條據(jù)書信 小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見.doc

1、小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見信息技術在小學科學教學中的運用之我見杭州市蕭山區(qū)市北小學季亞飛【內容摘要】：信息技術與課程整合的研究現(xiàn)在已經不是新事物，它的優(yōu)勢我們都能理解。信息技術在小學科學教學中的運用，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生的信息素養(yǎng)和綜合能力。但如何才能真正發(fā)揮好信息技術在小學科學教學中的作用，仍然需要我們在教學中不斷地思考與探究。對此，本文結合教學實踐，從“運用信息技術去激發(fā)學生學習興趣、突破教學重點難點、促進思維能力訓練、培養(yǎng)自主學習能力以及運用中的注意點”等幾方面作了探討?！娟P鍵詞】：小學科學教學信息技術運用科學學科有著極其豐富

2、多彩的、需要信息技術作為認知工具和資源呈現(xiàn)工具的內容，將信息技術應用于教學，不僅是科學學科本身的需要，也是學生有效的科學學習的需要，更是每位教師提高自己教學水平和能力的需要。一個教師的語言描述能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好。音頻、動畫和視頻等豐富多彩的媒體使原本單調的知識變得生動有趣，把有關環(huán)境、天文、地理等內容制成課件，在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了小學生的知識面，對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境的感受。視、聽、觸多感官相結合，對學生觀察、分析推理能力的培養(yǎng)能產生極大的促進作用。因此，我認為運用信息技術是科學教學的極好手段，當然，要想充

3、分發(fā)揮其在小學科學教學中的作用，關鍵還在于如何去合理有效地運用，下面我就此談談自己的幾點看法：一、運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它在學習活動中有著重要作用，CAI課件動畫的演示性，科學交互性，直觀形象性等功能優(yōu)勢，對提高學生學習興趣起著重要作用。因此，學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，我在教學中根據(jù)學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。例如教學在星空中，在學生進行了充分的課前調查后，教師為讓學生更充分地感知遙遠、神

4、秘、美麗的星空，運用Authorware、PowerPoint和Flash技術創(chuàng)設學習情景、學習氛圍，把九大行星的特點，位置的變化等用形象生動、擬人化的手法展現(xiàn)在學生面前。課上，伴著舒緩的音樂，學生好似在星空旅游一般，一會兒與金星相見，聽它“自言自語”，一會兒又與美麗的土星“相遇”，聽它述說著自己的故事，沒多久，學生們又被流星雨的美麗與神奇震撼，忍不住地驚嘆，直觀地感受，身臨其境般的體驗，不但解決了教學難點，更重要的是激發(fā)了學生進一步探究星空奧秘的興趣和良好的情緒。二、運用信息技術，突破教學重點難點教材內容有主要和次要之分，起決定作用和一般作用之分，難易之分，課堂教學要完成認知目標，就需要解決

5、好“突出重點”、“突破難點”這兩個常規(guī)問題，方法有多種，如通過語言敘述，掛圖展示，板書解析等途徑。然而，當信息技術與之進行整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠教師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段相形見絀，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法比擬的優(yōu)勢。例如把種子散播到遠處一課中，植物種子的散播方式有自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，對于抽象思維較差的學生理解是有一定難度的，當把利用3DMAX制作的三維動畫給學生演示后，一切都一目了然了。所以計算機可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化繁鎖為簡易，化枯燥為生動。同時它對消除因“抽象思維

6、的障礙，語言表達的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”也有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得順利。又如巖石會改變模樣嗎，這課中巖石的風化既是教學的重點，也是課堂上學生難以觀察到的現(xiàn)象，利用多媒體視頻動畫或教學專題片，可使學生有身臨其境的感覺，達到實地考察的效果。如對于卵石的形成，首先呈現(xiàn)在河道上游巖石受風化的畫面，使學生知道巖石在風化作用下產生碎石、沙粒；然后重點表現(xiàn)在水的搬運過程中，河道中游的碎石與沙粒相互摩擦，逐漸失去棱角，變得越來越圓，最后到河道下游，形成了又圓又光滑的卵石。這樣的教學，使學生有身臨其境之感，獲得對卵石的正確認識。三、運用信息技術，促進思維能力訓練思維是事物本質屬性和內部

