電子備課的利與弊

1、.電子備課的利與弊 電子備課，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有傳統(tǒng)的備課方式所無法替代的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。 電子備課可以提高教師的備課效率。當(dāng)教師能掌握和熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作技術(shù)后，采用電子備課，可以克服傳統(tǒng)備課方式中教師過多地把時(shí)間花在查找資料和書寫等方面的弊端，使教師把更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和做上課的準(zhǔn)備上來。另外電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于反復(fù)修改自己的電子文本，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。 電子備課可以提高教師的備課質(zhì)量。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思

2、路，豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過自己對(duì)信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。 電子備課便于教師組建個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。采用電子備課，教師可以把平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中看到的相應(yīng)資料、課件等，很方便地通過拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去，對(duì)自己的教案采取動(dòng)態(tài)管理與日臻完善。這種不斷更新、完善和充實(shí)的動(dòng)態(tài)過程，可以使教師經(jīng)過多年的積淀后，形成一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)。 不可否認(rèn)，電子備課在實(shí)際使用過程中，的確出現(xiàn)了一些教師平時(shí)不認(rèn)真?zhèn)湔n，而采用全盤復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件來應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。但在傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課中，不也是出現(xiàn)一些教師翻出自己陳年的“老腳本”來草寫，

3、做表面文章，應(yīng)付學(xué)校檢查的現(xiàn)象嗎，只是復(fù)制的方式是抄寫而已。不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本，對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)到位與否，比采用何種備課方式重要得多。 不認(rèn)真?zhèn)湔n，一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的，教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的關(guān)于電子備課，應(yīng)是大勢(shì)所趨。但至于如何操作，還有待探索和研究。有些學(xué)校之所以不敢嘗試和實(shí)施電子備課，是怕把老師解放出來不知干什么了，也就是說對(duì)實(shí)施電子備課非常擔(dān)憂、害怕。凡事有利則有弊，問題是如何興利除弊，盡量擴(kuò)大正面作用，減少消極影響。從搜索到的資料來看，電子備課既有必要性也有可行

4、性，關(guān)鍵在過程管理，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)，不要怕解放教師，要更好地促進(jìn)教師發(fā)展。說說備課與“電子備課”備課對(duì)于教學(xué)者來說是一個(gè)永恒的主題。只要是教師，只要你從走上三尺講臺(tái)之日起就與備課結(jié)下不解之緣。因?yàn)榻處熞氚颜n堂教學(xué)組織好，要想提高課堂教學(xué)效益，就要作好課前的充分準(zhǔn)備。因此，不管什么時(shí)候，遇到什么樣的課程改革，教學(xué)管理者們總也不會(huì)忘記對(duì)于備課的研究和對(duì)老師提出不同的備課要求。備課是什么？顧名思義，就是做好上課前的一切預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，它包含的內(nèi)容很豐富，但最終的表現(xiàn)方式還是教案，所以，在教學(xué)管理中一說備課就與教案聯(lián)想了起來，教師們一說備課也很自然地與編寫教案聯(lián)系起來，幾乎成了約定俗成的共識(shí)，其實(shí)不然

5、，這是不盡全面的。怎樣備課，如何備好課？下面轉(zhuǎn)載田家炳老師如何備課才能取得事半功倍的效果?一文，建議老師們不妨讀一讀。欲知天下事，點(diǎn)擊Internet。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“電子備課”這一新生事物也就應(yīng)運(yùn)而生，許多教師聰慧靈巧地接受和應(yīng)用著這一新生事物，嘗試建立了自己的電子備課，這是廣大教師從“紙上談兵”到“運(yùn)籌帷幄”的一次飛躍！我們?yōu)楹尾蝗リP(guān)注和阿護(hù)它的茁壯成長(zhǎng)，引導(dǎo)和促進(jìn)它的健康發(fā)展呢？。何為電子備課？也許把教案以電子文本的方式輸入是最簡(jiǎn)單的一種電子備課，它是給教師自己上課備用的；而制作教學(xué)課件、建設(shè)專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站等則是更復(fù)雜的一種電子備課，這是給學(xué)生上課時(shí)或課后學(xué)習(xí)用的。顯然，電子備

6、課離不開電腦，它是人腦和電腦并用的產(chǎn)品，是智力和智慧共享的結(jié)晶。一方面，通過深鉆教材，明確教學(xué)思路，注入自己的教學(xué)思想和個(gè)性風(fēng)格；一方面，通過網(wǎng)上查找有利于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)材料的補(bǔ)充或借鑒他人優(yōu)秀的案例資源，使所備的課優(yōu)中更優(yōu)，使所上的課強(qiáng)中更強(qiáng)，何樂而不為？但是，如果一味地全盤照搬別人的教案，不結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不融入自己的教學(xué)思想和個(gè)性風(fēng)格，所照搬的教案哪怕是特級(jí)教師或優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，對(duì)于他人可能是藝術(shù)精品，而對(duì)于你也許是空中樓閣，拿來也是無濟(jì)于事的，因?yàn)樗说慕虒W(xué)思想和個(gè)性風(fēng)格你是拿不來的！可見，是手寫備課還是電子備課都不在于它的形式，而在于它的實(shí)質(zhì)，在于把握其備課的精髓：是自己對(duì)教材鉆研

7、后的心得，還是坐享其成抄襲別人的貪得？如果是自己的，不管是手寫還是電子都是認(rèn)可的；如果不是自己的，即使手寫也是沒有多大意義的，是不值得提倡的。莫讓電子備課成為校長(zhǎng)的心病來源：中小學(xué)信息技術(shù)教育第2期曾幾何時(shí)，電子備課代表了學(xué)校信息化發(fā)展的水平。如今，學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)備越來越多，越來越高檔，教學(xué)資源越來越多，電子備課卻被不少學(xué)校禁用了。在教學(xué)調(diào)研時(shí)，筆者時(shí)常聽到學(xué)科教師反映：學(xué)校不準(zhǔn)進(jìn)行電子備課，要求手寫備課，其原因是為了防止教師抄襲他人的教學(xué)設(shè)計(jì)。在某地的一次教學(xué)工作會(huì)議上更有經(jīng)驗(yàn)交流者振振有詞：“我校重新施行了手寫備課，講求求真務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，旨在返璞歸真，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)文化，更好地推

