特殊角色特殊的幸福

1、特殊角色特殊的幸福特殊角色特殊的幸福特殊角色特殊的幸福尊敬的各位評委，各位老師：大家上午好!我是一名來自特殊教育學校的特教教師。很榮幸， 今天能站在這里，和大家一起分享，屬于我們特教教師的幸福。在這 里，請先允許我，真誠地感謝大家耐心的注目和聆聽，謝謝 !早在幾年前，我就很想寫一篇隨筆，題目是：做一名特教教師 是幸福的。這是十幾年的工作經(jīng)歷給我真切的感受?？墒?，這篇隨筆 卻一直沒能寫下去。為什么呢？因為，每次提筆，工作中那么多幸福 的感受，幸福的畫面，就會如潮水一般嘩的一聲，從記憶深處爭先恐 后地噴涌而出，讓我根本無法理清思緒，不知該先從何處去捕捉，又 從何處去結(jié)束。于是，每一次，我總在這樣的

2、幸福感的一哄而至中， 快樂陶醉，甚至迷亂，而無法落筆。說到這里，也許，您會笑，您會無法相信。是啊，不就是教一 群殘疾的孩子嗎？他們不僅身體有殘疾，有的模樣還難看，還有的被 俗稱為傻子、呆子，是世人嘲笑輕蔑的對象。成天和這樣的孩子打交 道，別說幸福了，恐怕連快樂也很難說得上。教他們，尤其是教那些 智力障礙的孩子，充其量就是一個保姆而已，多么卑微的人生角色。 教他們，一輩子也甭想教出一個大學生，教出一個功成名就的人，哪 里能獲得成功感呢？一個多么平凡卑微普通的崗位啊，何來幸?？裳?？不錯，我的學生們身體是有殘疾，但這絲毫無損于他們有一顆 和健全孩子一樣純潔善良的心靈。呆滯的目光、緊閉空洞的雙眸，也

3、絲毫不能阻擋他們的生命煥發(fā)出動人的光彩。 當我們審視的目光超越 了外表深入他們的內(nèi)心，我們就會看到殘疾孩子一樣可愛和美麗， 我 們就同樣能感受到生命和生命對話的喜悅。 這樣的審視，能不和大家 一樣幸福嗎？是的，因為學生的殘疾，給我們帶來那么多教育教學上的困難。 失去了聽力，有限的手語讓我們和聾孩子的溝通那么局限；沒有了光明，我們很難讓盲孩子們感受世間絢麗的風景和多彩萬變的事物 ；在 思維遲滯簡單的智力障礙孩子的世界里，我們很不容易教會他們哪怕 最簡單的常識 但是，正如水手的幸福在于搏擊風浪，教師的幸福不 就在于克服困難把學生教好嗎？和普通學校的老師們一樣，當我們通 過自己的努力，讓一名名殘疾孩

4、子叩開知識殿堂的大門， 體味到成長 的快樂時，我們，也感受到了幸福。但是，在這個特殊的崗位上，我們特教教師還有著特別的幸福。 這種特別的幸福，來自于被學生和家長迫切的需要，真誠的信任，特 別的依賴；來自于我們工作在一個充滿了人文關(guān)懷和人性光輝的環(huán) 境。在上學之前，因為殘疾的阻礙，殘疾孩子對世界的感知是片面、 殘缺、單調(diào)而孤寂的。是特教教師，通過手語、通過語言、通過智力 開發(fā)，漸漸給了他們一把打開多彩世界的鑰匙。于是，每一位用心的 特教教師，都被他們發(fā)自內(nèi)心地尊崇著，愛戴著，信任著。這樣的被信賴和尊崇，常常感動著我們，讓我們深深覺得幸福。記憶中，有許 多這樣的畫面。剛剛走上工作崗位的第二年，我教過一名中度智障兒童。多動且滿口胡言亂語的他，在一次嚴重地影響我課堂教學秩序后被我怒火 萬丈地 提了起來。還沒有來得及訓斥他，他卻已經(jīng)夸張地嚎啕大哭， 一邊哭，一