7、規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，從而間接的、概括的反映客觀事物的活動過程，它屬于認知的高級階段。信息技術為學生提供豐富的多媒體形式的內容，必將對學生的思維能力的訓練起著深遠的影響。當信息技術在小學教學中被廣泛的運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”概括能力的提高。此外，教師在課件中的大量超鏈接的運用，特別是網頁的超鏈接所帶來的便捷，使學生的思維邏輯性及擴散性的訓練得到加強。此外，研究事實說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實驗后的產物，但一定要通過科

8、學試驗或嚴密的邏輯推理進行驗證。例如，在學習面包發(fā)霉了這課教學內容時，就是讓學生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關？哪一塊面包上的霉菌長得快？由于現(xiàn)實條件的局限，而且學生對這些不太了解，使得這種教學假設在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，最后在本課教學的最后一個環(huán)節(jié)進行文字性小結。使學生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當時的情景，使他們的思維活躍起來，使學生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。四、運用信息技術，培養(yǎng)自主學習能力在科學課中

9、運用信息技術，不應該只停留在教師做做課件，學生動動鼠標。而應該讓學生真正學會怎樣運用信息技術去搜集想要的資料，到哪里去找資料。例如我在講考察家鄉(xiāng)的自然水域一課時，要求學生學一學如何從網絡上找自己要的資料并給大家上考察家鄉(xiāng)的自然水域這一課。學生一聽說可以自己上網找資料，還可以當老師，都來了精神，瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準備好的關于家鄉(xiāng)自然水域的網址都出示在黑板上，告訴他們如何上網。然后分小組上網找資料，比一比看看哪個小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現(xiàn)成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網。最初很亂，一會兒這個學生這兒不會操作了，一會兒那個學生那兒出

10、問題了。我都是采取小組同學互幫互助，會的同學幫不會的同學解決問題。這樣過了沒一會兒，教室里逐漸安靜下來了。我細看之下，所有的同學都在認真地盯著電腦，小手控制著鼠標，不停地在網頁上搜尋。一會兒這個學生說找到“水污染”了；一會兒那個學生說找到“水的用途了”；還有的學生找到了“水的循環(huán)”；有的學生找到了“海水淡化”，孩子們找到的資料是多種多樣的，由學生來給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時間拿捏得不很準，盡管后來孩子們有點偏離了教材的重點，但我還是認為這樣的嘗試是值得的。學生在本節(jié)課中不光是學會了有關家鄉(xiāng)的自然水域的知識，還學會了本課以外的相關知識。最重要的是學生學會了把網絡作為一種工具和手段來

11、搜集資料。我們是要教會學生怎樣去學習，而不是學習了什么，是信息技術幫助我們達到了這一點。五、在小學科學教學中運用信息技術的幾個注意點運用信息技術，教師應以新課標為指導，解放思想，更新觀念，樹立正確的知識觀、人才觀、師生觀。改變以“教師為中心”的教學模式，把運用置于以“探究式學習”為核心的教學模式之中，充分調動學生的主體作用，更好地利用信息技術獲取科學知識。同時，教師應加強學習，不斷掌握信息技術的基礎知識、方法技能，掌握教學課件制作、實驗設計、活動設計的基本方法，搞清信息技術與課程整合的基本原理，提高運用信息技術進行科學教學的能力。運用信息技術，并不只是掌握科學教材中的具體知識，最重要的教學目標