8、動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。”一時(shí)之間，電子備課似乎成為教師不認(rèn)真?zhèn)湔n、影響教學(xué)質(zhì)量、影響專業(yè)成長(zhǎng)的“罪魁禍?zhǔn)住?。在筆者看來，手寫備課與電子備課只是兩種不同的備課形式，后者是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的必然結(jié)果。電子備課與手寫備課相比較，有很多優(yōu)勢(shì)，例如，備課的效率提高了，教師學(xué)習(xí)的途徑更寬了，反思教學(xué)的時(shí)間更加充裕了。同時(shí)，修改與完善快捷，交流與共享及時(shí)，有利于積累，形成教學(xué)成長(zhǎng)檔案等。當(dāng)然，正是由于交流與共享的方便，不少教學(xué)管理者便擔(dān)心教師會(huì)應(yīng)付備課檢查，原封不動(dòng)“拷貝”他人或自己過去的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不做任何反思與修訂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的這種擔(dān)心是可以理解的。正如開放的互聯(lián)網(wǎng)一樣，電子備課也是一柄“雙刃劍”，其運(yùn)用效果

9、是因人而異的。但從根本上講，教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，不是由備課形式，而是由其教學(xué)責(zé)任感來決定的。如果一名教師沒有負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，什么形式的備課對(duì)他來講都是一樣的電子備課用少量時(shí)間拷貝,手寫備課花更多的時(shí)間抄襲，備課質(zhì)量同樣無法提高。我們常說，技術(shù)是中性的。優(yōu)秀教師則可以用電子備課優(yōu)化自己的教學(xué)工作，不負(fù)責(zé)的教師可以用來糊弄領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生。一般而言，優(yōu)秀的教師不會(huì)去抄襲劣質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)；但若一般年輕教師借鑒了更為優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，并能落實(shí)到課堂教學(xué)之中，這也未嘗不可。然而，真正令我們憂心的是備課與上課的“兩張皮”現(xiàn)象，即備課是一套，課堂教學(xué)卻是另一套。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的真正原因是什么？我想，不是備課形式，而是

10、教學(xué)管理工作出了問題。我們不會(huì)因?yàn)椤安目谌搿本筒怀詵|西，而是要強(qiáng)化個(gè)人衛(wèi)生與食品衛(wèi)生管理。同樣地，我們也不會(huì)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有不健康的內(nèi)容或不安全的因素就關(guān)閉全球網(wǎng)絡(luò)，而是想辦法怎樣去“舞”好這柄“雙刃劍”，引導(dǎo)網(wǎng)民遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，理性使用互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)于電子備課也是如此，要靠正確的激勵(lì)引導(dǎo)與管理約束。領(lǐng)導(dǎo)與教師之間并不是矛盾的對(duì)立面，而應(yīng)該是和諧的一體，應(yīng)該樹立起誠(chéng)信的關(guān)系。有這樣一句話流傳著：一流校長(zhǎng)重思想，二流校長(zhǎng)看課堂，三流校長(zhǎng)查備課，四流的校長(zhǎng)盯門房。這形象地告訴我們，優(yōu)秀的學(xué)校管理者要善于從正面引導(dǎo)，樹立典型，引導(dǎo)積極健康的教學(xué)文化；立足課堂，追求課堂教學(xué)的實(shí)際效果；創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建合理

11、的評(píng)價(jià)方法，如開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)等；構(gòu)建校內(nèi)電子備課發(fā)布系統(tǒng)，讓教師及時(shí)以網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的氛圍；引導(dǎo)教師參與教學(xué)評(píng)價(jià)，并將單一的教導(dǎo)處檢查變?yōu)閷W(xué)科小組互評(píng)等，使每一位教師成為學(xué)校管理工作的參與者、評(píng)價(jià)者，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，進(jìn)一步激發(fā)他們的工作責(zé)任感。只有這樣，電子備課才不會(huì)成為學(xué)校管理者的心病，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平才會(huì)提高，最終，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教學(xué)研究室）凸現(xiàn)電子備課過程和有效性切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效2009-4-616:48:00近年，電子化備課被廣泛推廣。電子化備課好處多多，可以隨意修改，直到你滿意

12、為止；電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，節(jié)省了大量時(shí)間用于對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究；電子化備課有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。如果能利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上備課，能夠有效避免個(gè)人備課的狹隘，通過對(duì)網(wǎng)上資料的搜集整合，汲取精華，教師的備課必能提高一個(gè)臺(tái)階；電子備課還便于儲(chǔ)存，大大提高了備課的使用效率。但是，如果我們不對(duì)電子化備課的有效性加以研究，不把它與集體備課相結(jié)合，老師們就會(huì)把寫教案這種顯性的備課取代鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法學(xué)法、課前課后反思這種隱性備課，照搬主備教師的電子教案，那就會(huì)滋生教師的惰性，抑制教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。2009年3月31日，馮井中心小學(xué)每月一次的中心教研活

13、動(dòng)在鄭井小學(xué)舉行。活動(dòng)的主題是：五年級(jí)數(shù)學(xué)電子化集體備課有效性研究?；顒?dòng)由鄭井小學(xué)的張麗紅、鄧翠珍兩位老師分別執(zhí)教她們主備、五年級(jí)數(shù)學(xué)組教師共同集體研討過的倒數(shù)、分?jǐn)?shù)除法（一）的課。玉帶路四所小學(xué)的五年級(jí)數(shù)學(xué)老師和中心教研組的全體成員參加了活動(dòng)。我們聘請(qǐng)了市、區(qū)教科所的朱光輝、袁翠蘭、鄒光興三位專家作指導(dǎo)，鄭井小學(xué)課堂全天開放，所有參加活動(dòng)的人員隨堂聽課、評(píng)課、課后相互交流、相互點(diǎn)評(píng)、第三次修改電子教案，市、區(qū)教科所的專家朱光輝、袁翠蘭、鄒光興指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。活動(dòng)后，五年級(jí)全體教師又根據(jù)集體研討修改的電子教案，到各校上課、中心教研組成員再次聽課、評(píng)課，各位教師再次反思，各校寫出各校的總結(jié)、反思上交中

