音樂鑒賞與寫心得整合結題報告詳解

1、生本式音樂鑒賞與撰寫心得整合統(tǒng)一的探討結題報告濰坊七中音樂中心課題負責人（作者）：趙 然一、課題研究的背景與問題提出自從2012年濰坊七中全面實施“生本課堂”研究探索，音樂教學尤其在音 樂鑒賞課。目前從一直推廣到繼續(xù)跟進階段，教師在教學和研進的過程中深深地 感受到，新課程理念的提出與新教學行為之間， 存在著較大差距，還有很多亟待 研究和解決的問題。例證如下：（一）三維目標的割裂。雖然知道三維教學目標的落實與學生可持續(xù)性發(fā)展 有著密不可分的重要聯(lián)系，但在詳細教學實施時卻不能根據學生的實際情況制定 合理有效的教學目標，不能準確掌握三維目標之間的關系。（二）新教材應用的困惑。缺少對教材的整體掌握，缺

2、少對新課程教材編寫 意圖的理解，不知道這一課教學內容在整個一冊教材體系中處于什么地位。 對新 教材中的綜合要求，缺少相應的理論、知識和技能支撐，缺少對教學選材度和量 的控制。此外，與教材相配套的教學資源也比較單薄匱乏。（三）教學內容的整合。講座式的以“教材”教“教材”現(xiàn)象仍舊存在，缺 乏創(chuàng)造性使用教材的策略，缺乏開發(fā)和有效運用教學資源的能力， 不能將靜態(tài)的 教材與動態(tài)的學生學習過程進行有機整合。（四）方法手段的缺乏。雖然理解了 “自主學習”、“合作學習”、“探究 學習”等新理念和形式，但不能很好地組織教學過程和選擇使用相宜的教學方法，教學手段單一。“自主”學習缺乏教師有針對性地指導和引領，“合

3、作”學習缺乏深層次的交流和有效碰撞，“探究學習”形式化和機械化。（五）評價方法的簡樸。一是評價存在程度不同的盲目性和隨意性， 缺乏有 針對性的課堂教學評價設計。二是重視終端評價而忽視過程評價，不能做到通過 多種途徑隨時把握學生學習過程中的反饋信息， 及時調整教學，并進行有效強化 和矯正。三是面對課堂教學中生成性的問題反饋， 缺乏課堂矯正的意識和有效的 矯正措施。課堂是課改的前沿，是課程標準實施的主陣地和主渠道，教師則是課改的主 力軍和成敗的要害。我們認為，教學改革的成功不應該只是教學理念的轉變，教 學內容的革新和教學形式的變化，而更應該呈現(xiàn)為高中音樂課堂教學的實際效 果，呈現(xiàn)為教師的專業(yè)發(fā)展和

4、成長，呈現(xiàn)為教學質量的持續(xù)提升。為此，針對梳 理出的主要問題，我們明確了以“加強教學有效性”為抓手的課堂教學研究主 題。進行“有效教學”的課題研究，有利于明確教學目標和任務，有利于改變教 學方法單一和教學行為的隨意性，有利于解決教學資源分配不均的現(xiàn)象，有利于 重視和完善教學評價體系，也有利于學生對基礎知識和基本技能的把握和運用， 有利于教師和學生在教學活動中的雙邊互動和共同發(fā)展。我們希望通過生本式音樂鑒賞與撰寫心得整合統(tǒng)一的探討的課題研究， 進一步引導廣大一線教師加深對新課程標準的理解，并運用課瓣理念去指導自己的教學行為，從而切實有效地大面積提升我校高中音樂鑒賞教學的質量，摒棄以前單一地聆聽鑒

5、賞，從而引到學生動手寫心得體會，這樣由鑒賞到寫作的感性認 識到理性認識地第一次飛躍。二、課題研究的基礎與理論依據有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。通過研究近現(xiàn) 代的教學論，我們發(fā)現(xiàn)作為學校教學活動的一個基本追求一一“有效教學”，是一個教學研究的永恒話題，只是在不同時代有著不同的關注主題。 所有教育家 乃至教師的教育教學研究，都無不在為如何提高教育教學有效性而努力。隨著科學主義、建構主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼 涌現(xiàn)，現(xiàn)代有效教學實踐及其研究越來越強調“設計意識”和“反思意識”，更加關注“學生”，關注教學中“人的問題”，也越來越迫切的需要廣大一線教師 的參

