文本重構(gòu)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用-2019年教育文檔

1、文本重構(gòu)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 一、文本重構(gòu)的含義 首先我們先講一下什么是 文本”文本在英語(yǔ)中是“ text,”有正文，課文等 意思，而在漢語(yǔ)中文本指有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及漢字所組成的具有完整意思的語(yǔ)言詞 組,因此無(wú)論是簡(jiǎn)短的廣告語(yǔ)或是一本厚厚的文學(xué)巨著,都可以稱之為文本, 當(dāng)然文本的前提是必須有文字。 文本重構(gòu)是指將長(zhǎng)篇幅的文字重新進(jìn)行排列重組,進(jìn)行縮短簡(jiǎn)略,或是變 成表格、圖形的形式呈現(xiàn)出來(lái),或是進(jìn)行詞組的替換、縮寫等等都可以稱之為 文本重構(gòu),文本重構(gòu)是對(duì)教材的二度開發(fā),對(duì)于課堂教學(xué)、學(xué)生的成績(jī)都會(huì)起 到重要作用。 二、文本重構(gòu)的意義、方法以及分類 1. 文本重構(gòu)的意義。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于課本中

2、的英語(yǔ)文章進(jìn)行文本重構(gòu) 具有非常重要的意義。首先對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行文本重構(gòu)可以降低英語(yǔ)文章的難 度,使得學(xué)生們對(duì)于新的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣,并且通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行過(guò)文本重構(gòu) 的段落及內(nèi)容和原來(lái)的英語(yǔ)文章進(jìn)行新舊對(duì)比,可以使得學(xué)生更加深刻的理解 文章內(nèi)容及文章的表現(xiàn)形式。其次通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行文本重構(gòu),可以使得文本以 一種全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,比如圖表?？s寫等等新的形式,突出了原文 的重點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò),這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,求知欲和探究的心 理。最后英語(yǔ)老師在進(jìn)行文本重構(gòu)時(shí)可以積極引領(lǐng)學(xué)生思考,使得學(xué)生們也積 極地參與文本重構(gòu),這樣可以使得學(xué)生以更大的激情投入到英語(yǔ)文章文本重構(gòu) 中,活躍了課堂氣氛,

3、激發(fā)了學(xué)生們的思維創(chuàng)作,最終目的提高學(xué)生們的英語(yǔ) 成績(jī)。 2. 文本重構(gòu)的方法。文本重構(gòu)的方法有很多種,包括英語(yǔ)文章的內(nèi)容提要, 將文章內(nèi)容整合刪減,提煉出文章的題綱,也可能老師或是學(xué)生根據(jù)文章內(nèi) 容,結(jié)合應(yīng)有的語(yǔ)句情景,將整篇文章整合成一個(gè)個(gè)的英語(yǔ)小故事,將內(nèi)容整 合成圖表或是圖畫,甚至是將英語(yǔ)文章語(yǔ)句片段進(jìn)行刪減、重構(gòu),縮寫、擴(kuò)寫 等等這些都是文本重構(gòu)的方法。 文本重構(gòu)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及課堂氛圍、學(xué)生成績(jī)等的不同具有不同 的重構(gòu)方法，因此必須因材施教，找到適合自己英語(yǔ)課堂教學(xué)的文本重構(gòu)方 法。 三、文本重構(gòu)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 1.將文本重構(gòu)為圖表。圖表具有直觀簡(jiǎn)潔、一目了然的教學(xué)作

4、用，可以用少 量的文字承載著大量的信息，可以使得老師教學(xué)時(shí)更加便于理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì) 于文章的記憶。比如 Unit6Attheweekend 中 the Chen family 在周末的生活，從早 晨到晚上的生活活動(dòng)軌跡，我們可以通過(guò)圖表的形式將的 theChenfamily 周末每 個(gè)人生活活動(dòng)通過(guò)圖表表現(xiàn)出來(lái)。老師可以先在黑板上列出表格，將 the Chen family 每人在周末的活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)列出來(lái)，在圖表的另一列以最簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)語(yǔ)言 寫出每人周末的活動(dòng)頻率，這時(shí)可以將填寫表格的任務(wù)（ the Chen family 每人在 周末的活動(dòng)）交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生們精簡(jiǎn)語(yǔ)言，提煉語(yǔ)句中心思想的能力

5、，這 樣的做法可以加深學(xué)生們的記憶，有利于對(duì)于英語(yǔ)文章的理解，甚至可以擴(kuò)散 學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生的說(shuō)話和寫作的能力。 2.將文本重構(gòu)為提綱。老師可以將文章內(nèi)容中每一個(gè)段落都提煉出一個(gè)提 綱，將這些提綱都組合在一起，提煉出各個(gè)段落的中心內(nèi)容，重構(gòu)為提綱，這 樣可以一目了然的找出文章的主旨，將文章整合的更加精簡(jiǎn)。 3. 將文本重構(gòu)成情景故事。在小學(xué)英語(yǔ)剛剛學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該先積累詞匯量，學(xué)習(xí) 記憶單詞，這是老師可以將一系列有關(guān)聯(lián)的單詞整合成一個(gè)有寓言意義的故 事，將那些需要學(xué)習(xí)的單詞都巧妙的融合進(jìn)故事中，寓教于樂(lè)，使學(xué)生們?cè)诠?事情景中學(xué)習(xí)到新單詞，這樣可以加深學(xué)生的記憶，還能使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課 堂的

6、學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于英語(yǔ)課堂教學(xué)。 4. 將文本重構(gòu)縮寫。鍛煉學(xué)生將英語(yǔ)文章整篇的縮寫出來(lái)，這不僅鍛煉了學(xué) 生對(duì)于文章中心內(nèi)容的理解，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于詞句結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織、用詞選 擇等方面的能力，在學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，老師通常都會(huì)要求學(xué)生將英語(yǔ)文章全 篇背誦，于是將英語(yǔ)文章進(jìn)行縮寫，找出文章中心主旨，這樣更加有利于整篇 文章的背誦。 四、文本重構(gòu)的目的 文本的重構(gòu)不是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)找竅門， 找技巧。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的適度。老師應(yīng)該以學(xué)生為本，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課 堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，因此文本重構(gòu)的目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)，老師經(jīng)過(guò)深入的研究教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對(duì)教材驚醒合理的開發(fā) 和運(yùn)用，通過(guò)文本的重構(gòu)，結(jié)合相應(yīng)的情景，改善文本的可操作性等等使得教 材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和生活實(shí)際，最終增加課堂教學(xué)的趣味性，更 高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 提高學(xué)生的思維能力。 五、文本重構(gòu)需要注意的事情 文本重構(gòu)是現(xiàn)今英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，老師們?cè)谶M(jìn)行課堂重 構(gòu)時(shí)一定要結(jié)合教材實(shí)際，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)，并結(jié)合老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行英語(yǔ)文章的文本重構(gòu)，最終 要突出文章的核心，要使得文章有頭有尾，切記不要脫離實(shí)際，這樣才能使得 文