14、心小學(xué)，中心小學(xué)又匯總各校的反思進(jìn)行電子歸檔并發(fā)給各校。這次活動(dòng)，目的在于凸現(xiàn)電子化備課的全過程和有效性，激活參與備課教師的創(chuàng)新思維，使他們萌生適合本班師生的新設(shè)計(jì)，提升設(shè)計(jì)理念。使電子備課成為一種開放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更是共享式的備課成員間的深度對(duì)話，方便老師相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒。來源：馮井中心小學(xué)也說電子備課的利與弊作者：宋偉鳳校本來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：232更新時(shí)間：2009-4-29二十一世紀(jì)的到來，展現(xiàn)了許多信息化時(shí)代的產(chǎn)物，而電子備課就是現(xiàn)代教學(xué)工作的技術(shù)手段。電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢(shì)必會(huì)取代傳統(tǒng)的手工備課，并將成為一種潮流。說到電子備課，聽到

15、的呼聲是一樣的，甚至到網(wǎng)上去看相關(guān)的文章內(nèi)容也是大同小異的有利有弊。我是從2004年帶遠(yuǎn)程班開始電子備課的。雖然光陰似箭，但是感觸太多太多。也來說說利與弊吧！先來說說好處。一、電子備課美觀整潔以前的手工備課，稍一出錯(cuò)，原地修改吧，很不美觀，有時(shí)只能重新抄寫。而電子備課，可以隨意修改，直到你滿意為止。并且可以設(shè)置你想要的字體，顏色等，這樣你可以輕松突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，給人看來一目了然。電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱。二、網(wǎng)絡(luò)漫游博采眾長(zhǎng)使用電子備課以后，我在備課時(shí)，先自主研讀教材和教參，形成自己的個(gè)性化閱讀。然后在網(wǎng)上大量搜集相關(guān)資料，從教材分析到教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)課件到教學(xué)反思，只要是和該課

16、相關(guān)的資料都不放過。這些信息和資料也是在鉆研教材，研究文本，它們開闊了我的眼界，拓展了上課的思路，豐富了課堂教學(xué)資源。在和他人思想碰撞后，自己再來把握教材，覺得眼界開闊很多，把握更到位了。三、整合資源創(chuàng)新過程電子備課讓我在整理收集資料時(shí)，學(xué)會(huì)集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收其他教案中的精華，為我所用。但這個(gè)過程絕不是簡(jiǎn)單的拼拼湊湊，而是要按照自己對(duì)文本的理解，從整體來設(shè)計(jì)教案。面對(duì)眾多信息，整理和分析資料也是一種高層次的思維活動(dòng)，它需要發(fā)揮一定的理解、比較、判斷、分析綜合能力，所以在整合教案的時(shí)候，也是一個(gè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的過程。所以通過整理信息資料，也可以提高自己處理教材的能力。比如在設(shè)計(jì)畫家和牧童時(shí)，對(duì)

17、于文本傾向于大畫家戴嵩向小牧童求教的虛心精神還是小牧童敢于提出反面意見的精神時(shí)，我有點(diǎn)矛盾。到底是該突出誰的品質(zhì)呢？帶著思考，我參考了很多教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的設(shè)計(jì)還是偏向于“畫家戴嵩虛心向小牧童求教”的。在這個(gè)過程中，我也有了自己的新的思考：咱們的孩子，敢于向別人提出不同意見還是可以做到的。但是，很少有孩子能虛心接受別人提出的建議，或者謙虛地向別人請(qǐng)教。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)展開合理的想象，個(gè)性朗讀周圍人對(duì)戴嵩畫的由衷稱贊，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)，以此來感受戴嵩的畫確實(shí)是名不虛傳。在此前提下再來感受戴嵩出人意料的做法，讓學(xué)生充分體會(huì)大畫家戴嵩都能做到“不恥下問”，更何況我們普通人

18、呢！四電腦操作教學(xué)相長(zhǎng)要真正發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢(shì)和作用，提高備課的質(zhì)量和效率，技術(shù)培訓(xùn)也是不可少的。比如網(wǎng)頁(yè)的保存，文字的輸入能力、文檔的編輯與排版能力、常用的ppt課件制作技術(shù)等操作。以前自己對(duì)這些一無所知，但是現(xiàn)在也能教學(xué)相長(zhǎng)。說到課件，可能又有不同說法，有的說要簡(jiǎn)單學(xué)語文，有的說要多讀多寫學(xué)語文，還有的說要精講精練學(xué)語文。不管哪種說法，肯定都有它一定的道理。但是我想，不管是哪種，首先要做的是讓孩子喜歡語文課，只有孩子喜歡了，他才可能主動(dòng)認(rèn)真地去讀去寫，否則一切都是空的。而合適的課件用對(duì)于低年級(jí)的孩子來說不是花里胡哨，而是十分必要。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的學(xué)習(xí)興趣提高了，上課效率自然也就提高了。在

19、學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑一文時(shí)，我讓學(xué)生利用信息課上網(wǎng)查詢有關(guān)時(shí)間的名言和名篇，他們從眾多的珍惜時(shí)間的名言中，得到啟示：對(duì)生命的每一天都充滿熱情，珍惜時(shí)間，做些有意義的事，那么一瞬間也會(huì)變成永恒，不必感嘆時(shí)間匆匆了。許多同學(xué)經(jīng)過討論探究，感到過去的日子并不是沒有痕跡，只要你抓緊時(shí)間它就會(huì)留下累累的碩果，只有虛度時(shí)光的人，才會(huì)什么痕跡也沒留下。這些觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上更深刻地理解了作者對(duì)時(shí)間的萬分珍惜，抓住了文章的精髓。更重要的是學(xué)生將網(wǎng)上的信息融進(jìn)自己的見解，知道同一問題可以站在不同的角度去看，同一種觀點(diǎn)，可以有不同的表達(dá)方式。這樣激活了學(xué)生思維的火花，不迷信書本和他人之言。在這一過程中，學(xué)生們不僅獲取了知識(shí)，還

