，能與孩子的心靈共生，能與家 長的心意共鳴。 在上半年的黨支部書記工作中， 我思考著如何著眼學校發(fā)展大局， 思考著如何創(chuàng)新支部與黨建工作，為學校發(fā)展提供方向性指導，動力 性支持與思想性引領。 與此同時，我又刻意不讓支部工作虛化， 將自己的職業(yè)角色做實， 始終將思維的觸角與行動的步子伸到教學第一線，與教研、教導、大 隊、工會，擰成一股繩，形成巨大的黨建網(wǎng)絡，支撐并引領著學校的 黨建文化。 一、巧構思，從活動中尋求黨建文化的突破口。 1、情人節(jié)，元宵節(jié)， 2014年新學期第一天

3、，幾個特殊的時刻聚集 在一起，無比美好。 我們黨支部不是為了完成任務，不是做做形式，在這樣一個特殊 的時間節(jié)點上，想到了這樣一個特殊的群體 留守兒童。 與留守兒童一起過節(jié) !志愿者們發(fā)出了這樣的呼吁。 就這樣，我們在 214 愛一世這個特殊的日子里開啟了我們的愛心 幫扶志愿服務活動。 志愿者老師帶著孩子們一起讀繪本、做游戲、送祝福，這樣溫馨 的活動讓孩子倍感溫暖，志愿者們也再一次體驗到了教師職業(yè)的幸福 與美好，讀懂了生命的價值。 2、為了更好地做好愛心直通車工作，黨支部組織 XX 名可愛的孩 子與XX名富有愛心的黨員志愿者舉行了愛心結隊儀式。 通過每月一次的對話交流，或解惑，或游戲，或走訪，通

4、過多種 形式、讓這些孩子能夠敞開心痱與老師進行朋友式的交流，同時通過 老師的一份愛心，一份關懷，點燃了每一個孩子的希望，喚起了孩子 的生命潛能。 此活動在 6 月 5 日區(qū)政府黨委對支部的督查工作中，得到梁仲書 記的高度評價。 3、讀論語，做智慧教師是黨支部堅持了兩年的讀書活動，我 們形成了制度，每周一例會時間便開始了不同形式的交流與學校，這 種集體閱讀、深層次解讀，對照運用的讀書方式贏得了老師們的極力 支持與認可。 利用特殊節(jié)日，通過特色活動，借助讀書活動，我們將黨建工作 與學校常規(guī)工作緊密結合，既起到引領作用，又深入到師生的具體工 作中，解決了實際的問題與困難，實現(xiàn)了活動重構文化的念想。

5、二、接地氣，從服務中尋求群眾路線的契入點。 本年度是各基層踐行黨的群眾路線教育實踐活動的工作年。 我們按照局黨員的要求，從宣傳發(fā)動，到深入學習，從民主主議 到批評教育，從整改落實到建章立制，我們步步踩實，利用教育實踐 活動的契機，從師生的貼心人。 我們走訪慰問退休教師，噓寒問暖，了解他們的困難，給予及時 的幫助;黨支部牽手教研室，開設杏圃課堂，從年輕教師成長的問題出 發(fā)，開設提高教師綜合素質的課堂 ;黨支部聯(lián)合工會，策劃了緩解老師 壓力的舞蹈課、插花比賽、羽毛球比賽、健身操等活動。 老師們通過活動，愉悅了心情，凝聚了團隊力量。 下半年，走進了一個新的團隊，來到了五一中路小學。 五一中路小學，擁

6、有近七十年辦學歷史，幾任領導與歷任教師薪 火相傳、孜孜以求，給學校奠定了堅實的基礎，帶來了極好的社會聲 但校規(guī)模卻一直很小 如何承傳學校的辦學文化，讓學校不斷走向敞亮與高遠，是本人 履職后首要思考的問題。 我以為，鬧中取靜，小處見精，這才是我們的傳承。 不辭小，不嫌小，不忘小，小中見品質，小處求精。 小學校，小團隊，小孩子，但它們又都是起點，都指向大，指向 人生成長的詩與遠方。 因此，我的一切工作都是從小處著眼，向高處遠眺。 一、深入了解，找尋挖掘學校的內在文化。 七十年的學校歷史應該如同畫卷般在老師們眼前舒展。 如何找尋挖掘到學校的內在文化，開學第一周，我就深入到辦公 室，走進了三位老教師，

7、從范老師、袁老師、廖老師那了解學校過去 的精神，現(xiàn)在的狀況，一起展望了學校未來的規(guī)劃。 利用教師節(jié)、重陽節(jié)、元旦節(jié)，我們將退休教師請到學校，帶到 戶外，在輕松愉悅的活動中，我們走進退休教師的心靈，從老教師的 身上讀到了職業(yè)的操守，讀到了教育的奉獻，讀到了職業(yè)的謙卑，讀 到了職業(yè)的尊嚴。 我們從老教師身上了解到了學校的沿革與變遷，學校的精髓與內 核。 12 月 21日，畢業(yè) 38 年的 76 屆學生來到了母校， 他們請來了原任 班任曾XX老師，與她們一起回憶過去的校園，一起回憶戶外的體驗勞 動，一起回憶班級的趣事，她們戴上紅領巾，唱起了東方紅 ， 20 余名學生來到了闊別 38 年的學校，臉上全

