廬山的云霧學(xué)習(xí)活動設(shè)計 5

1、廬山的云霧學(xué)習(xí)活動設(shè)計課 題 廬山的云霧（第二課時） 課型：新授講讀課習(xí)目標(biāo) 知識與技能：1、 我會讀生字詞，我能流利地朗讀課文。2、 我知道課文主要寫了什么內(nèi)容。 過程與方法：1、 我會通過拼讀、對比、書寫。掌握本課文的生字。2、 我會正確書生字。3.我能通過查資料來理解“千姿百態(tài)”，“幽谷”，“四蹄生風(fēng)”，“瞬息萬變”等詞語的意思。 情感態(tài)度價值觀： 我能體會美景給我?guī)淼挠鋹偤涂旄懈惺茏鎳由降膲邀悺?重點 難點 重點：感受廬山的云霧的姿態(tài)及特點。 難點：學(xué)習(xí)比喻，排比的修辭手法，初步領(lǐng)會文章的結(jié)構(gòu)方式。學(xué)習(xí)方法 朗讀法；自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。 教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生活動 一、課件出示廬山風(fēng)景

2、，談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，今天我們伴著美妙的音樂跟隨老師一起去廬山，去欣賞那美侖美奐的神奇云霧，由于它獨特的地理重要條件，峰奇山秀，瀑布飛泉更是吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過的人流連忘返，那廬山云霧的奇妙在何處呢？想去看個究竟嗎？讓我們漸漸靠近。 板書課題：廬山的云霧 2.檢查預(yù)習(xí) 交流預(yù)習(xí)情況，重點二、三自然段。 1.學(xué)生自由讀課文，圈出不理解的字詞。 2.學(xué)生書寫：“廬”。廣字部，撇要寫得長些。 3.勾畫出文章的自然段。 交流一下自己對文章的哪幾個自然段感興趣。 二.整體感知，理解詞語 1.請同學(xué)們自讀美文，初步感知、思考：文章優(yōu)美的語句主要用來描述什么？ 2.板書：云霧（或在字體下加點標(biāo)

3、注） 3.感情誦讀，自悟詞語“幽谷、四蹄生風(fēng)、彌漫、瞬息萬變”。 查詞典弄懂“幽谷、四蹄生風(fēng)、彌漫、瞬息萬變”的詞義及書寫。 同桌互讀，用紅筆勾畫出比喻句。有同學(xué)遞交給老師看 三、品讀第二自然段 1.快速瀏覽，寫了幾種姿態(tài)； 2.繼續(xù)放映圖片； 3.合作探究：這一自然段寫了云霧的哪四種姿態(tài)（運用了比喻、排比的修辭手法）。 1.學(xué)生勾畫。 2.閉上眼睛，構(gòu)思一下文本反表述的畫面，有“飄飄欲仙”的感覺。 3.試著用“千姿百態(tài)”寫一句話。學(xué)生爭先恐后地談感 受 4. 指名朗讀，用贊美的語氣大聲朗讀。 5. 全班同學(xué)讀，男女生搭配讀。 小結(jié)：美景給我們帶來愉悅和快感，學(xué)習(xí)這一段感受到作者巧妙地運用了形

4、象的比喻寫出了云霧的多種姿態(tài)，其中還有一段與其相似，寫出了廬山云霧另一種神秘，大家快找找。 1.合作探究： 自己拿出筆勾畫出這一自然段的中心句，也叫總起句。 2.背一背自己覺得優(yōu)美的語句或詞組。適時介紹寫作方法做到學(xué)以致 用 四.品讀第三自然段 1.快速尋找并批注這一自然段的中心句。 2.用自己的話續(xù)說，云霧還會有什么變化。 1.課件出示：.廬山的云霧還有什么特點？ .這段在構(gòu)段方式上與上段有什么共同特點？ 播映圖片 板書：瞬息萬變 2.小組合作交流，指名2-3名同學(xué)作答。 3.男女生分組接讀。 4.小結(jié)：云霧瞬息萬變，分別變成了什么作者如何聯(lián)想的。 1.學(xué)生欣賞云霧的變化過程。 在驚嘆之余，

5、自己還會不會聯(lián)想到云霧有其它變化。 2.交流，探討。 3.互評讀得怎樣？ 五.美點賞讀、遷移延伸 1.如此美侖美奐的云霧，給秀麗的廬山增添了幾份神秘色彩，此時我們的感受是什么？ 齊讀：流連忘返 2.全班齊讀 要求：讀出我們的留戀之情！ 1.學(xué)生快速閱讀，找出細(xì)節(jié)描寫的語句，體會其中的美感。 2.學(xué)生嘗試填空： 傍晚，天邊的晚霞剛剛還是 轉(zhuǎn)眼變成 ,像 像什么 。 六.總結(jié)全文 播放音樂，請三位同學(xué)配樂朗讀，教師隨機(jī)描述意境。 白板展示描寫廬山風(fēng)貌的古詩望廬山瀑布題西林壁。 1.意境美； 2.語言美； 3.積累好佳句。 教后感：教學(xué)這篇優(yōu)美的寫景抒情文章時，我運用了多媒體課件的展示，讓學(xué)生感悟文體中出現(xiàn)的云霧的兩大特點，再配上優(yōu)美抒情的樂曲和多種形式的朗讀，這樣，在感性的畫面、優(yōu)美的音樂及激情的朗讀聲的刺激下，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，整個課堂氣氛活躍真正把課堂交給了學(xué)生，達(dá)到了我所預(yù)期的效果。 當(dāng)然，也有欠缺，教學(xué)時的感覺學(xué)生平時積