12、是培養(yǎng)學生的綜合素質。不能以信息技術的演示功能代替所有功能，更不能認為運用信息技術就是教師個人運用，要激勵學生運用信息技術親歷探索、獲取知識的過程。既要有利于學生更好地掌握科學知識，獲得相應的信息技術，又要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。運用信息技術有一個度的問題，要切實把握好，否則就會偏離科學教學的重心，成為信息技術課，因此，在運用中，應根據(jù)科學課程教學的總目標，精心設計運用的內容，做到主次分明，整合精當。運用信息技術，必須要有一定的信息資源作支撐，否則，巧婦難為無米之炊，為此，學校要針對課程內容，加強科學課程信息資源的建設，為整合提供最佳的支撐點?？傊?，利用信息技術來輔助小學科學教學是

13、行之有效的教學手段和方法。但要想最大限度的發(fā)揮它的作用，充分發(fā)揮信息技術的效能，合理、充分地利用信息技術手段，還需進一步探索研究。作為新時代的教師應該用現(xiàn)代化理論武裝自己的頭腦，把握住教育的時代脈搏，努力提高自己的信息素養(yǎng)，擁抱現(xiàn)代教育技術，接受挑戰(zhàn)，在教學實踐中有機結合學科特點和學生特征，適宜地運用信息技術，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究和合作交流等方面的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神和科學實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。只有這樣，小學科學教學才能在課改中達到最大效度。【參考文獻】：1何克抗現(xiàn)代信息技術M.北京：北京師范大學出版社，xx2李堅.課程整合信息技術應用于教育的核心

14、N.中國教育報，xx3胡桂穎信息技術環(huán)境中優(yōu)化教與學的過程.北京教育技術研究J，xx1現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中的應用馬麗娜（鄭州師范高等專科學校河南鄭州450044）摘要：隨著信息化進程的加快，作為信息時代主要載體和工具的計算機，在教育中擔負起越來越重要的作用，全文從四個方面研究了現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中的應用。第一部分闡述了現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中應用的必要性；第二部分綜述了現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中應用的三種模式；第三部分敘述現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中應用的具體案例；第四部分提出了現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中應用時應避免的三個誤區(qū)。現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中應用任重而道遠

15、，是21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由這路。關鍵詞：現(xiàn)代信息技術小學科學教學應用中國古代科學曾經有過光輝的歷史，中國的四大發(fā)明為世界聞名做出了重大貢獻。但是，到了17世紀，自然科學在歐洲得到迅速發(fā)展，而中國近代科技發(fā)展緩慢。原因是多方面的，但中國人的封建保守和民族創(chuàng)新意識不強是關鍵因素。在信息技術高度發(fā)達的今天，世界各國科技競爭更為強烈，為了贏得經濟和科技發(fā)【篇二】小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見精品小學數(shù)學教師論文小學數(shù)學教學中信息技術輔助功能之我見(20)小學數(shù)學教學中信息技術輔助功能之我見知識經濟時代的信息技術給人類帶來了嶄新的傳播空間，全面普及信息化已經是教育發(fā)展的必然?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展

16、對小學數(shù)學教學的價值、目標、內容以及學與教的方式同樣也產生了重大影響。在數(shù)學教學中可以把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有效工具，適當?shù)卣蟽烧?。一運用信息技術，創(chuàng)設生動有趣、激發(fā)情感的情境性課堂信息技術與學科的整合表現(xiàn)為兼取兩者之長、相互補充，相輔相成?，F(xiàn)代教育媒體技術的交互性有利于小學數(shù)學教學目標導向性和認知主體作用的發(fā)揮，小學生，尤其低年級學生學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的愿望，圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，全方位地調動學生的多種感官參與學習，強烈