6、與。為此，我們本著為教學一線提供切實的服務，促進教師的發(fā)展，保證課 題的研究成果能方便易行的得到推廣， 提高課題研究的有效性，精心組織了課題 組，并確立了本課題是在高中音樂鑒賞教學常態(tài)下進行的研究方針。本課題組成員均為有一定教育教學理論素養(yǎng)、教學實踐經驗和創(chuàng)新精神，并 自愿投身教育事業(yè)第一線的教師。 他們在各自的教育教學研崗位上辛勤工作， 在 教育觀念、教學內容、教學的形式與方法等方面進行了大量的探索、改革和嘗試； 他們參與和擔任過省市級和個人的課題研究；有的教師的教育教學論文多次在省 市級乃至全國獲獎并發(fā)表；有的教師所制作的教學課件多次在省市級競賽中獲 獎；有的教師的課堂教學和教學技能在全國

7、、省市級獲獎。他們的努力和取得的 成績，得到了廣大教師們的認同。這次的課題研究從另一層面也反映出是一次優(yōu) 秀教育教學資源的整合。常態(tài)下進行研究，求最大化的一線教師參與研究，大面 積進行實驗研究，讓研究成果盡快轉化為教學成果，在研究中培養(yǎng)骨干隊伍等， 是我們課題的創(chuàng)新之處。本課題研究將再次促進課題組成員學習普通高中音樂課程標準、高中音樂新課程理論學、有效教學方法以及教育學、心理學等相關理論書籍和 文章，并以如下幾個理論作為課題研究的主要理論依據。（一）由音樂鑒賞環(huán)節(jié)到寫心得體會教學的相關理論有效教學是在研究學生學習過程的基礎上， 面向全體學生，提高學生的有效 學習時間，達到情感與認知的統(tǒng)一，包括

8、分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力的統(tǒng) 一來全面提高教學質量。（二）建構主義教學理論在建構主義教學模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的治理者，學 生學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調學習過程應以學生為中 央，注意互動的學習方式，師生是建構知識過程的合作者，從這些新荒視角出發(fā)， 開發(fā)新荒教學方法。（三）加德納的多元智力理論加德納認為，人的智力是多元的，除語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他 七種智力每個人都是具有多元智力的個體。其觀念的核心在于認真地對待個別差 異教師在教學中對具有不同智力特點的學生采用不同的教學方式和要求那么每 個學生都可以得到最大限度的發(fā)展。三、課題研究的目標與

9、主要內容生本式音樂鑒賞與撰寫心得整合統(tǒng)一的探討 的課題屬于應用型課題，主 要服務于95%以上學生的學習和一線教師的教學。本課題研究將以國家教育部普通高中音樂課程標準為主要理論依據，以我們已具有的教研成果和與“有 效教學”相關的理論書籍為行動支撐。課題研究的主要內容如下：1、高中音樂鑒賞單元教學內容以及三維教學目標的研究；2、針對高中音樂鑒賞二十八個話題的教學設計研究；3、鑒賞后緊接著寫心得體會教學過程的方法與手段運用的研究；4、音頻與視頻材料以及多媒體有效開發(fā)和運用的研究；5、學生資源有效開發(fā)與利用的研究；6教學評價的研究（過程評價與終端評價）。生本式音樂鑒賞與撰寫心得整合統(tǒng)一的探討 的課題針

10、對市所使用的高中 音樂鑒賞教學材料，細化到教學過程中的每一個單元和章節(jié)。結合每課時教學， 通過對不同教學內容學案編寫的分析、 教學內容的選擇、學生學情的分析、教學 資源開發(fā)和利用的思索、教學評價的推敲，制定三維教學目標，并在此基礎上開 展了二十八個話題的教學設計、教學課件的制作。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)或預設在 不同教學環(huán)境中有可能產生的問題，進行教學反思并提出進一步完善建議。四、課題研究的過程與方法（一）第一階段（2014年2月2014年6月）學習、探索、梳理、交流階 段。通過各種活動進行新課程通識培訓、 教材教法分析、教學內容梳理、教學觀 摩研討，形成與高中音樂鑒賞相關的教學設計思索以及相關多媒

11、體教學輔助 資源庫（文字、音響、音像、PP材料，共15多G）,初步統(tǒng)一了高中音樂鑒賞 教學思想以及教學形式，并為課題研究奠定了堅實的基礎。 完成教案，導學案編 寫試用，評價，小結等。由教科研主任帶頭，先進行磨課，設計學案。（二）第二階段（2014年6月一2014年10月）學習、研究、制作、應用、 反饋、完善階段。說課一一聽課分析的過程，現(xiàn)在音樂特長班施教，加之“聽課 _評課”。1、在初級階段課題組成員對普通高中音樂課程標準、有效教學方法（加里.D.鮑里奇）、多元智能與建構主義理論在課堂教學中的應用、為 了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展等相關的書籍和文章進行了專題的再 學習理解。在此基礎上，