20、增長(zhǎng)了才干，提高了語文和信息素養(yǎng)。說了這么多優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)電子備課也給我?guī)砹丝鄲馈Ｊ紫仁菚r(shí)間。似乎每個(gè)講到電子備課的老師都會(huì)說“電子備課，優(yōu)化了教師的備課時(shí)間?！闭f實(shí)話，電子備課是在電腦上操作，如果找一篇現(xiàn)成的教案不改當(dāng)然省時(shí)間?？墒牵绻艏?xì)選，比較，再組合、拼裝，看似簡(jiǎn)單的操作也要花很多時(shí)間。再來說課件，網(wǎng)上課件是不少，但是真正搜索后會(huì)發(fā)現(xiàn)也就是一兩個(gè)而已，只是多了幾張“臉”而已，內(nèi)容是一樣的。而我重新設(shè)計(jì)了教案，這些課件只有一小部分能為我所用。有時(shí)還得花時(shí)間制作簡(jiǎn)單的課件。第二苦惱就是電腦使用問題了。辦公室和教室里的電腦不敢恭維，它們經(jīng)常要發(fā)發(fā)脾氣，碰上正好上課時(shí)停電了，你只有干著急。有

21、時(shí)因?yàn)殡娔X操作、維修方面等問題沒少麻煩向波老師。當(dāng)然，也有人認(rèn)為，電子備課會(huì)培養(yǎng)教師的惰性，抑制教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。只要是教師，只要你從走上三尺講臺(tái)之日起就與備課結(jié)下不解之緣。備課對(duì)于教師來說是一個(gè)永恒的主題。不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本，對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)到位與否，比采用何種備課方式重要得多。我想只要我們正確運(yùn)用電腦，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，相信電子備課能開創(chuàng)教學(xué)的綠洲。電子備課的創(chuàng)新探索與實(shí)踐 “臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”用來形容備課與上課的關(guān)系一點(diǎn)兒也不為過。教師要上好一節(jié)課，課前要做充分的準(zhǔn)備工作。改革傳統(tǒng)的備課方式，使其逐漸走向電子化，進(jìn)而更有效地服務(wù)于當(dāng)

22、今課堂的需求，正是我校要思考而且是亟待實(shí)踐的重要課題。應(yīng)該說筆錄式教案在教學(xué)設(shè)計(jì)以及訓(xùn)練教師扎實(shí)的基本功上還是有其明顯優(yōu)勢(shì)的。但共享性差，不便于修改，難以直接與課堂接軌的缺陷也是不容回避的。為此，我校首先提出了教案電子化要求，試圖借此尋求無紙化辦公的途徑，尋求一種更利于交流、更利于改進(jìn)的備課方式。那就是全面推行教師電子備課。首先，在技術(shù)層面，全體教師文檔編輯能力能有長(zhǎng)足的進(jìn)步，具備了獨(dú)立操作電腦的能力。其次，在資料使用方面，能徹底改變只依賴教學(xué)參考資料及文字素材的局面，基本實(shí)現(xiàn)圖片、聲音進(jìn)教案，形成動(dòng)態(tài)教案，結(jié)合多媒體教室為學(xué)生展現(xiàn)更生動(dòng)直觀的課堂。電子備課如果只是是將備課本上的文字，悉數(shù)照搬

23、到電腦上來，就無所價(jià)值了。電子備課如何將資源與學(xué)科教學(xué)通過備課緊密地聯(lián)系起來？如何使教師在備課過程中，逐步走向自覺搜集、整理、加工素材之路，這些都是需要我們進(jìn)一步要做或研討的問題。也只有這樣我們的教師才能上課胸有成竹，創(chuàng)設(shè)更好的育人動(dòng)態(tài)課堂。豐富的資源是教師備課的主要給養(yǎng)，構(gòu)建一定規(guī)模的資源庫(kù)是豐富教學(xué)資源的有力保證。因此在這個(gè)方面我校主要是將天（遠(yuǎn)程教育資源）地網(wǎng)結(jié)合，使教師有豐富的資源可搜集，儲(chǔ)備。同時(shí)我校還積極籌備校園網(wǎng)站，教師個(gè)人博客等，是好的教育資源通過整理加工上互聯(lián)網(wǎng)建立資源共享庫(kù)。但由于條件的限制，除了計(jì)算機(jī)骨干教師外，其他教師比較少接觸和使用計(jì)算機(jī)，因此要提供給教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

24、這種培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括全方位地提供制作工具，提供必須的參考教程，提供一定的優(yōu)秀課例供參考學(xué)習(xí)，提供全方位的指導(dǎo)、幫助與服務(wù)。電子備課室至少應(yīng)有1臺(tái)管理機(jī)，以便組成一個(gè)小型局域網(wǎng)，并和校園網(wǎng)連接，周邊設(shè)備包括數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、打印機(jī)等。電子備課室是提高學(xué)校教學(xué)效果、提升整體辦學(xué)水平的得力助手。電子備課室具備豐富的各種素材和教學(xué)資源，提供功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單、方便實(shí)用的軟件和工具，協(xié)助教師編輯和制作適合教學(xué)需要的多媒體課件，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)，提高教學(xué)效率和效果。備課中心：教師運(yùn)用電子手段通過電腦進(jìn)行課前準(zhǔn)備、教案編寫、教材收集，實(shí)現(xiàn)備課手段信息化。利用各類多媒體及課件專用制作工具