17、的學習欲望，從而形成學習動機，產生激勵，實現(xiàn)教學導向功能。例如：“時、分、秒”這個概念是比較抽象的，根據(jù)小學生年齡小、認識事物以直觀形象為主的特點，我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，運用信息技術制作簡單課件，以喚起學生的注意力和想象力。教學時，在屏幕上顯示沒有數(shù)碼只有兩根會動的針的鐘面，讓他們去觀察并思考鐘面上應該有什么，然后通過猜測是幾時，去發(fā)現(xiàn)鐘面上不僅需要針，而且還需要12個數(shù)，才能準確地讀出幾時幾分來，正是合理地采用了教學手段，在課的開始就能以生動形象的圖吸引住學生的注意力，提高了學生的學習興趣。教材是新課程標準的具體體現(xiàn)，教材上提供的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能，所以在教學中

18、，教師還可以運用信息技術，根據(jù)教學需要，從學生的實際出發(fā)，將教材中的靜態(tài)知識動態(tài)化。例如：在教學“比多少”時，我將樹上的蘋果和梨、池塘中的青蛙和小魚都做成可隨意摘取的，學生可根據(jù)自己的想法來點擊操作、比較，有效地克服了在靜態(tài)圖片中死板數(shù)數(shù)時其他事物的干擾，使學生注意力更集中，學生看到的不僅僅是思維的結果，更多體會到的是知識的形成過程和思維活動的過程。二運用信息技術，創(chuàng)設增強體驗、發(fā)展能力的活動性課堂小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見新課程的教學，就是要使學生在活動中探索，在活動中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中體驗、在體驗中發(fā)展。美國數(shù)學家波利亞的主動學習原則也指出：學習任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在教學中

19、教師要給學生創(chuàng)設一定的活動空間，讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。機器人對學生有著非常大的吸引力，在“長方形、正方形的認識”教學中，我利用信息技術制作“機器人動畫”，機器人（由多個長方形、正方形圖組成）在音樂聲中緩緩走來，每個學生都瞪大【篇三】小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見中小學信息技術教學方法運用之我見中小學信息技術教學方法運用之我見【摘要】信息技術課不是一門單純的理論學科，是以理論為基礎、以實踐為主的具有很強的實踐性的學科,由于這門學科的性質、任務和地位的不同，決定了其在教學過程、教學組織形式和教學方法等方面都有別于其他學科。因此，在教學實踐中需要根據(jù)學科特點、課型類別和內容難易程度選擇實用的

20、教學方法，突出教學方法的靈活性和針對性。每一種教學方法有它的優(yōu)勢也有它的局限性，要根據(jù)不同的教學內容和學生實際，揚長避短，靈活運用，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，取得最佳的教學效果?！娟P鍵詞】信息技術教學法選擇應用靈活性針對性【正文】小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見中小學信息技術是一門具有特殊性質的新興課程，它提供信息時代中學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的技能。它不是一門單純的理論學科，是以理論為基礎、以實踐為主的具有很強的實踐性的學科，屬工具類學科。由于這門學科的性質、任務和地位的不同，決定了其在教學過程、教學組織形式和教學方法等方面都有別于其他學科。該學科教學內容，目前以計算機和網絡技

21、術為主，并按層次分模塊地編排，既有理論傳授的課型，又有實踐操作的課型。本人認為在教學實踐中要根據(jù)本學科的特點、課型類別和內容難易程度等有意識地選擇不同的教學方法，突出教學方法的靈活性和針對性。下面以常用的教學方法為例，小議信息技術教學方法的選擇應用：一、用類比教學法，化抽象為具體，讓深奧變淺顯中小學信息技術課是隨著科學技術不斷發(fā)展而出現(xiàn)的新興學科，內容多是反映高精尖的科學技術，有許多新名詞新概念，十分抽象。怎樣才能讓學生理解、學懂這些內容呢？使用類比法，可以使這些抽象的知識具體化，易于學生消化吸收。類比教學法對講授教學內容比較抽象深奧的知識時很是適用，在低年級教學中常用此法。例如在講操作系統(tǒng)的

