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文檔簡介

1、杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)與管理杜朗口中學(xué)概況地理位置山東省T聊城市T社平縣一杜朗口鎮(zhèn)屬于經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)過去學(xué)生普遍厭學(xué),生源流失現(xiàn)象嚴(yán)重起始時:一個班60多個學(xué)生畢業(yè)時:往往一個班只剩下十幾個孩子了整體師資水平很差教師學(xué)歷基本為中師,少數(shù)為大專師生關(guān)系緊張,體罰-變相體罰比比皆是教學(xué)質(zhì)量低下連續(xù)10年位列全縣倒數(shù)第一 是典型的薄弱學(xué)校,面臨被撤并的命運(yùn)。杜朗口中學(xué)概況2002年,教育局對全縣23所初中進(jìn)行綜合考核,杜郎口中學(xué)的排名由 1998年以前的連續(xù)10年倒數(shù)第一第二上升到第10位。以后,學(xué)校每年的綜 合考評都在前3名。中考成績“異軍突起”。2005年,杜郎口中學(xué)有410個學(xué)生參加中考

2、,404個學(xué)生順利升學(xué),其中有268個學(xué) 生報考了社平縣最好的社平一中,考上了267個!引來了政府的特別支持、學(xué)術(shù)界的特別關(guān)注、媒體的特別追蹤學(xué)習(xí)參觀者“朝圣者”四方云集。參觀學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕,最多一天達(dá)700余人。甚至當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)也得到帶動。與其相關(guān)的教學(xué)研討會培訓(xùn)班持續(xù)火爆 學(xué)校還“一不小心”形成了 “教改產(chǎn)業(yè)”, 市縣教研部門組織教師論文評比和賽課,都以杜郎口模式為標(biāo)準(zhǔn) 在社平縣,杜郎口中學(xué)選送的教研論文或者教師參加賽課,都是一等獎;在聊城市,5個一等獎中,往往有4個是杜郎口中學(xué)的。同聲柵瓷曦醴墉本土沁的農(nóng)村教育改革的先鋒。“杜郎口”如有人說,彳他們真正做到了把課堂還給學(xué)生,是素質(zhì)教育的希望;

3、也有人說,他們的教改是“非典型” fKJ,因為不可復(fù)制。杜朗口課堂教學(xué)基本理念傳統(tǒng)課堂教學(xué):教師滿堂灌十分普遍,由人灌變?yōu)闄C(jī)灌。狂講、狂問、狂練、狂放型課堂比比皆是。校長教師學(xué)生都非常辛苦,教學(xué)成績并不突出。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,缺乏自我管理能力。知識多了,追求知識的興趣卻沒了;杜郎口課堂教學(xué)的理念:為了生存,把課堂還給學(xué)生 學(xué)生能講清楚,還怕題目做不出呢 教不會的可以學(xué)會 聽不懂的可以學(xué)懂讓課堂煥發(fā)出生命活力校長崔其升的教學(xué)管理1、從“0+45”到“10+35”到“三三六”課堂教學(xué)模式-2、學(xué)校采取了強(qiáng)制手段推行新模式。“一談二警三停 課”:老師一次上課不達(dá)標(biāo),要找他談話,挖缺點,指方 向,

4、找措施。接下來是警告,再不行就停課?!贝奁渖?紹說。如果發(fā)現(xiàn)有老師超時講課,不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰,還 要給予停課兩周的處理,考核中給予減分處理。即使這樣, 有些心懷疑慮的教師,還是偷偷給學(xué)生講解。為了進(jìn)一步 加大處罰力度,學(xué)校甚至采取了 “株連制”,發(fā)現(xiàn)一名教 師違規(guī)教學(xué),班主任、年級主任、學(xué)科組都要受考核減分 的處罰。老師講得喉嚨嘶啞,效果微乎其微的狀況終于得 到了扭轉(zhuǎn)。自然,期間還是伴隨著質(zhì)疑與告狀,但崔其升 不為所動。杜朗口課堂教學(xué)三三六模式仁第一個三汀是指課堂特點:立體式大容量快節(jié)奏2、第二個“三”是指課堂環(huán)節(jié):預(yù)習(xí) 展示3、反饋是指展示分為六個環(huán)節(jié): 預(yù)習(xí)交流明確目標(biāo) 分組合作 展示提