25、軟件結(jié)合資源素材，使之能在教師的智力作用下制作出實(shí)用、多彩的教學(xué)小課件，豐富課堂教學(xué)。資源中心：具有大量存儲(chǔ)及快速查詢分類的特性，為教師在編寫教材、撰寫論文、查詢調(diào)用各類資源、個(gè)人學(xué)習(xí)等方面提供便利。我認(rèn)為以下幾方面的實(shí)踐與探索對(duì)電子備課及資源中心還是很有意義的：（1）研討教學(xué)資源使用與個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的沖擊下，制作多媒體課件逐漸風(fēng)行起來，這使得很多教師認(rèn)為沒有課件的課不能算是信息技術(shù)與學(xué)科整合。豈不知許多多媒體課件的制作存在著耗時(shí)多、共享性差的缺陷。一個(gè)課件往往是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)所做，同一課內(nèi)容也常常會(huì)因其設(shè)計(jì)上的差異而有所不同，那么當(dāng)某教師上完課的同時(shí)，此課件的價(jià)值

26、就會(huì)大為貶值，甚至?xí)挥肋h(yuǎn)棄用，進(jìn)而造成人力、物力的浪費(fèi)。如何讓現(xiàn)有教學(xué)資源通過整合而更適用于個(gè)性教學(xué)？所以我們只要在資源中心搜集到素材或成品課件，就可以制作自己的課件了，不需要太專業(yè)的技術(shù)，不需要太多的時(shí)間。不難想像，資源集合式的電子備課，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分運(yùn)用現(xiàn)有資源進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的嘗試是有益的。（2）拓展電子備課室。在使用過程中，教師一定要做好教案及課件的保存。以便形成學(xué)校自己的資源庫(kù)，所以電子備課室既是教師備課的地方也是建立資源庫(kù)的地方。除此之外學(xué)校還要給教師提供給1394卡和WindowsMediaPlayer編碼器，與數(shù)碼攝像機(jī)結(jié)合使用，實(shí)現(xiàn)視頻直播的功能。教師在電子備課室交流研討通

27、過視頻轉(zhuǎn)播或儲(chǔ)存使中心校全體教師觀摩（校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以實(shí)時(shí)觀看）。（3）利用數(shù)字校園平臺(tái)，達(dá)到教師資源共享、資源評(píng)價(jià)。每個(gè)教師在自己的計(jì)算機(jī)上，通過IE瀏覽器，登錄網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，把自己的資源上傳到資源庫(kù)，與其他教師共享資源，使用的教師還可通過平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)提供的教師有激勵(lì)作用。（4）利用電子備課室開展教研活動(dòng)。在活動(dòng)中教師的關(guān)注點(diǎn)一致，思考的問題一致，而教師的思維方式多種多樣，真正達(dá)到教師間的思想交流和思維碰撞。在這方面我校成功的做法就是建立學(xué)校辦公空間或在校園網(wǎng)站上增加討論版是中心校和其他完小共同研討，起到學(xué)校與學(xué)校之間，教師與教師之間互動(dòng)研討。另外在實(shí)踐中嘗試使用Frontpa

28、ge網(wǎng)頁(yè)制作軟件，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)編寫教案，完成后是一個(gè)小的網(wǎng)站，一節(jié)課備下來，就成為一個(gè)主題知識(shí)網(wǎng)站，經(jīng)過學(xué)校信息技術(shù)教師管理、整合后，將成為教學(xué)資料群。在這個(gè)過程中，教師利用備課室提供的軟件、硬件資源，把需要的音、視頻資料整合到一起，極大豐富了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于資源集中使用，節(jié)省了教師的時(shí)間。當(dāng)然，電子備課也存在著不足，希望能和廣大同仁一起共同構(gòu)建黃羊川中心小學(xué)一種全新的、合理的、更適合于教育現(xiàn)狀的電子備課模式。電子備課應(yīng)當(dāng)成為一種必要作者：熊鳳玉文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：319更新時(shí)間：2008-11-612:27:56全縣小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比武活動(dòng)中，我們派出的參賽選手覃老師的課一上完，幾

29、個(gè)老師就圍住了她，大家七嘴八舌的議論她這堂課的成功和不足之處。當(dāng)論及為什么沒有布置作業(yè)時(shí)，覃老師很是懊惱，她把教案寫在書上的，當(dāng)時(shí)花了眼，就把這事兒給忽略了。按說今天覃老師的課，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，而且把自已的教學(xué)構(gòu)想，通過制成網(wǎng)絡(luò)課件，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我一眼瞟過去，只見她的語文書上密密麻麻寫滿了字，難怪她會(huì)出現(xiàn)失誤。多年來教師編寫教案，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段方法、課時(shí)分配、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等等，每個(gè)環(huán)節(jié)一項(xiàng)都不能缺，而且都要具體詳細(xì)地寫在備課本上，這恐怕已成為傳統(tǒng)，實(shí)際上，這樣做教師把寫教案往往當(dāng)作應(yīng)付檢查的一種形式，忙不過來就回家加班，沒

30、時(shí)間思考就閉著眼睛抄教參、抄他人教案，真正花在備課鉆研上的時(shí)間反而越來越少，類似現(xiàn)象不只是在某個(gè)地區(qū)存在。所以，越來越多的同行朋友認(rèn)識(shí)到教師寫教案也非常有必要實(shí)行改革。前幾年，人民教育接連幾期，針對(duì)“零教案”的設(shè)想，提出過轟轟烈烈的大討論，到如今教育部也沒行什么文，官方也沒有任何言論發(fā)表。教師不備課，顯然是不行的，備課采取怎樣的形式是可以研討的，可以嘗試的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)的多功能性也逐漸顯現(xiàn)出來，對(duì)教師備課的要求也越來越高，現(xiàn)行的備課管理模式愈來愈不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)，很大程度地禁錮了教師創(chuàng)新備課的手腳。教師備課到底應(yīng)該怎樣做？是一個(gè)值得探討的問題，也是一個(gè)亟待解決的問題