22、“文件管理”時，里面的“文件夾”與“文件”之間的關系理解起來比較抽象，而且當“文件夾”的層次多了，學生又容易混淆。如果在講解時做個類比，把“文件夾”比作一個大家庭，家庭成員就成了“文件夾”里的“文件”了。這些家庭成員成家立業(yè)后，組成的一個個小家庭就成了大“文件夾”里的小“文件夾”了。這樣，學生通過類比就可以將理論知識聯(lián)想到具體生活的實際，理解起來就容易多了。當然，作類比時要結合學生的理解能力和認知水平，不要超出學生的生活實際。二、用演示教學法，使理性認識上升到感性認識，加深印象演示教學法在中小學信息技術教學中主要表現(xiàn)為由聲音、圖像、動畫等多媒體素材構成的電子課件、電子教案的演示。教師可以利用M

23、icrosoftPowerPoint、Authorware等多媒體制作軟件或專業(yè)的電子教案制作系統(tǒng)，制作出內容豐富的多媒體課件或電子教案，將教學內容、教學過程呈現(xiàn)在投影屏幕上，轉化為圖、文、聲并茂的電子資料，通過在計算機、投影機等電子設備上演示，借以從多角度多感官感染學生，以求更好的教學效果。演示教學法受教學設備、教學場景的限制，要求學校的教學設施能跟上現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，而且教師要掌握電子教學設備的使用。不過，它對那些操作步驟較為繁雜、學生很難在較短時間內獨自完成的知識點較為適用。三、用“任務驅動”教學法，以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在中小學信息技術教學中，目前普遍采用“任務驅動”教學法，這種

24、教學法是在計算機實踐活動的基礎上總結出來的，它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。采用“任務驅動”教學法，是以“布置任務介紹完成任務的方法歸納總結”的順序引入有關概念，展開教學內容。學生在完成“任務”的操作過程中，獲得感性認識，掌握完成任務的方法，最后要適時地加以總結，概括其一般規(guī)律，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質，由感性到理性的過渡。采用此法組織課堂教學，是由教師提出任務，引導學生完成任務。在完成了每一個單元的學習，學生掌握了基本概念、有關的方法和技能后，以上機考試或課后作業(yè)的形式，要求學生自己選擇、設計并完成一個信息處理的相關任務，提交電子作品和說明文檔?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主

25、義教學理論基礎上的教學法，符合探究式教學模式，讓學生在信息處理“任務”的驅動下開展教學活動，引導學生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，從而獲得清晰地思路和方法，掌握知識地脈絡，在完成“任務”地過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息地能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨立探索和創(chuàng)新的能力。在進行計算機應用軟件方面的教學時，采用“任務驅動”教學法非常適宜。然而要達到預期效果，關鍵是“任務”的選擇與設計。四、用案例教學法，強化技能訓練，提高動手能力案例教學法，即教師提供一個具有代表性得操作例子，讓學生根據(jù)其操作步驟或流程，

26、完成各個規(guī)定動作，得到與案例相同的結果，以此進行強化訓練，迅速掌握各個操作技能的方法。這種方法主要針對教學內容相對較簡單和動手操作難度不大的知識點，也適用于學生上機操作輔導課。例如輔導學生完成關于文字處理、圖文排版和電腦畫畫等內容，可以給學生提供一篇已完好的文章作為范本，并給出具體的操作流程和步驟，讓學生自己動手操作，要求得到與案例一模一樣的編輯效果，經過反復強化訓練，直至掌握各種操作技能為止。也可以提供同一個內容不同深度的幾篇范本，由易到難地進行。提供的案例要緊緊圍繞教材內容，要結合學生的知識水平。符合青少年的身心發(fā)展水平。五、用發(fā)現(xiàn)（探究）教學法，激發(fā)學生學習興趣，在實踐中步步提高發(fā)現(xiàn)（探