12、進一步明確了課題研究的指導思想、詳細內容和標準、 操作方式和方法。2、結合課題研究所需，進行了課題組成員的問題思考、語言表述、多媒體 信息技術應用等培訓。3、對具體單元教學設計進行了構思、設計、應用、研討、推敲和再設計完善并在此基礎上拿出了課時教學的樣稿和樣板；4、為了保證課題研究的質量，我們要求每個參與者至少需要承擔兩個子課 題的研究。5、擔任子課題研究者分別對自己所認領的課題進行單元教學的構思與設計、 修改和完善。完成小組自課題的組織計劃，活動設計及內容的討論。6在完成教學設計的基礎上，子課題研究者分別對自己所認領的課題進行了單元教學的課件制作、教學實踐、反思、修改和完善。7、經過課題組的

13、質量檢驗后，共形成符合要求的2個子課題，其中有12個為同課異構/多構。各子課題研究結題（部分在時間和質量上不符合要求的子 課題未予結題。（三）第三階段（2014年10月至今）應用、完善階段。在“我的精細化教學設計評選”、“2014年高中骨干音樂教師暑期研修”等活動的基礎上，進行了課題成果的推廣運用；通過一線課堂教學的實際操作（教 學觀摩研討等），進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，優(yōu)化課題成果的使用。請教師代 表，學生代表評價，并有優(yōu)秀教師示范驗證施教經驗的推廣模式， 并寫出結題報 告。（四）課題研究方法。采用文獻資料法、觀察法、調查法、實驗法、比較研究法、經驗總結法進行 本課題的研究。課題研究最終形成

14、科學有效、易操作、易學習的課題研究成果。 從而促進廣大高中音樂教師在課堂教學中達到或努力達到“磨課、授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”這樣一種生動活潑 的高效課堂教學境界。比如寫影視評論，看一段影視資料然后寫評論，慢慢引導 學生。五、由音樂鑒賞到寫心的體會“有效教學”的思考與具體做法對高中音樂鑒賞課程設置的理解：高中音樂課程是國家總體教育目標指導下， 依據新課程標準要求設置的、普 通高中學生所必修的課程，是普通高中課程中所不可替代的有機組成部分之一。 音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一， 是人類通過特定的音 響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可

15、少的重要形式，是人類精神生活的有 機組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內 涵，并以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿意人們精神文化的需求。 對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質和能力。 音樂鑒賞是培養(yǎng)學 生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞才能，對豐富情感，陶冶情操， 提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。我們認為，針 對目前的生源狀況，通過普通高中 54課時的有效音樂學習過程，95%以上的學 生應該能夠做到或基本做到：(l )喜愛音樂，享受音樂，具備較高的音樂審美情趣和審美能力，且動手、 動腦能力強。(2) 有一定數(shù)

16、量、不同體裁和題材的音樂作品聽賞積累。(3) 掌握一定的音樂基礎知識，知道常見的音樂表現(xiàn)形式，知曉音樂作用 于人心理感受的一般規(guī)律。(4) 掌握一定的音樂基本技能和技巧，能夠較準確地識讀簡樸樂譜，識別 和聽辨常見樂器的形狀和音色，聽辨常見的音樂表現(xiàn)形式和部分經典作品的主題 旋律。(5) 掌握部分經典音樂作品的相關知識和文化背景，了解一些影視資料。(6) 養(yǎng)成良好的音樂學習策略，能夠與他人分享鑒賞音樂的感受、共同表 述音樂的畫面感以及文學內涵。學會分析，從不同角度寫出心得和感悟。對有效教學理論的理解：“有效教學”指的是“教師通過教學過程的合理規(guī)律性，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有效地達

17、到了預期教學效果 的教學”。加里.D.鮑里奇美在有效教學方法一書中也提到，教師進行 有效教學重要的五種教學行為是：“清楚授課、多樣化教學、任務導向、引導學 生投入學習過程、確保學生成功率”?！坝行Ы虒W”是為了提高教師教學的工作 效益、強化過程評價和目標治理的一種現(xiàn)代教學理念。這一理念也體現(xiàn)出普通高 中音樂課程標準中“以人的發(fā)展為本”的教育教學理念。女口：在教學過程中， 關注三維教學目標的達成，這就意味著教師需要在教學的全過程中， 關注并引導 學生“愿學、樂學、會學、學好、學成”，關注并引導學生掌握終身發(fā)展所必備 的知識和技能、情感態(tài)度和方法，這就是有效教學，這更是“以人為本”的新課 程教育教學