31、，備課模式的改革勢(shì)在必行。有的學(xué)校改革備課模式，提倡教師在教本上課備，這確實(shí)方便了不少。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師完成課堂教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是沒有問題的。但是，課堂隨意性比較強(qiáng)，可供利用的資源空間有限，上課基本框架含糊，教學(xué)過程無法體現(xiàn)等缺點(diǎn)也明顯表現(xiàn)出來。采用這種辦法，很有可能是一種“天馬行空”的課堂，對(duì)于新教師更不合適步入常規(guī)教學(xué)。為什么不嘗試運(yùn)用電子備課呢？運(yùn)用電子備課，教師可以根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，在電腦中建立相關(guān)的備課資料庫(kù)。優(yōu)秀的備課資料是教師教學(xué)中的重要財(cái)富，教師之間相互學(xué)習(xí)和交流備課資料，是提高教師教學(xué)水平和實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的有效方式。運(yùn)用電子備課，教師可以對(duì)舊教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，會(huì)減少許

32、多重復(fù)性的勞動(dòng)。利用計(jì)算機(jī)將備課資料進(jìn)行及時(shí)備份和更新，可以使備課資料保存方便和查找迅速。運(yùn)用電子備課，教師可以充分利用Internet互聯(lián)網(wǎng)或校園局域網(wǎng)資源，收集和下載最新教學(xué)備課資料、優(yōu)秀教學(xué)課件，極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用電子備課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)跨地域查找教學(xué)資源和交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)變得更加便捷。教師通過建立個(gè)人主頁(yè)、運(yùn)用BBS和E-mail、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件等技術(shù)，討論和交流備課材料和經(jīng)驗(yàn)，甚至繼續(xù)完成課堂拓展延伸，將極大提高教師之間交流的范圍和節(jié)奏，有助于學(xué)生課后知識(shí)的鞏固掌握。電子備課不是一種時(shí)尚，應(yīng)當(dāng)成為一種必要。盡管目前由于眾多的因素制約，運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課的教師數(shù)

33、量有限，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化的生存方式和環(huán)境將席卷世界的每一個(gè)角落。作為教師應(yīng)該有戰(zhàn)略眼光，早日掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和占領(lǐng)現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。（熊鳳玉）電子備課作者：龔丹鵲文章來源：本站原創(chuàng)更新時(shí)間：2009-2-23從本學(xué)期開始數(shù)學(xué)組開始實(shí)行電子備課，電子備課的具體要求如下：一、備課要求：1、電子備課以學(xué)科備課組為單位，備課組教師共同參與備課。2、學(xué)期初由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配教學(xué)設(shè)計(jì)量，具體分工落實(shí)，責(zé)任到人。利用集體備課時(shí)間對(duì)每一個(gè)單元、每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體討論或反思，分析教材和學(xué)生，明確目標(biāo)，把握教學(xué)方向。3、每單元主備教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)深入鉆研相關(guān)學(xué)科的課程

34、標(biāo)準(zhǔn)、教師用書，了解課程的基本理念，明確課程要求，結(jié)合實(shí)際撰寫好電子教案，并要提前一星期將教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表，其他教師根據(jù)本班的學(xué)生情況和自己對(duì)教材的理解及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改。4、上課教師要及時(shí)撰寫教學(xué)后記，每星期至少有一次百字反思。5、電子備課采用統(tǒng)一的格式。6、教案中要做到“八有”“一體現(xiàn)”：即有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、準(zhǔn)備教學(xué)用具、相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)方式（含現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用）、教法和學(xué)法指導(dǎo)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，能體現(xiàn)課改精神。二、管理辦法：1、各備課組每學(xué)期開學(xué)初制定詳細(xì)的備課分工計(jì)劃，經(jīng)教研組長(zhǎng)審核后上報(bào)教導(dǎo)處。2、教學(xué)設(shè)計(jì)至少提前一周傳給相關(guān)教師，以便其他教師瀏覽參考。3、每篇教

35、案應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)流程、練習(xí)設(shè)計(jì)等，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況做必要的修改和整理，加入本人的教學(xué)思路，完全抄襲網(wǎng)絡(luò)教案或無主體完善的網(wǎng)上下載則視作無教案。4、學(xué)校對(duì)實(shí)行電子備課的學(xué)科進(jìn)行隨時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)備課的不及時(shí)或不規(guī)范，將終止其備課組電子備課，重新進(jìn)行抄寫備課，并作為教學(xué)常規(guī)檢查進(jìn)行記錄。5、學(xué)期結(jié)束后備課組匯總一份電子教案上報(bào)到教導(dǎo)處，以便電子備課的資源積累，實(shí)行共享。6、電子教案不作打印要求，各備課組要及時(shí)對(duì)備課資料進(jìn)行備份，以防丟失。關(guān)于電子備課的實(shí)施方案（試行）電子備課搭上了信息高速路充分利用現(xiàn)有資源，最大限度地開發(fā)利用了前人及今人的教學(xué)成果。我校允許教齡滿5年的教師實(shí)行電

36、子備課。為了提高備課質(zhì)量，使電子備課走向科學(xué)化、規(guī)范化，特提出以下要求：一、按照我校的備課筆記檢查的要求進(jìn)行備課（必須包含以下內(nèi)容：學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)分配、本課教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容步驟、作業(yè)布置等內(nèi)容和環(huán)節(jié)）。二、每課撰寫教學(xué)隨感（有針對(duì)性地記錄下課堂中有研究?jī)r(jià)值記錄意義的生成事件，可以是自己的得意之處，也可以是自己的不足之處，并分析原因。）三、上課教案不能與網(wǎng)絡(luò)上的同一教案有4/5以上的雷同。四、切實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化備課及課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。五、本方案從2007學(xué)年第二學(xué)期起開始實(shí)施。蘭江小學(xué)2008年2月電子備課的實(shí)踐與思考安阜中心小學(xué)張進(jìn)老師們都知道，

37、課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于教師的備課質(zhì)量。備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和先決條件，沒有課前的精心預(yù)設(shè)，哪來課堂上精彩的生成？因此，教師應(yīng)該在備課上下功夫，不上無準(zhǔn)備的課。崔巒老師在2006年全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)上的總結(jié)發(fā)言中就明確指出“準(zhǔn)確、深入地解讀文本是上好課的前提，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵”。但是一支筆、一本教材、一本教案、一本教參、一個(gè)備課本的傳統(tǒng)手工備課模式卻有許多弊端。1、年年備、期期備耗費(fèi)了我們老師們?cè)S多時(shí)間，根本沒有時(shí)間去很好地鉆研教材、教法，效率低。2、有時(shí)忙于應(yīng)付檢查，致使教師去照抄教案，只求形式上有應(yīng)付檢查的教案，不求有能夠解決

