最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀 重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的 情感，感受它高尚的情懷。 3體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧 的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。 教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)課件教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題。1激情導(dǎo)入。（播放微課，介紹“戰(zhàn)象”。） 2這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，最后一頭戰(zhàn)象就是嘎羧。讓我們一 同呼喚出它的名字。（板書(shū)課題）二、速讀課文，

2、了解主要內(nèi)容1這篇課文很長(zhǎng)，有 2000 來(lái)字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊 思考，文章講了嘎羧的哪些事？2討論交流， 相機(jī)板書(shū)：戰(zhàn)后幸存、重披象鞍、再回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸 去。3引導(dǎo)學(xué)生這幾件事連起來(lái)說(shuō)清楚。 4小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦 法，很快把握文章的主要內(nèi)容。三、品讀感悟，體會(huì)情感 （一）學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心 1交代任務(wù)：選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫(xiě) 上你的理解或者讀后的感受。2學(xué)生自學(xué)。（二）交流匯報(bào)預(yù)設(shè) 1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”，聚焦語(yǔ)句：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的 灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光

3、閃閃，像是見(jiàn)到久別重 逢的老朋友?！蓖瑢W(xué)們， 嘎羧不會(huì)說(shuō)話， 它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？ 小結(jié)寫(xiě)法：通過(guò)這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情 感。預(yù)設(shè) 2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)” 探討：我們望到了清波蕩漾的滿面，而嘎羧是“凝望著”，而且 是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢？標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你們看， “歐”的后面是什么符號(hào)？ 從這吼叫聲中，你聽(tīng)出了什么？ 小結(jié)寫(xiě)法：作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫(xiě)，讓我們感 受到了嘎羧內(nèi)心的情感， 也讓我們感受到了這情感的變化， 正是這變 化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。四、拓展延伸 1、出示沈石溪的一段話，了解動(dòng)物小

4、說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)。 2、布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思城關(guān)中心小學(xué) 夏芳這節(jié)課是第一課時(shí)，在開(kāi)篇的教學(xué)中首先引入了對(duì)課文的總體 介紹，讓學(xué)生從表達(dá)方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。如：它是小 說(shuō)，是以時(shí)間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。這樣的開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生也許有 些陌生，但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地 遷移到以后的學(xué)習(xí)中。作為第一課時(shí)，學(xué)生有了初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞的基礎(chǔ)，接著讓六 年級(jí)學(xué)生快速默讀課文，以“文章寫(xiě)了嘎羧哪些事？”作為主線來(lái)以 引導(dǎo)學(xué)生以“小標(biāo)題”的形式理清文章的條理。這些能力對(duì)于高年級(jí) 學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。在這節(jié)課上，讓學(xué)生以默讀、批注的方式 進(jìn)行

5、分析課文，感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。由于問(wèn)題有一定的深度，因此 學(xué)生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。即使如此，我仍不怕課堂寂寞, 因?yàn)樗澈蟮氖菍W(xué)生的思考。一、批注所帶來(lái)的思維之美妙課堂雖然不拒絕熱鬧，因?yàn)槟鞘菐熒g情感所碰撞出火花的絢 爛；但它的另一面應(yīng)該沉思默想，是學(xué)生思維與文本所摩擦的靜態(tài)之 美。因此，在理清文章層次之后，讓學(xué)生“選擇文中最令你感動(dòng)的一 處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的理解或者讀后的感受?！边@一個(gè)個(gè)帶著不同理解的反饋交流， 讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，走進(jìn) 戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。讀文章后把自己的內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)， 這樣的批注是 有效的學(xué)習(xí)方法。二、想象說(shuō)話重塑感人時(shí)刻交流自己讀書(shū)所得，解決之前所提出的疑問(wèn)之時(shí)就是學(xué)生們移情 體驗(yàn)之時(shí)，學(xué)生們把自己當(dāng)作戰(zhàn)象，設(shè)身處地地想象戰(zhàn)象要回象鞍的 急切心情，想象它見(jiàn)到老朋友之時(shí)的激動(dòng)及所引起的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月的回 憶。通過(guò)想象說(shuō)活，再一次把感情、激情點(diǎn)亮，把動(dòng)物的忠誠(chéng)，戰(zhàn)士, 英雄的氣概詮釋。本節(jié)課以“重披象鞍”“再回戰(zhàn)場(chǎng)”這兩個(gè)話題進(jìn)行想象說(shuō)話。三、課堂藝術(shù)的遺憾這節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是“讓學(xué)生靜心地讀書(shū)，讓批注成為學(xué)生閱 讀的方式，讓學(xué)生在閱讀中了解寫(xiě)作的基本知識(shí)”。但教師的預(yù)設(shè)滯 后于真實(shí)的課堂。走進(jìn)了課堂，老師的導(dǎo)學(xué)卻讓位于學(xué)生的主體地位。 畢竟課堂是有生命的，它并不完全由老師來(lái)掌控，其中的生成才是真