18、理念。激發(fā)興趣，以不同角度，仁者見仁智者見智，寫各自的鑒賞體 會和感悟。為此，在課題研究的初始階段，課題組成員進行了與“有效教學”相關理論 和書籍的學習與交流，并就高中音樂鑒賞教學中的“清晰授課、 多樣化教學、任 務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”所必備的教學條件、實施的 方法和手段、“學生投入和成功率”的呈現(xiàn)方式、以及評價標準和手段等達成共 識，并在此基礎上提出“在教學的全過程中， 通過精密的思考與設計，通過問題 的不斷發(fā)現(xiàn)和解決，通過對課堂教學中即時生成資源的利用、 通過相關教學評價 的實施等，體現(xiàn)以人的發(fā)展為本的教育理念， 提升教學的有效性”的課題研 究策略。通過多種方式的學

19、習、交流，本著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的課題研究思路， 課題組成員一致認為，能夠對高中音樂鑒賞課堂教學有效性施加影響的主要因素 如下：（1）對普通高中音樂課程標準理念的解讀和內化。（2）對教學目標的科學性和可行性的正確把握和制定。（3）對含教學對象在內的教學資源的沖分挖掘和利用。（4）對教學過程具有遞進關系的合理性的思考和構建。（5）對評價教學目標達成機制的思考、設計以及運用。（6）對施教后反饋的及時反思、調整以及進一步優(yōu)化。課題組成員認為，假如課題研究能夠解決或基本解決以上六個問題，將提升濰坊市高中音樂鑒賞課堂教學的有效性。（一）針對“普通高中音樂課程標準理念的解讀和內化”。課題組的主要成員以及子

20、課題組成員通過課題研究過程，不僅加深了自己 對新課程理念的解讀和內化，更力圖用課題研究成果去影響和引導廣大一線使用者，通過成果的運用進一步加深使用者對普通高中 音樂課程標 準理念的掌握和內化，從而實施高中音樂鑒賞的有效教學。在每課時的教學設計中，我們在“教學設計板快”中增加了“指導思想”一 欄，在“指導思想”中，課題組成員根據具體的課時教學內容，結合普通高中音 樂課程標準中“課程的性質、課程的基本理念、課程設計思路”等相對應的要 求描述，就教材教學內容的編寫意圖做一確認， 從而明確在該課教學中學生應該 獲取的知識、技能以及今后的學習策略。在“教學過程設計”中，我們結合普通高中音樂課程標準“實施

21、建議” 中的“遵循藝術感知規(guī)律、突出音樂學科教學特點、面向全體、因材施教、建立 平等互動的師生關系、運用現(xiàn)代教育技術手段”等相對應的要求描述，增加了“設計意圖”，為高中音樂鑒賞有效教學行為提供了理論支撐。（二）針對“教學目標的科學性和可行性的準確把握和制定”結合京劇形式一一梨園百花中相關章節(jié)的學習，我們認為，制定科學合 理的教學目標，需要做到：（I ）理解教師在音樂教學中需要負責的是哪一個層面的目標。（2）理解高中音樂學科教學目標內含的三個關注點。（3）理解教學目標達成的科學性與可行性。（4）理解教學目標在不同關注點內的準確描述。（5）理解教學目標達成與教學過程的必然聯(lián)系。（6）理解教學目標與

22、教學評價的必然聯(lián)系。由于教學的成功與否取決于授課教師的教學意圖， 教學意圖影響著教師音樂 課堂教學的價值取向和行為導向。明確教學意圖的教學能夠從根本上、 從教學理 念層面上明確自己要做什么，為什么，以及如何做，從而提高課堂教學的有效性。 經過反復推敲和商榷，課題組成員一致贊同在以往教學設計的基礎上增加“教學 設計意圖”板快?！敖虒W設計意圖”內含“指導思想”、“教學內容選擇”、“學 情分析”、“資源開發(fā)和利用”和“教學評價說明”五個部分。a “指導思想”（可以針對“普通高中音樂課程標準理念的解讀和內化”）。b在“教學內容選擇”中，課題組成員針對“指導思想”中的描述，并結合 教材所提供的內容進行具