27、究）教學法在信息技術教學中的應用越來越普遍。實際上它是一種學習的方法，它鼓勵學生用自己的頭腦親自去獲得知識，重視學生的學習主動性，不把學生當做被動的接受者，而是讓學生參與到知識的獲取過程中。在教學過程中，教師根據(jù)教學目標，尋找與教學內容密切相關的、可以激發(fā)學生學習興趣的資料，創(chuàng)設出情境，向學生提出將要研究的范圍。學生則發(fā)現(xiàn)并提出問題，在教師的引導下，集中對一或兩個問題進行重點研究，學生共同討論，在觀察、比較、分析的基礎上，提出解決路徑，并將掌握的信息資料進行加工處理，對問題形成一個合理的解決步驟。在發(fā)現(xiàn)（探究）過程中，重要的環(huán)節(jié)是學生的討論交流。為了體現(xiàn)討論的必要性，必須正確把握討論的內容。一

28、般說來，當知識內容可以與現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系時，當學生已掌握了大量的感性資料卻未能得到解決方案時，當教材出現(xiàn)難點，學生不易理解時，當一個問題可以從多渠道進行解決時，適時的討論往往能取得理想的效果。六、用同步教學法，實時指導，手把手教學效果顯見同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作掌握所學知識和操作內容。這種教學方法主要用于信息技術課操作性較強的章節(jié)，如動畫制作、文檔編輯、畫圖等內容。特別針對電腦操作技能水平較差的學生或者操作步驟較復雜的教學內容。同步教學往往教學進度較慢，但教學效果較好。七、用擴展教學法，步步深入，循序漸進加深教學內容【篇四】小學數(shù)學教

29、學中信息技術的應用之我見信息技術在農村小學數(shù)學教學中的應用和思考信息技術在農村小學數(shù)學教學中的應用和思考鄭昌順，王秀仙（云南省昭通市永善縣溪洛渡中心校，云南，昭通,657399）摘要：隨著農村基礎教育信息化的建設，小學數(shù)學作為一門重要的基礎學科課程，如何與信息技術進行有效的結合，充分發(fā)揮信息技術在小學數(shù)學教學過程中的作用，已成為大家所關注的焦點。本文分析了信息技術對農村小學數(shù)學教學的優(yōu)勢及目前在實際應用過程中所存在問題，在此基礎上，提出促進農村小學數(shù)學教學信息技術應用的一些思考與建議。關鍵詞：信息技術；農村小學數(shù)學；問題；應用TheOpinionaboutInformationTechnolo

30、gyappliedinRuralPrimarySchoolMathematicsTeachingZHENGChangshun,WANGXiuxian（XiluoduTownCentralPrimarySchool,Zhaotong,Yunnan,657399）Abstract:Withtheinformation-baseddevelopmentofruralbasiceducation,theprimarymathematics,asakeybasic-subjectcourse,howtointegrateeffectivelywithinformationtechnologyandrea

31、lizeroleofinformationtechnologyinprimary小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見mathematicsteaching,whichhasbecomeafocus.Thispaperexplorestheadvantagesandproblemsofinformationtechnologyappliedinruralprimarymathematicsteaching,andproposessomerelatedsuggestionstopromotetheinformation-baseddevelopmentofruralprimarymathematic

32、steaching.Keywords:informationtechnology;ruralprimaryschoolmathematics;application;problems一、背景小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見隨著“互聯(lián)網+教育”時代的來臨，憑借大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等技術優(yōu)勢，學生們的學習方式也逐漸發(fā)生著翻天覆地的變化。在“互聯(lián)網+”的網絡信息時代背景下，有關教育部門也出臺了很多信息化技術與教學相結合的政策，比如新課程標準提出：“把現(xiàn)代信息技術當作學生們學習數(shù)學以及于解決問題的強有力的教學工具，致力于改變學生們的學習方式，致使學生們非常樂意并且有更多的學習精力投入到現(xiàn)實的、探

