小班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲：小小建筑室

1、小班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲：小小建筑室沙縣實(shí)驗(yàn)幼兒園陳青容我們班有間獨(dú)立的衣帽間，這是與其他班不同的地方，大家都覺(jué)得應(yīng)該把它作為一個(gè)“娃 游戲娃家”來(lái)創(chuàng)設(shè)，因?yàn)椤巴尥藜摇备m合小班幼兒?？晌矣懈竽懙南敕ǎ瑘?jiān)持把它作為一個(gè) 來(lái)源建構(gòu)區(qū)來(lái)創(chuàng)設(shè)，把它命名為一一小小建筑室。預(yù)期目標(biāo)1. 能運(yùn)用所提供的各種罐子、紙盒進(jìn)行堆疊、連接、 圍合，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。2. 能與同伴游戲，初步有與同伴合作意識(shí)。3. 樂(lè)意與同伴一起發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，分享建構(gòu)的快 樂(lè)。材料投放各種的茶葉罐、飲料罐以及一些不同形狀，高矮不 同的大大小小的盒子。游戲玩法利用提供的罐子、盒子進(jìn)行圍合、搭建。游戲推進(jìn)一：觀察：小小建筑室創(chuàng)設(shè)好后，孩

2、子們很興奮，但由于空間的限制只能進(jìn)入四位小朋友彬彬把小手舉得高高的生怕老師沒(méi)看見(jiàn)，接著鈺煒、柯子、開(kāi)明非常開(kāi)心并且很迅速的脫下 鞋子進(jìn)入?yún)^(qū)中。他們各自從大框中拿到自己喜歡的盒子或罐子依次沿著墻邊進(jìn)行連接，之間有的盒子與罐子是平躺的有的是立著的，高的、矮的、長(zhǎng)的、短的，有的是盒子與盒子、罐 觀 子與罐子連接，而有的是罐子與盒子連接，他們一個(gè)一個(gè)的搬運(yùn)著，把大框中所有的材料全 察 部用完，然后很高興的叫我：“老師快來(lái)看，我們搭好了，這是我們的家?！蔽覇?wèn)到：“你們家分 的門在哪里啊？” “老師，在這里。”我一看，原來(lái)他們留了一個(gè)缺口做“家門”析分析：看看這幾位小朋友好像只是重復(fù)著將自己喜歡罐子與盒子

3、進(jìn)行搬運(yùn)、取放、連接可你別小看了它，卻能發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，他們?cè)谶@樣的過(guò)程中還需要同伴間的合作。 在游戲中老師的作用是他們的支持者和引導(dǎo)者。以往，在游戲前教師總是告訴孩子應(yīng)該要怎 么搭要注意什么，孩子只要根據(jù)教師的要求“操作”即可，孩子在游戲中受著限制，而現(xiàn)在 我只是負(fù)責(zé)收集材料與區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，放手讓孩子去搭建，孩子們玩的不亦樂(lè)乎。推進(jìn)：第一次自由游戲后，我請(qǐng)其他朋友去參觀，然后再請(qǐng)這四位孩子來(lái)告訴大家，他 們的作品，（我把它拍下來(lái)放到大屏上，讓全班孩子可以看）有的孩子說(shuō)漂亮、有的說(shuō)不漂亮, 并說(shuō)說(shuō)為什么？連開(kāi)明突然好像發(fā)現(xiàn)了什么似得大叫起來(lái)：“老師，我知道了，沒(méi)有樹(shù)，我們要種些樹(shù)還有花

4、，就更漂亮了?！闭{(diào) 整 推 進(jìn) （圖 片）觀察 分 析材料與環(huán)境調(diào)整：（1）增加輔助材料，如“塑料玩具樹(shù)”，洗干凈的屋形牛奶盒。（2）在墻上布置一些房屋建構(gòu)圖。（3）將其他各種小型建構(gòu)插塑、積木等建構(gòu)材料整理到旁邊的層架中好多牛奶盒還有小樹(shù)游戲推進(jìn)二：觀察：又到了游戲時(shí)間，彬彬和開(kāi)明又迫不及待的跑到建構(gòu)區(qū)去了，但其他兩位朋友換 了，這一點(diǎn)都不影響他們。這一次他們先是商量了一會(huì)兒，“快看，我們可以把牛奶盒站住,你看這樣就很整齊了。”欣欣是開(kāi)明的好朋友，她說(shuō)：“還可以躺下來(lái)擺，這樣會(huì)變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)的。”“太好了！ ”于是又開(kāi)始了他們的“工程”，今天他們是專選屋形牛奶盒，他們覺(jué)得整齊、好看，很快就圍了

5、一大圈。突然彤彤說(shuō)：“這里不能連起來(lái)的?！边@下他們都叫了起來(lái)“這 里是大門，還有臺(tái)階的”，于是中間空開(kāi)，上面架了一個(gè)橫的（大門好了）?！伴_(kāi)始種樹(shù)了，” 開(kāi)明邊說(shuō)邊把塑料玩具樹(shù)斜斜的有間隔將樹(shù)“種”在中間，其他三個(gè)朋友也蹲下來(lái)一起幫忙， 欣欣不禁拍起了小手“好漂亮哦，好漂亮哦！ ”這時(shí)彬彬發(fā)現(xiàn)了旁邊層架中羊的頭飾“老師， 我們要表演三只羊的故事?！狈治觯涸谶@次的觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們這次的建構(gòu)有了目的，建構(gòu)前也有了小小的計(jì)劃, 在建構(gòu)中也能進(jìn)行討論、商量，可見(jiàn)輔助材料的添加在建構(gòu)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在建構(gòu) 當(dāng)中不僅是體現(xiàn)合作也給予了他們與同伴溝通相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。調(diào) 整 推 進(jìn) （圖 片）觀察分析1. 目標(biāo)調(diào)整：利用建構(gòu)好的場(chǎng)景進(jìn)行故事表演。2. 材料調(diào)整：動(dòng)物頭飾。3. 活動(dòng)調(diào)整：（1）為小動(dòng)物搭一個(gè)家（2）把建構(gòu)成果保留下來(lái)作為表演的場(chǎng)地。我們來(lái)表演三只羊吧!游戲推進(jìn)三：觀察：自由活動(dòng)時(shí)間，淇淇和熹熹跑到建構(gòu)區(qū)把羊頭飾戴起來(lái)，可是還要一只羊，淇淇 又站在門口大叫子琳和彬彬，叫彬彬演大灰狼，彬彬不同意，沒(méi)人愿意演大灰狼，“不要大灰狼吧”于是幾只羊自己在那對(duì)話起來(lái)了，結(jié)果多了一只羊媽媽。分析：有了動(dòng)物頭飾的暗示作用，孩子們建構(gòu)時(shí)更有目標(biāo)了?！拔掖畹氖切⊙虻募摇！?“我在小羊家門口種一排的樹(shù)”還把故事改編成自己喜歡的情節(jié)，可見(jiàn)孩子的潛力