23、體分析，力求結合每一課的教材教學內容，并在第一階 段所取得成果的基礎上，用最美、最佳、最簡潔的文字、圖片、音頻、視頻等材 料來完成教學任務，從而彌補教材教學內容的不足。c在“學情分析”中，課題組成員根據每一課時的教學內容，對學習主體 學生的原有認知、學習興趣、參與積極性以及教學環(huán)境等進行了分析， 并提 出有針對性的一種或數(shù)種課時教學策略。d在“資源開發(fā)和利用”中，課題組成員根據每一課時的教學內容，針對教 與學雙邊資源的有效挖掘和利用，提出了自己的設想。如：情景的創(chuàng)設、規(guī)范而 準確的語言運用、音樂實踐活動的開展、相關媒體的運用等。e在“教學評價說明”中，課題組成員結合每一課時的“教學評價設計”，

24、 引導教師不僅關注教學終端顯示，更需要關注教學全過程，關注學生的參與興趣 和積極性、關注過程目標的達成、關注有效學習策略的形成。學會運用科學有效 的評價機制，促進教學雙邊的共同進行和發(fā)展?！敖虒W設計意圖”板快的設計是本課題研究的一項創(chuàng)新，它為音樂課堂教學 中的“做什么”、“為什么”以及“如何做”奠定了必要的基礎。“教學設計意圖”既引導使用者關注在教學前期所需思考的問題，以及所必須要經歷的熟讀教材、理解編寫意圖、分析學情、選擇教學內容、確立教學目標、構思教學評價方 法與手段等流程，又為進一步的教學研究提供了發(fā)散性的思維空間，從而在教學的初始階段就能夠關注到高中音樂鑒賞教學的有效性。（三）針對“含

25、教學對象在內的教學資源的沖分挖掘和利用”，堅持以“生”為本的訴求的心理學領域得以拓寬。老師們不僅在“教學設計意圖”的“資源開發(fā)和利用”中有所明示， 更在教 學過程設計中，從教師自身專業(yè)素養(yǎng)資源的利用、師生的對話、問題的設計、“通 感”及“聯(lián)想”的運用，到教學內容的整合、課堂教學中學生自主探究活動的設 計與開展、教學中即時生成資源的利用，以及教學評價本身所含有的評價、教育、 信息反饋功能資源的利用等，我們都提供了一種或數(shù)種符合課程標準要求的、 有 針對性的設計和建議。此外，老師們依據普通高中音樂課程標準中的“課程資源的利用與開發(fā) 建議”，通過各種途徑的收集、歸類、分析與剪接等處理，使用者提供的文

26、字、 圖片、音頻和視頻等資源，既拓寬了學習者接受信息的渠道、激勵了學習興趣。有效的資源開發(fā)和利用為培養(yǎng)學習者的學習興趣和參與積極性、為知識和技能的便捷獲取、為音樂學習策略的形成、為完善教材的使用、為師生課堂教學中的有 效對話、為教師課堂教學行為的調整，最終為高中音樂鑒賞教學效率的提高， 提 供了堅實的基礎。然后順利成章的寫好心得體會，并且一定要有文學性。（四）針對“教學過程具有遞進關系的合理性的思考和構建”，而且從養(yǎng)成由“鑒賞一一聆聽”到撰寫心得教育過程入手，挖掘了學生潛能。結合“清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程”，課題 組成員依據普通高中音樂課程標準課程目標中的相應文字描

27、述，并根據不同 教學內容，在每課時的教學目標設計上，引導使用者加強對三維目標的關注， 努 力在教學設計中體現(xiàn)過程目標確立的科學性與可行性，并形成針對“知識與技 能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法”三維教學目標的規(guī)范描述與表達。在每課時的教學過程設計中，課題組成員采用了“過程與時間”、“教師活動”、“學生活動”和“設計意圖”四個條錄的縱向設計，這樣的設計強化了使用者對過程與時間安排的關注、對教師在課堂教學中活動總量配比的關注、 對學 生參與實踐活動總量配比的關注、對教學過程目標與課時目標遞進關系的關注。 這樣的安排，使得課題組成員從內容的聽、講、練到每一問題的設計都必須考慮 到方法與手段的運用、過