33、索性的數(shù)學教育活動當中去1?！比f力勇和趙呈領學者也指出，教育信息化有利于從根本上消除民族地區(qū)由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡而形成的教育水平的差距2?？梢姡畔⒓夹g與當代教育的相融合，能夠更好地推進中國教育的發(fā)展進程。特別是當代中國的農村小學，它們所處地理位置較為偏僻，由于空間的限制，農村小學生在獲取教育資源的途徑中具有很大的局限性，也就是教育部門常提及的教育資源分配不公的問題。就絕大部分農村小學的數(shù)學教學而言，課堂中依舊以“粉筆+黑板+課本”作為主要的教學方式，課堂外的預習與復習存在無人輔導的普遍現(xiàn)象。與具有信息化技術的城鎮(zhèn)小學相比，農村小學數(shù)學教學的效率明顯要低很多。因此，積極推進信息化技術與農村小

34、學數(shù)學教育相結合刻不容緩，郭仙珍學者也表示，信息化教育是實現(xiàn)農村教育跨越式發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平、促進社會公平、創(chuàng)建和諧社會最有效的途徑3。二、信息技術在農村小學數(shù)學教學中的應用信息技術與教學有機的相結合已經成為當代教學的一種方式。信息技術作為信息時代的源動力，本身具有內容豐富、表現(xiàn)形式生動多樣化、無時間空間的限制、可監(jiān)控性強等特點。這些特點可以充分的融入到農村小學數(shù)學學習的整個過程中，以下幾點分別表明了信息技術在農村小學數(shù)學教學中的應用。（一）信息技術能夠提高學生的學習數(shù)學興趣信息技術與小學數(shù)學教學的有機結合，能夠提高學生們的興趣。我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，

35、好之者不如樂之者?！倍嗝襟w信息技術以它色彩鮮明、表現(xiàn)形式多樣、互動性良好等特點，可以將小學數(shù)學教學的內容以具體、生動的形式展現(xiàn)出來，如講授空間立體幾何的體積時，老師把多種立體幾何放進PPT埃及的金字塔、上海的東方明珠、傣族寺廟的圓柱等。相比于傳統(tǒng)的黑板板書，信息技術能夠將空間立體幾何更加形象的展示出來。特別是對小學生而言，信息技術與教學相結合，能夠提高他們的形象思維，使他們在枯燥的數(shù)學學習中感到樂趣，從而產生對數(shù)學學習的熱情，從讓我學轉變?yōu)槲乙獙W。因此，可以充分利用強大的多媒體技術，豐富的多媒體資源，逼真的聲音畫面效果，有效的帶動課堂節(jié)奏，活躍課堂的氣氛，讓學生愛上學習，主動學習。（二）信息技

36、術有利于提高師生間、同學間、學校與家長間的交流互動交流是一切信息傳遞的前提，在信息技術尤為發(fā)達的今天，交流早已經跨越時間空間的限制。在農村小學中，信息技術有利于提高師生間、同學間、學校與家長間的交流互動。在信息技術的支持下，學生和老師的課堂交流互動變得【篇五】小學數(shù)學教學中信息技術的應用之我見談談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的作用談談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的作用在當前的教學形勢下，現(xiàn)代信息技術引入數(shù)學課堂教學，是時代發(fā)展的必然要求。多年的教學實踐告訴我，在數(shù)學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣

37、的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術進行有效教學，要善于把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中，就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。小學生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在農村地區(qū)，因為地域和經濟等原因，小學生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而現(xiàn)代信息技術能夠很好的彌補農村地區(qū)小學教育在學生思維

38、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。一、信息技術的應用可以激發(fā)學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如：在教學加法的意義時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義，引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程，形象

39、生動，學生容易理解。二、信息技術的應用可以豐富課堂教學內容信息技術與小學數(shù)學教學整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，豐富了課堂教學內容，帶來了課堂效益的提高。利用多媒體技術創(chuàng)設的教學情境，編寫的一系列有針對性的練習，變被學習動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。如：口算練習，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。如果在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數(shù)學電腦游戲。三、信息技術的應用可以解決教學中的難點在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學生看，這樣就