七年級語文下冊 第三單元 比較探究 梅嶺三章（選二）教學(xué)設(shè)計2 北師大版(2021年整理)

1、（2017春季版）七年級語文下冊 第三單元 比較探究 梅嶺三章（選二）教學(xué)設(shè)計2 北師大版（2017春季版）七年級語文下冊 第三單元 比較探究 梅嶺三章（選二）教學(xué)設(shè)計2 北師大版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（2017春季版）七年級語文下冊 第三單元 比較探究 梅嶺三章（選二）教學(xué)設(shè)計2 北師大版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨

2、時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為（2017春季版）七年級語文下冊 第三單元 比較探究 梅嶺三章（選二）教學(xué)設(shè)計2 北師大版的全部內(nèi)容。7梅嶺三章（選二）教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在了解全詩大意的基礎(chǔ)上朗讀詩歌，讀出氣勢,讀出感情，直至熟練背誦。2、體會比喻、借代、引用、設(shè)問的修辭方法及其作用3、學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅定樂觀主義信念。4、了解詩歌語言的精練、押韻和節(jié)奏的特點。 學(xué)習(xí)重點1、體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。 2、理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法. 教學(xué)設(shè)計1、課前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。查字典、看注釋，讀準(zhǔn)字

3、音，明白詞、句的大意，培養(yǎng)自讀能力。 2、根據(jù)教材特點，采用朗讀教學(xué)法，強調(diào)誦讀,教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢,讀出感情，直至熟練背誦。 教學(xué)安排 2課時 教學(xué)儲備 1、時代背景1934年10月,紅軍開始長征。當(dāng)時陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭，后來中央蘇區(qū)失陷，他便在贛粵區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年4月，陳毅到梅山地區(qū)檢查工作。10月，由于叛徒出賣，陳毅在大慶遇上險情,馬上轉(zhuǎn)回梅山。回到梅山時遇到敵人搜山,便暫時隱蔽在一個山勒里。敵人縱火燒山，但天下大雨，火被淋熄,敵人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反撲上山，還是一無所獲。當(dāng)時陳毅同志用刀在陡坡上的叢莽中開出一塊很小的平地,躺在那里休息

4、.后來敵人繼續(xù)搜山，前后圍搜達(dá)20余日才“解圍。 我們學(xué)的這三首詩就是作者在“慮不得脫”的情況下寫的。 2、作者簡介： 陳毅同志，1901年生于四川中部樂至縣。1922年參加中國共產(chǎn)主義青年團(tuán),1923年參加中國共產(chǎn)黨.1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的一部分隊伍上井岡山與毛主席會師.紅軍長征時，因身負(fù)重傷被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作.1937年，被任命為新四軍一支隊司令員。1941年“皖南事變”后,擔(dān)任新四軍代理軍長。解放戰(zhàn)爭時期，擔(dān)任第三野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員等職。解放后，任上海市市長，后又任中央政治局委員，國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。陳毅同志酷愛文學(xué)，一

5、生創(chuàng)作了大量思想性、藝術(shù)性俱佳的革命詩詞，留有陳毅詩詞選集，被尊為“元帥詩人”。生前系中國作家協(xié)會會員。教學(xué)設(shè)想本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。面對當(dāng)時的必死險惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭,激勵后死同志英勇斗爭；追溯參加革命的理想，堅信革命理想必將實現(xiàn);三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩中運用多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身-陳毅同志英勇面對必死險惡處境,視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實現(xiàn)的堅定革命信念、樂觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會這組詩篇的藝術(shù)特點和表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。讓學(xué)生了解“旌旗”、“烽煙、“自由花、“取義成仁”等詞在詩中特殊

6、的含義,從中體會每首詩表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)過程預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)1、讀準(zhǔn)下列加橫線的字音叢莽（)旌旗（）應(yīng)有涯（)當(dāng)紙錢（） 閻羅 （ ) 烽煙 ( ） 血雨腥風(fēng)（ ）捷報( )你覺得還有那些字需要掌握請寫出來2朗讀詩歌注重節(jié)奏。以第一首詩為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。(韻腳用“符號，節(jié)奏用“”間隔)學(xué)生參照第一首詩的節(jié)奏，找出第二、第三首詩的朗讀節(jié)奏。3、重點理解詞語 旌旗 烽煙血雨腥風(fēng) 取義成仁 閻羅 第一課時教學(xué)重點： 1、在了解全詩大意的基礎(chǔ)上朗讀詩歌，讀出氣勢，讀出感情,直至熟練背誦。2、了解詩歌語言的精練、押韻和節(jié)奏的特點。3、領(lǐng)