38、課堂教學(xué)中實(shí)際問題的自己的教案，造成了備課本上寫的是一套，課堂上實(shí)施的卻是另外一套。3、手工抄寫的備課期末上交教導(dǎo)處后就放在檔案室，不到三五年就發(fā)黃腐爛了。既不利于教師進(jìn)行課后自我反思、自我完善，也不利于教師間的橫向交流，效益差。伏案疾書是教師傳統(tǒng)備課的真實(shí)寫照。一堂內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案的完成，不但體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要化費(fèi)教師無數(shù)的心血。素質(zhì)教學(xué)的開展，對(duì)傳統(tǒng)的備課方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新一輪的課程改革對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，我們的教師正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有提高課堂教學(xué)效率，才能把教師從繁忙的補(bǔ)差中解脫出來，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，才能提高學(xué)生的綜合素

39、質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)。特別是在新教材的使用過程中我們遇到了了許許多多問題，更應(yīng)加強(qiáng)我們教師間的教學(xué)交流合作，集體電子備課的形式就有利于提高我們的備課效益?，F(xiàn)在，中央電化教育館資源庫(kù)和智能題庫(kù)的開通以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的全面實(shí)施，加上學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育裝備水平和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)工作的加強(qiáng)，電子備課的基本條件已經(jīng)具備。有鑒于此，崇州市教育局文件（崇教發(fā)200728號(hào)）“關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意見”中明確要求：網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到電子備課，原則上小學(xué)教師每學(xué)期不得少于40課時(shí)，應(yīng)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)每學(xué)期不少于15課時(shí)。本期，我校開始要求35歲以下青年教師和“十一五”課題組全體教師按“AB

40、C教學(xué)方案設(shè)計(jì)”的格式（我市教育局教研室從去年開始在全市推廣“ABC課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)”）進(jìn)行電子備課。實(shí)行電子備課這一舉措受到了廣大教師的歡迎，一方面實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源共享，可以相互交流、共同提高，另一方面體現(xiàn)了集體備課，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，使得教師備課規(guī)范化，充分發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。一、什么是電子備課？現(xiàn)在有不少人認(rèn)為把過去用手書寫的教案改為用計(jì)算機(jī)文字處理軟件進(jìn)行輸入的備課，就是電子備課，這是錯(cuò)誤地理解了電子備課。真正的電子備課與傳統(tǒng)的利用有限的幾本教學(xué)參考書按照一定的教案格式書寫教案所進(jìn)行的教學(xué)備課是不同的。電子備課是指廣大教師利用信息工具和網(wǎng)絡(luò)資源將文字、圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫

41、集為一體的備課。這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞。一是“利用信息工具”即進(jìn)行電子備課要有電腦和接入互聯(lián)網(wǎng)的局域網(wǎng)。二是“網(wǎng)絡(luò)資源”，即進(jìn)行電子備課要有一個(gè)電子備課軟件和比較完整的資源支撐。二、教師如何實(shí)行電子備課？現(xiàn)在，各校都安裝上了電腦，組建了校園局域網(wǎng)，可以說基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備。再加上近幾年國(guó)家化巨資建成了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中央電化教育館資源庫(kù)和智能題庫(kù)，各種優(yōu)質(zhì)的教育資源已是觸手可及。開展以學(xué)校為單位的集體電子備課已成為現(xiàn)實(shí)的可能。中央電化教育館教學(xué)資源庫(kù)是為方便教師電子備課、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)而研制的軟件，它全面支持課程改革目標(biāo)下的信息技術(shù)與課程整合，可實(shí)現(xiàn)資源的跨平臺(tái)共建與共享。資源庫(kù)是

42、由百余名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家與一線教師在認(rèn)真研究教改精神和新時(shí)期教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)需求，總結(jié)相關(guān)資源產(chǎn)品特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)行人教版和多種課標(biāo)版教材開發(fā)的一套教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)。資源內(nèi)容涵蓋廣，尤以視頻、動(dòng)畫等多媒體素材資源為主，并結(jié)合所含資源提供了全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、案例和課件，滿足各教學(xué)環(huán)節(jié)的資源需求。目前資源總量超過407GB。我們可以在資源庫(kù)里下載、復(fù)制、剪切資料，借鑒其精髓，將聲音、圖像、畫面錄入自己的教案之中，充實(shí)備課內(nèi)容。這樣不僅可以生成電子教案，生成電子板書（課件），還可以設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，生成測(cè)試卷。下面我以利用中央電化教育館資源庫(kù)資源進(jìn)行電子備課為例，與大家一起學(xué)習(xí)怎樣生成電子教

43、案，生成電子板書，制作課堂練習(xí)及測(cè)試題。1、進(jìn)入中央電教館資源庫(kù)啟動(dòng)桌面的IE瀏覽器，在地址欄內(nèi)輸入“成都教育在線”，按“回車”鍵，進(jìn)入成都教育網(wǎng)，點(diǎn)擊中央電教館資源庫(kù)，進(jìn)入登錄界面，輸入用戶名：czs056，密碼：111，點(diǎn)擊登錄，就進(jìn)入了資源庫(kù)主界面。2、選擇知識(shí)點(diǎn)主界面分成三個(gè)區(qū)，上方為功能區(qū)（包括素材資源、編寫教案、生成板書等功能），功能區(qū)左下方為知識(shí)點(diǎn)區(qū)（在此選擇所需的科目、年級(jí)、教材版本、知識(shí)點(diǎn)），界面的右側(cè)為素材區(qū)（備課所需的教學(xué)資源都可以在此選擇）。目前中央電化教育館還沒有北師大版教材的三、四年級(jí)資源，怎么辦呢？我們每位老師可以用隨“教學(xué)參考書”贈(zèng)送的“多媒體教學(xué)光盤”和現(xiàn)代遠(yuǎn)