28、程目標的遞進關系以及課堂教學的時效。本課題每一課時教學目標和教學過程的設計，減少了課堂教學行為的隨意 性，從而增強教師對“教什么”、“教多少”、“怎么教”的目的性的進一步關 注，從而有效地提高了課堂教學效益。（五）針對“評價教學目標達成機制的思考、設計以及運用”教學評價是完整教學活動過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。教學評價的出發(fā)點和歸宿點應該落實在教學雙邊的共同發(fā)展、進步和提高，應該落實在教材的使 用與完善。由于音樂學科在學校教育中的特別學科地位， 它的教學評價長期以來 得不到應有的重視和認可，以至于有部分音樂教師也認為音樂教學評價可有可 無。所以，有效評價機制的建立始終影響著中學音樂學科的教學

29、質量和效率。每一課時的“教學評價設計”是 心理教育在音樂教學中的滲透 的又一創(chuàng) 新。針對“確保學生成功率”，結合每課時教學目標和內容，課題組成員依據高 素質音樂愛好者的實際發(fā)展需求， 從音色聽辨、樂器形狀版認，到音樂要素在作 品表現(xiàn)中的作用、不同地域的音樂風格特征、音樂表現(xiàn)形式、作品的創(chuàng)作背景、 作品的音樂價值和社會價值等等，設計了 40多套包含口頭回答、聽力、筆試的 評價測試題。針對傳統(tǒng)音樂教學中“唱一首歌、寫一篇聽賞心得”的評價機制而言，本課 題的“教學評價設計”無論從知識與技能獲取的系統(tǒng)性、對學生評價的全面性， 還是從過程與方法養(yǎng)成的可行性而言， 都邁進了一大步。更重要的是，評價本身 就

30、具有一定的教育功能。對教師而言，它進一步明確了課堂教學行為的指向； 對 學生而言，通過不斷教學評價的親身經歷， 從而養(yǎng)成音樂鑒賞是這樣進行的、 欣 賞感受音樂是需要知識和技能支撐的這樣一種可持續(xù)發(fā)展的策略和動力。（六）針對“施教后反饋的及時反思、 調整以及進一步優(yōu)化”，驗證教師心 里暗示和誘導的鮮明效果。教學反思是完整教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一個部分。結合課堂教學，針對教學目標達成情況，反思教學雙邊在課堂教學中的所得、所失、所感、所思，從感性 和理想上去分析教學中的出色以及不足， 構思進一步完善的策略，優(yōu)化自身的課 堂教學行為，關注學生良好學習方法的養(yǎng)成，既是教師專業(yè)素養(yǎng)提升和個人發(fā)展 的必經和快

31、捷之路，更是形成有效課堂教學的助推器。在課題組42個子課題的教學設計中，我們要求所有參與子課題研究的教師， 在教學設計應用于教學實踐的基礎上，根據自己所教的學生和教學實際達標情況 的反饋，撰寫具有理性支撐的教學反思，教學反思需要包含學生所得、教師所得、 實況分析、對策思考、行為轉換等方面。“教學反思”既向課題成果使用者呈現(xiàn) 羵鋪學思考的全過程，更為使用者提供了多方位的教學應對策略，從而為構建有 效課堂教學奠定了基礎。（七）課題成果的有效推廣和運用為了方便課題研究成果在一線教師中的推廣和運用，本課題研究無論是在教 學案例的框架結構、文字表述，還是在教學課件的設計與制作上，課題組成員都 在統(tǒng)一要菭

32、趼進行了個性發(fā)揮的案例和課件的設計、撰寫和制作。該項工作雖然 占用了課題組大量的時間，但方便了成果的推廣和使用。此外，在子課題的設計中，我們在“相關教學資源”欄目中， 增加了 “資料 卡片”項目，“資料卡片”的內容包含音樂常識、作曲家介紹、作品介紹、相關 作品背景知識、音樂鑒賞常識、美學知識等。 42套“資料卡片”的呈現(xiàn)，方便 了使用者的教學，降低了課前相關教學知識和內容檢索的勞動強度， 有效提高了 課堂教學效率。“相關教學資源”中資料卡片庫的建立，是音樂鑒賞與寫心得 體會整合統(tǒng)一的探討課題組的又一項創(chuàng)新。六、課題研究成果生本式音樂鑒賞與撰寫心得統(tǒng)一的探討課題研究的成果可以從兩個方面 進行描述。顯著性成果：1、通過數(shù)年的課題研究，形成了有針對性、操作性強、能夠促進教學思考、 有一定品位的42套高中音樂鑒賞教學設計和教學課件，對市高中音樂鑒賞的有 效教學起到了級大的推進和完善作用。2、通過數(shù)年的課題研究