7、會詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程、一、導(dǎo)語設(shè)計：（5分鐘） 陳毅同志是我國杰出的無產(chǎn)階級革命家，他在戎馬生涯的余暇，寫下了許多優(yōu)秀詩篇，其中不少是反映他堅毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的。梅嶺三章就是其中很有名的一篇。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它。(板書課題、作者）1、找同學(xué)簡介作者作品2、學(xué)生到臺前展示本課的時代背景二、整體感知內(nèi)容(15分鐘）1、聽錄音（掃清文字障礙）欣賞朗讀,整體感知詩歌意境。 2、每組選一代表讀生字，學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)13、朗讀交流（1）、請兩到三名學(xué)生分小節(jié)朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情.（2）、選出四組進(jìn)行小組朗讀競賽，同學(xué)做朗讀點評。（3）、全班學(xué)生齊讀

8、課文，加深印象，熟讀成誦，注意讀出詩的節(jié)奏、找出所有押的韻）4、 解題三章：三首5、設(shè)疑討論節(jié)奏、韻腳 ,小組展示討論結(jié)果這三首詩運用了絕句形式。絕句屬舊體詩中的格律詩，在壓韻上很講究.三首詩的壓韻分別是“uo 、 “ian ”、“a；韻腳分別是“何”、“多”、“羅”（第一首)；“年”、“懸”、“錢”(第二首);“家”、“涯、“花”（第三首）。七絕的朗讀節(jié)奏可按意義劃分，節(jié)奏是四字、三字各作一停頓. 斷頭/今日/意如何？創(chuàng)業(yè)/艱難/百戰(zhàn)多。此去/泉臺/招舊部，旌旗/十萬/斬閻羅.南國/烽煙/正十年，此頭/須向/國門懸.后死/諸君/多努力，捷報/飛來/當(dāng)紙錢。投身/革命/即為家，血雨/腥風(fēng)/應(yīng)有

9、涯。取義/成仁/今日事，人間/遍種/自由花。三、深入體會詩歌所表達(dá)的思想感情（邊讀邊討論）（15分鐘)1、提問:這三首詩飽含著怎樣的感情？朗讀時，詩歌的感情基調(diào)如何把握(小組討論，做出結(jié)論） 明確：這三首詩，飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念。 詩歌的感情基調(diào)：真摯而深沉、豪邁而悲壯。 2、齊讀小序。提問：小序里表現(xiàn)詩人上述感情的句子是什么？小序告訴我們哪些信息？ 明確：“慮不得脫，得詩三首留衣底”表明詩人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。小序交代詩作時間、地點和事件的緣起，以及詩作的時代背景，（板書:“小序時代背景”） 3、男生朗讀第一首詩。提問：詩中哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感

10、情？ 明確：“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅?！睘楦锩?，詩人鞠躬盡瘁，死而后已尚嫌不夠，他是死而不已，因為他到了陰曹地府,還要“招舊部”、“斬閻羅。表現(xiàn)了詩人革命到底的英雄氣概。4、女生朗讀第二首詩.提問：哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情？ 明確：“此頭須向國門懸”、“捷報飛來當(dāng)紙錢”。用春秋時吳將伍子胥眼懸東門典故,意為詩人也像伍子胥一樣死不瞑目。他寄望后來人多多努力，勝利的喜訊早日飛傳。“飛”,輕捷、歡欣，富于生命力和感情色彩。表現(xiàn)詩人視死如歸的英雄氣概。5、齊讀第三首詩.提問：哪些詩句表現(xiàn)詩人上述感情？ 明確：“取義成仁今日事，人間遍種自由花?？梢哉f詩人對自己的死毫無遺憾，因為他堅信人間必定到處