44、程教育資源。3、編寫電子教案選擇所需的知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)擊素材區(qū)的備課資料按紐，備課資料又分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、教案示例、擴(kuò)展資料等子欄目，點(diǎn)擊我們所需的內(nèi)容(如教學(xué)目標(biāo))，就會(huì)顯示一個(gè)操作界面，點(diǎn)擊界面上的插入Word按紐，電子教案就自動(dòng)生成，并可根據(jù)自己的需要進(jìn)行必要的修改。4、制作幻燈片（課件）生成電子板書大家都制作過課件，也遇到過這樣那樣的問題。我個(gè)人認(rèn)為最大的困難是找不到合適的素材?，F(xiàn)在中央電化教育館資源庫(kù)的開通，在很大程度上解決這一難題。點(diǎn)擊素材區(qū)的媒體素材按紐，會(huì)出現(xiàn)媒體素材的頁(yè)面，媒體素材又分為動(dòng)畫、視頻音頻、圖形圖像、課件等子欄目,點(diǎn)擊相應(yīng)的欄目就會(huì)顯示和該欄目相應(yīng)的素材，教師選擇

45、所需的素材，點(diǎn)擊該素材操作界面上的插入PowerPoint按紐，素材便自動(dòng)插入，通過反復(fù)的的插入操作，完成課件的制作。點(diǎn)擊預(yù)覽按紐，進(jìn)行先期預(yù)覽。點(diǎn)擊下載按紐，可進(jìn)行下載。查看其它素材，可點(diǎn)擊返回按紐。5、利用試題庫(kù)資源設(shè)計(jì)練習(xí)、制作測(cè)試卷我們都知道，一定量的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。到了期末出點(diǎn)題練習(xí)吧，抄在黑板上做呢既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)。用電腦打出來印吧，一份語文試卷至少也要好幾個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在，中央電化教育館試題庫(kù)的開通，為我們每個(gè)教師解決這一難題。三、對(duì)實(shí)行電子備課的一點(diǎn)思考。1、電子備課的使用，能有效地實(shí)現(xiàn)教育信息化和教學(xué)資源共享。它有強(qiáng)大的文字處理功能，鼠標(biāo)一拖一放，大段的文字內(nèi)容移入電子教案

46、，省時(shí)省力，可免去教師大部分的抄寫時(shí)間。多媒體信號(hào)也可放入教案，可視、可讀，圖文并茂，使教案的渲染力大增。教材外的素材搜集方便、查找方便，備課系統(tǒng)本身詳盡的資料、各類電子圖書，免去教師翻閱查找的時(shí)間和精力。教師在節(jié)約大量時(shí)間后，可潛心研究教法學(xué)法、課堂結(jié)構(gòu)安排，把更多的精力用在提高教學(xué)效率等主觀方面。2、現(xiàn)在有這樣的情況，老師遞交的電子備課是從網(wǎng)上下載，并未經(jīng)修改過的，于是關(guān)于電子備課是否可行的話題引發(fā)了一些爭(zhēng)議。我們認(rèn)為，在教育現(xiàn)代化推進(jìn)工作中絕不能因噎廢食，但也不能不加研究的盲目推進(jìn)。實(shí)行電子備課的目的是整合教育資源，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的教育資源提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)效益。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

47、的關(guān)鍵是要取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教師自身實(shí)際，進(jìn)行修改，體現(xiàn)教師個(gè)性。我們的初衷是讓老師們把更多的時(shí)間用于鉆研教材、分析學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)。如果教師當(dāng)“搬運(yùn)工”，只是復(fù)制、粘貼一些現(xiàn)成的課件和教案，不經(jīng)過教師個(gè)人的教材解讀，沒有自己的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)與自己學(xué)生的實(shí)際情況脫鉤，自己駕馭不了，教學(xué)過程不流暢，不能夠“因材施教”的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)“東施效顰”的別扭。因此，我校特別加大了對(duì)電子備課的檢查力度，督促教師設(shè)計(jì)一些個(gè)性化、能針對(duì)自己學(xué)生實(shí)際的電子備課。我們要求老師在電子備課的基礎(chǔ)上，把主要的教學(xué)流程、教學(xué)重難點(diǎn)及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)思路批注在書上。教導(dǎo)處檢查時(shí)，不僅檢查

48、電子備課，還要檢查教科書。3、農(nóng)村教師課時(shí)多，工作繁瑣、辛苦，教學(xué)時(shí)間極為寶貴。提倡教研組協(xié)作備課，可為教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力。每學(xué)期初，同年級(jí)同學(xué)科的教師可以組成一個(gè)備課組，根據(jù)教材內(nèi)容，由備課組老師分工合作進(jìn)行精心備課，再把這些優(yōu)秀教案上傳至學(xué)校資源庫(kù)，上課老師則只需根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際作適當(dāng)修改，即可使用。這樣，不僅省時(shí)省力，而且有利于教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教學(xué)上達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。4、由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)內(nèi)容的日益豐富，在新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論所難以解釋和應(yīng)對(duì)的。因此教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中

49、去。教師自己就應(yīng)以研究者的心態(tài)置身于情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。因此，每節(jié)課后，教師都應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并及時(shí)記錄在“反饋信息記要”里。每學(xué)期教師們還可以選擇一二個(gè)教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析，以教學(xué)案例的形式書寫出來。這樣，對(duì)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。而且，真實(shí)、有效的“反饋信息”也可以為以后應(yīng)用的老師提供借鑒和參考。5、現(xiàn)在資源庫(kù)里都有現(xiàn)成的課件，但是我們認(rèn)為課件要自己根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來規(guī)劃、制作，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，達(dá)到有效地輔助教學(xué)的目的。要制作好課件應(yīng)該明確以下三個(gè)問題：（1）、有什么？（要先了解有哪些素材？自己需要哪些素材？）（2）、用什么？（教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要作出選擇。）（3）、怎么用？（每一個(gè)選好的素材都要明確在教學(xué)的