8、沒有歲月的滄桑，只有幸福 而燦爛的笑容，全是對學校與老師的感恩，對過去美好學校生活的回 味。 歷史，雖然無法倒退，但通過走訪、交流、活動，我們似乎已經(jīng) 觸摸到XX中路小學走過的近70的榮光與驕傲以及未來的使命與責任。 二、 嚴于律己，與老師共同走在學習的路上。 建立學習型的團隊，是我們的共識。 要求學生看書，教師首先應該愛閱讀。 開學初，教研室根據(jù)全體教師的年段、學科、喜愛，征訂了 200 余本教育專著，隨時為教師提供借閱服務。 因為是老師提供的書目，因為是老師愛看的書籍，學校用不著硬 性規(guī)定，自然有了借閱的需求。 我與老師們一起借書、聊書，與老師們一起談論如何運用書上的 理論影響、改變我們的

9、學生。 如何讓一群充滿朝氣的年輕教師遵循老子提出的道法自然，讓課 堂成為師生成長的互動場域 ?學校教研室以課堂為載體，將教師引領到 研究的幸福道路上。 學校校長作為管理者，失去了對教師的引領，就失去了管理的根 基。 在日常的教學中，本人承擔了一個班的品德教學，教學之余，我 會用更多的時間走進老師們的課堂進行學習，課后的點評，是最能促 進雙方智慧形成的環(huán)節(jié)，因此，我能做到每課必評，也許膚淺，但擁 有一種學習的態(tài)度。 11 月份，兩年一度的智慧杯，沖擊著原本安靜如水的常規(guī)教學， 因為老師們有了成長的需求，有了展示的欲望， 18 堂課節(jié)節(jié)有亮點， 堂堂有特色。 針對語文教學的特點，我以分享你的智慧，

10、幸福你的成長為 題，與老師聊教學目標、 教學環(huán)節(jié)、教學機智， 與老師商討文本解讀、 學情，每次交流，于我，都是最好的學習與成長。 每次外出學習回來，我都會即時將學習心得在行政會、教師會上 進行交流或博文的形式，反思與內化。 如參加了 XX 的省校長專業(yè)論壇，聆聽了李希貴的報告，回校后， 我就以做順應人性的教育與全校教師交流 ;在區(qū)政府聆聽了北京四 中劉XX校長的講座，我就以喚醒靈魂為題，與老師交流。 聆聽了張文質教授的講座回到每一個人的生命化教育后，我 撰寫了回到人的本質 。 三、尊重生命，成全孩子的個性需求。 懷抱對生命成長的敬畏之心做教育，恪守教育之道在于成全，一 切從兒童的天性與興趣出發(fā)

11、，做孩子童年的守望者，成為孩子童年生 活的陪伴者，是我對學校教育意義的理解。 迎新年慶元旦的活動正緊鑼密鼓地布署，孩子們樂翻了天。 那是因為，我們打破了以往的唱歌、跳舞，只拘泥于文藝的表現(xiàn) 形式，本學期，大隊部為了更好地尊重學生個性，活躍校園生活，在 全校學生間舉行了我是達人秀的比賽活動。 孩子們可以轉呼拉圈、掰手勁、削蘋果、劈木柴，還可以玩魔術、 編小玩藝，這樣，每個學生都可以走上舞臺，施展自己的強項，極大 的鼓舞了學生的自信，激發(fā)了學生的生命潛能。 小習慣，大品格。 為了讓學生有更好的習慣養(yǎng)成，本學期，我們通過主題講話、活 動體驗、環(huán)境熏陶等方式塑造學生的品格。 我與 XX 中路小學一起成

12、長，是我的開學典禮致辭，我以真誠 與謙卑贏得了眾多學生的喜愛與向上的力量 ;吃營養(yǎng)餐，做健康人 是對全校學生在家吃早餐的倡議，有了倡議，家長更有了責任，學生 擁有了衛(wèi)生與健康，校園更有了文明與有序 ;做一個有教養(yǎng)的五一中 路孩子是對學生習慣養(yǎng)成的要求與期許。 每次主題講話，我都是基于學校的具體實際，以激勵學生的方式， 從小的契入點開始，給孩子一些正能量的滲透與引領。 我們在校園的樓梯過道貼上小腳板，以積極的暗示提醒孩子行人 靠右;我們給每個班級配備了綠色植物，希望小孩子通過對綠色植物的 養(yǎng)護，更加熱愛班級，熱愛學校，熱愛生活 ;我們在圣誕節(jié)，裝扮成圣 誕老人給每位到校的孩子送糖果，讓孩子們感受

13、到老師的用心付出與 節(jié)日的美好，學會分享，學會珍惜 懷感恩之心，以謙卑的姿態(tài)走 在學習的路上，是我工作的意義追求，我會一以貫之。 述職報告范文 各位老師，各位同仁： 大家下午好。 歲月更迭，春秋代序。 時令又到了 2014 年的農(nóng)歷歲末，站在新年的門檻上，回眸剛剛逝 去的 2014 年，一路走來，有你為伴，雖然沒有取得值得歌頌讓人流淚 的記憶，但承蒙二中各位同仁的理解和支持，分管工作得以完成，現(xiàn) 作述職報告如下： 一、教學工作 想說愛你不容易 作為分管教學工 作的副校長，2014 年，本人努力貫徹質量立校的管理理念， 以身作則， 堅守初三教學崗位， 把好初三教學質量關， 與全體初三老師榮辱與共， 風雨同舟。 共同參與到初三體育中考動員和備戰(zhàn)訓練活動，在全體體育老師 和初三班主任的共同努力下，2014年我校體育中考滿分率達88.42 %, 創(chuàng)歷史最高水平。 直面成績,查找原因,分析對策,再接再厲。 一年來, 本人在重要的考試結束之后, 認真收集數(shù)