高中生物自主學(xué)習(xí)能力提升策略_精選

1、 精編范文 高中生物自主學(xué)習(xí)能力提升策略溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。高中生物自主學(xué)習(xí)能力提升策略 本文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí), 提升, 策略, 能力, 高中生物高中生物自主學(xué)習(xí)能力提升策略 本文簡介：摘要隨著新課改的逐步深入, 高中生物教學(xué)如何在最短的時(shí)間內(nèi)取得最高的效率？如何在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)真正科學(xué)、有效地提高教學(xué)質(zhì)量？由此, 自主學(xué)習(xí)的重要性就逐步顯露出來。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的目的。關(guān)鍵詞生物；自主學(xué)習(xí)；策略自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)的重要保證和前提高中生物自主學(xué)習(xí)能

2、力提升策略 本文內(nèi)容：摘要隨著新課改的逐步深入, 高中生物教學(xué)如何在最短的時(shí)間內(nèi)取得最高的效率？如何在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)真正科學(xué)、有效地提高教學(xué)質(zhì)量？由此, 自主學(xué)習(xí)的重要性就逐步顯露出來。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的目的。關(guān)鍵詞生物；自主學(xué)習(xí)；策略自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)的重要保證和前提, 也是新課改的基本要求。如何才能提升學(xué)生的生物自學(xué)能力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”“以知識(shí)為中心”的高中生物教學(xué)格局已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化, 新課標(biāo)不僅要求教學(xué)過程要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式, 真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí), 并在

3、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。教學(xué)改革還要求教師尊重學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)和高興地學(xué)。改變過去簡單的“授之以魚”的教學(xué)觀念, 在平時(shí)的生物課堂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)條件的同時(shí), 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與傳授, 讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中不僅可以自主研究, 還可以自主解決, 從而真正地實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)方式。例如：在生物教學(xué)過程中, 根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行備課, 從而對課堂上可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前預(yù)設(shè), 在課堂上關(guān)注學(xué)生問題的同時(shí), 也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí), 也能讓學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)體系和框架。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為, 成功

4、的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。作為高中生物教師, 我們不光要具備“角色切換”的能力, 還要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場上, 以學(xué)生的心態(tài)和視角來觀察問題, 并運(yùn)用學(xué)生的心態(tài)找到解決問題的途徑。二、教師要注重自身素養(yǎng)的提高隨著社會(huì)的逐步發(fā)展, 學(xué)生接收信息的渠道也變得越來越多元化。俗話說得好：“親其師, 信其道?！痹诟咧猩锝虒W(xué)的過程中, 教師只有不斷提高自己的素養(yǎng), 才能真正地讓學(xué)生接納自己, 并在此基礎(chǔ)上接受教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過各種方式和渠道更新自己的知識(shí)內(nèi)容, 了解和掌握生物學(xué)的一些前沿和相關(guān)熱點(diǎn)問題, 并在此基礎(chǔ)上涉獵一些其他的專業(yè)知識(shí)。在不斷“充電”的同時(shí), 也要注意

5、自身的反思, 從而在反思的過程中進(jìn)步、積累經(jīng)驗(yàn), 讓自己成為一個(gè)反思型、科研型的教師, 用自身的魅力來吸引學(xué)生, 用自身的常識(shí)來教育學(xué)生, 用自身的行動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生, 真正發(fā)揮出教師角色的職能。三、注重教學(xué)方法的多樣化注意力的高度集中是生物課教學(xué)效果高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。持久、集中的注意力, 不僅可以讓學(xué)生達(dá)到有效的聽課效果, 還可以讓學(xué)生更容易被教師的教學(xué)所吸引, 并保持長久的腦功能啟動(dòng)。而教學(xué)方法的多樣化是保持學(xué)生精力高度集中的重要法寶。加里D.鮑里奇曾在有效教學(xué)方法一書中提到多樣化教學(xué)的重要性, 它是促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之一。將教學(xué)內(nèi)容靈活、多樣地呈現(xiàn)于課堂之上, 不僅可以減少學(xué)生的搗亂行

6、為, 還可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力, 讓學(xué)生能夠緊跟教師安排的教學(xué)活動(dòng)。也可以通過課堂設(shè)計(jì)的多元化增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提供給學(xué)生強(qiáng)烈、新奇感知的同時(shí), 通過問題、提問的多樣化, 讓學(xué)生參與問題的分析與解決, 進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)散性思維和問題探析、解決能力。例如：在學(xué)到“生物技術(shù)的倫理問題”時(shí), 可以組織一場有關(guān)克隆人課題的辯論賽, 也可以讓學(xué)生在搜集、整理材料后寫一篇科幻論文, 或者收集一些有關(guān)的影像資料進(jìn)行教學(xué)。如此, 可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒和好奇心, 還可以讓學(xué)生在搜集材料、參加辯論的同時(shí), 真正地參與生物教學(xué), 既可以掌握一定的知識(shí)內(nèi)容, 還能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,

7、 找到生物學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)。四、注重教師評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)化德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng), 而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”由此, 可以看出評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的重要作用。正確、合理、具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià), 不僅可以指點(diǎn)迷津、催人奮進(jìn), 把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來, 還可以幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心, 激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛力和欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！碑?dāng)然, 評(píng)價(jià)的方式不但包括語言形式, 還包括體態(tài)形式。一句滿含關(guān)懷的語言, 一個(gè)充滿慈愛的眼神, 一個(gè)溫柔的動(dòng)作, 都可以讓學(xué)生與你產(chǎn)生共鳴, 發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的積極作用。五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以讓學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容, 還可以讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去, 并在實(shí)踐的過程中加深對知識(shí)的鞏固和深化。當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成時(shí), 不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種條件反射式的行為, 還可以發(fā)揮潛意識(shí)的作用, 讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣, 并與之相適應(yīng), 最后形成良好的學(xué)習(xí)行為。因此, 在高中生物學(xué)習(xí)過程中, 教師要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃, 形成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣, 在獨(dú)立作業(yè)、反復(fù)總結(jié)思考的基礎(chǔ)上, 真正達(dá)到提升生物綜合素質(zhì)的目的。參考文獻(xiàn)：1加里D.鮑里