中學(xué)生物教學(xué)實(shí)施新課程教學(xué)策略的思考

1、中學(xué)生物教學(xué)實(shí)施新課程教學(xué)策略的思考策略;一詞在一般的意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教學(xué)中,策略有時(shí)與方法、步驟同義,還用來指教學(xué)活動(dòng)順序安排和師生連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。從動(dòng)態(tài)的角度講,教學(xué)策略是指教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)各種教學(xué)因素進(jìn)行創(chuàng)造性選擇的行為以及在面臨具體的教學(xué)情境時(shí)自覺地對(duì)這些行為不斷地進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整的過程。從靜態(tài)的角度講,教學(xué)策略是指達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案,就是在教學(xué)目標(biāo)確定后,根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征,有針對(duì)性地選擇有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和技術(shù),以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。一、思想觀念要改變思想觀念是教學(xué)策略的核心和靈魂。

2、不同的教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致教師采用不同的教學(xué)策略。例如在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下,很多教師采用了灌輸式怕勺教學(xué)策略;在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育盛行的今天,大多教師會(huì)選用互動(dòng)式;或探究式;的教學(xué)策略。二、自主性學(xué)習(xí)我要學(xué)和要我學(xué)我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要,要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境是促進(jìn)課堂教學(xué)情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)給學(xué)生留

3、有自主選擇的余地,為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生參與課堂管理。四、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的活動(dòng)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中探究這樣可讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷探究自然奧秘的過程,在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流的過程中促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建對(duì)自然及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)和感受,運(yùn)用和體會(huì)科學(xué)探究的基本方法,并在這種活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面和主動(dòng)的發(fā)展。這些創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境既可以是真實(shí)的課外環(huán)境,也可以是實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)、教室里學(xué)生的角色扮演活動(dòng)、小組合作表演活動(dòng)等。這些我們?cè)诓煌慕虒W(xué)內(nèi)容中,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中均可以體現(xiàn)出來。五、加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的對(duì)話傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要是教師向?qū)W生傳遞信息的單向過程,缺乏師生之間和學(xué)

4、生之間的交流,學(xué)生很容易對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦和松懈。而新課程下的教學(xué)活動(dòng)則不僅注重以活動(dòng)激發(fā)興趣,還以群體間思想與經(jīng)驗(yàn)交流的方式讓教師和學(xué)生表現(xiàn)他們的個(gè)性和才能,使他們相互啟發(fā),產(chǎn)生更多的探索愿望,形成自信,真正促使教學(xué)相長(zhǎng)。六、強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中,教師的重要性不僅沒有被削弱,而是更為重要了,適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)是非常重要的。教師既要給活動(dòng)更有效的指導(dǎo),以推動(dòng)學(xué)生群體的相互作用,又要控制教育程度而不包辦學(xué)生的活動(dòng).還要及時(shí)給學(xué)生提供幫助和信息。七、在具體的教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活的氛圍,激發(fā)學(xué)生的探究欲在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如課堂導(dǎo)入、新內(nèi)容學(xué)習(xí)、知識(shí)鞏固、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)師生生活

5、經(jīng)歷和體驗(yàn)。比如用師生日常生活中的用具、包裝盒、瓶制作教學(xué)用具,教學(xué)組織形式上開展小組討論,合作學(xué)習(xí),把學(xué)生引向社會(huì),引向生活。教學(xué)策略的實(shí)施中,教學(xué)前,教師首先要認(rèn)真研究所授內(nèi)容,弄清其在所授學(xué)科知識(shí)體系中的位置,了解學(xué)科的基本構(gòu)架。教學(xué)中,教師要用適合學(xué)生特點(diǎn)的語言提出教學(xué)目標(biāo),喚醒他們的原有知識(shí)積累,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)后,教學(xué)反饋,教師主動(dòng)拓寬教學(xué)反饋渠道,多方收集學(xué)生的意見,在此基礎(chǔ)上,一方面對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,另一方面反思改進(jìn)自身教學(xué)。例如在設(shè)計(jì)細(xì)胞呼吸一節(jié)的復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多、散的特點(diǎn),教師在實(shí)施教學(xué)策略中就可以聯(lián)系生活實(shí)

6、際讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)労粑饔迷谏a(chǎn)實(shí)踐與生活中的應(yīng)用,如預(yù)設(shè)幾個(gè)把握方向的小問題,以免偏離中心內(nèi)容,如作物栽培、糧油種子儲(chǔ)藏、果蔬保鮮,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中選用創(chuàng)可貼;等包扎傷口、有氧運(yùn)動(dòng)、土壤板結(jié)等。讓學(xué)生沿著這幾個(gè)方向聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勥@幾個(gè)方面所應(yīng)用到的呼吸作用原理。這樣比起單純讓學(xué)生把細(xì)胞呼吸作用原理記在筆記本上印象要深刻得多。再比如,在探究種子萌芽時(shí)所進(jìn)行的呼吸類型時(shí),可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組,帶到實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)討論得出結(jié)論;也可以提前讓學(xué)生在課下實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)過程帶到課堂做演示實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)們幫助其總結(jié)結(jié)論。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,因此得出理論知識(shí)后,應(yīng)有相關(guān)的高考鏈接題和模擬練習(xí)題,最后是糾正反思。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生當(dāng)然就感到很新鮮、很刺激,從而就會(huì)以良好的心態(tài)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就高,那么學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就將最大限度地釋放出來,從而既收到事半功倍的效果,又培養(yǎng)了學(xué)生