5、升孚插鞏達(dá)標(biāo)檢測預(yù)習(xí)的要點:明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。選擇合適的預(yù)習(xí)方法可以獨立思考、組內(nèi)交流、向老師請教等。編制合理的預(yù)習(xí)學(xué)案關(guān)鍵是將知識問題化、情境化、任務(wù)化學(xué)案不等于習(xí)題集例如:數(shù)學(xué)學(xué)案看一看想一想議一議練一練等。預(yù)習(xí)疑難反饋關(guān)注每個學(xué)生的情況,進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo),檢査預(yù)習(xí)效果。 了解要展示的內(nèi)容都會的不展示預(yù)想如何引導(dǎo)學(xué)生展示難點、關(guān)鍵點;解題規(guī)律、方法、技展示的環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流(公式.定理、觀點等核心知識) 明確目標(biāo)(老師指出要干什么,布置任務(wù))分組合作(全面討論,分別展示) 展示提升(學(xué)生講解、學(xué)生點評、教師指導(dǎo)參與) 穿插鞏固(35分鐘,給學(xué)生獨立反思)達(dá)標(biāo)檢測(收取學(xué)生學(xué)案,組內(nèi)互檢,組間互查)展

6、示的情形:課堂上發(fā)言的學(xué)生嗓門奇大,像是喊出來的孩子們的普通話很“普通”,帶有明顯的魯西方言痕跡,卻又無一例 外飽蘸了熱情和自信;有時候會同時站起來好幾個人,同時響起幾個聲音,老師也不制止, 誰的聲音響亮誰就獲得了發(fā)言權(quán),所以發(fā)言聲此起彼伏;每個發(fā)言結(jié)束之后孩子們都相互給予掌聲,還有的對前一個發(fā)言者進(jìn)行點評,反饋輪到老師說話了A老師的話還沒停,孩子們操起就近書桌上的粉筆頭,沖上 去呼啦啦搶著爬黑板A先在黑板的最上方寫上自己的名字,然后再根據(jù)自己的理 解板書課上學(xué)過的知識點。這個獨特的環(huán)節(jié)叫“反饋” O杜朗口課堂所見教室里A每一間教室里都有前、后和側(cè)位三個方位的黑 板前面的主黑板上方,無一例外地

7、寫著諸如我的霸 氣誰能敵,快樂課堂我稱帝” A課桌擺放:不是傳統(tǒng)的排排坐 “方塊圍座”:每一間教室的課桌都擺成了若干個 方塊擬厚戚算玄iff課廠播祚.血宓st動作瞬氣豳感擦加俞滋何M得媒20碉沁8/04隊00杜朗口中學(xué)的管理管理體系值日校長管理學(xué)科主任管理 年級主任管理考評組管理班組管理學(xué)生處管理管理特色重要特色:驗評組,共10人;專任教師53人,參與管理的26人,兼職的15人,43個管理崗位;管理特色A權(quán)力下放每天有2名值日校長,3名值日年級主任,6名值日班主任對全校進(jìn)行管理,打分排名,解決實際問題。讓下級體會到上級工作的不易,并在值日那天調(diào)動自己所 有的智慧來改進(jìn)工作,感到“有權(quán)不用,過期

8、作廢o逐級聘任制、組閣制、捆綁評價制、過程考核制。 責(zé)任上移課堂教學(xué)出了問題,班主任會自責(zé),學(xué)科主任會自責(zé)。故,學(xué)科主任要對該老師幫扶時,容易接受。班級教育出了問題,年級主任會自責(zé)。年級管理UP全員全范圍全時段管理初一的學(xué)生剛?cè)胄r,做到事事有人做,人人有事做。 每天3分鐘打掃自己的責(zé)任區(qū)。每個角落每天的休息時間都 有教師值班-中午用餐每3個餐桌有1個教師值班。以后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。最后一個教師可以管一個年級。初一學(xué)生只通過1個月就基本形成了好習(xí)慣。A檢查分兩類:診斷性檢查與評價性檢查。診斷性檢査:對教師學(xué)生的問題,不上崗上線,解決問題 為根本目的,允許犯錯誤,但必須有改正措施。評價性

9、檢查:大多規(guī)定由老師自己申報,與考核結(jié)論及待 遇掛鉤??己擞性驴己藢W(xué)期考核,考核內(nèi)容較全面,獎金差 距較大,實行捆綁#學(xué)科管理學(xué)科主任權(quán)力大,責(zé)任也大,待遇也相對較高。反思工程12345 1是每人1塊工作反思板每人一塊小黑板,寫個人工作反思。 2是每天2次反思會。 3是每周每科3節(jié)公開課示范課、研究課、會診課 4是每天4次班主任與學(xué)生的見面會。 7:40總結(jié)晚寢及早起情況,9:50操后小結(jié),12:20上午小結(jié), 16:50下午小結(jié)。 5是每天5次對課堂反思由班干部給每個教師的課堂反饋,提出一條建議反饋內(nèi)容不作為考評依據(jù)。學(xué)科管理課堂教學(xué)的檢查、排名和講評如:學(xué)生活動有形式無實質(zhì),學(xué)生活動亂而無序教案和聽課記錄的檢查、排名和講評教案字體大如核桃,內(nèi)容空洞等;聽課記錄沒有寫優(yōu)點、寫不足、寫建議、寫感受等 教師專業(yè)水平測試如:考中考試題為主集體備課要求先說課,再備課;有主備

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