范進(jìn)中舉交流課心得體會(huì)5篇精選事例

1、范進(jìn)中舉交流課心得體會(huì)5篇精選事例 范進(jìn)中舉是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說儒林外史中的故事情節(jié)。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于范進(jìn)中舉交流課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。范進(jìn)中舉交流課心得體會(huì)1儒林外史是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，共五十五回。它是中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說中諷刺藝術(shù)的高峰，主要描寫封建知識(shí)分子的生活和精神狀態(tài)，揭露科舉制度的腐朽以及在這個(gè)制度奴役下的士人的丑惡靈魂。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽、惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)。這樣的思想內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)無疑是有其重大的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義的。加上它那準(zhǔn)確、生動(dòng)、洗練的白話語

2、言，栩栩如生的人物形象塑造，優(yōu)美細(xì)膩的景物描寫，出色的諷刺手法，藝術(shù)上也獲得了巨大的成功。當(dāng)然，由于時(shí)代的局限，作者在書中雖然批判了黑暗的現(xiàn)實(shí)，卻把理想寄托在品學(xué)兼優(yōu)的士大夫身上，宣揚(yáng)古禮古樂，看不到改變?nèi)辶趾蜕鐣?huì)的真正出路，這是應(yīng)該加以批判的。在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云?？婆e制度使讀書人如癡如狂的追求功名利祿。范進(jìn)從20歲起屢試不第，苦苦掙扎直到垂老，一旦中舉，竟然歡喜得瘋了。范進(jìn)中舉中，主要寫了主人公范進(jìn)中舉后的遭遇。中舉前，范進(jìn)家境敗落，貧困至極：其人也是岳父胡屠戶眼中的現(xiàn)世寶、爛忠厚沒用的人。而一旦中舉，范進(jìn)雖喜極而瘋，家道卻立刻興旺起來;張鄉(xiāng)紳送來了白花花的銀子，鄰里送

3、來了各種各樣的禮物，惟恐巴結(jié)不上;在胡屠戶眼中，范進(jìn)又成了文曲星、姑老爺。這前后翻天覆地的變化，鮮明的對(duì)比，深刻地揭示了腐朽的科學(xué)制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，無情地揭露、諷刺了胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的丑惡嘴臉，表達(dá)了作者憤世嫉俗的思想感情。課文圍繞范進(jìn)中舉這個(gè)中心事件，著重刻畫了范進(jìn)、胡屠戶和張靜齋這幾個(gè)人的形象。范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考中秀才。課文刻畫這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳的抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。胡屠戶是一個(gè)欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈形象。他在范進(jìn)中舉前、后所表現(xiàn)出的截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的這一性格特征。張靜齋是作者刻畫的次

4、要人物。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。*生動(dòng)地把他們的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，使我們看到封建社會(huì)世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡，它對(duì)我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)有一定的意義。*在寫作上的特點(diǎn)是：用人物的語言刻畫人物的性格。文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是唯唯連聲，低三下四的說：岳父見教的是。表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為岳父而改稱老爹了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用

5、了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨猾的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真。中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是會(huì)有的實(shí)情，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有尖辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。范進(jìn)中舉交流課心得體會(huì)2范進(jìn)中舉是初中語文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文。范進(jìn)中舉通過

6、對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。這篇*運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。二、 教學(xué)對(duì)象分析初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但 作文 水平低。三、 教法分析范進(jìn)中舉之前有教讀課故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、安琪的禮物，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾

7、人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槭亲宰x課，所以*內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。四、 教學(xué)目標(biāo)1、能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文;2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。3、學(xué)

8、習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。五、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 學(xué)生能自己基本讀懂課文;2、 學(xué)會(huì)如何描寫人物。六、 解決辦法教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的.方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。七、 課時(shí)安排一課時(shí)。八、 教學(xué)媒體多媒體教學(xué)平臺(tái)。九、 教學(xué)步驟(一)布置自學(xué)：1、 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀范進(jìn)中舉，讀完后想想：a. 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?b. 你認(rèn)為*刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?c. 閱讀完這篇*，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?請(qǐng)把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。(二) 導(dǎo)(

9、即教師導(dǎo)入。)師： 同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何?范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象?(三) 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講講。(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解

10、決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。出示幻燈片：?jiǎn)枺?. 為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?(因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。)2. 如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?(這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。)(五)移(知識(shí)遷移)1. 從*出發(fā)1、小說描寫的年

11、代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)范進(jìn)中舉如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?(因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)2、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。(主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。)2、 遷移到課外。出示幻燈片：下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?“那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)

12、出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒牵憧梢詫懸粋€(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?出示幻燈片：請(qǐng)學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。(五)教師小結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和

13、具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。范進(jìn)中舉交流課心得體會(huì)3第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解吳敬梓及儒林外史。2.理清*思路，把握故事情節(jié)。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)小說的對(duì)比手法。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入儒生周進(jìn)，考了幾十次連個(gè)秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱。一次在貢院撞號(hào)飯，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不可開交時(shí)，四個(gè)商人出于憐憫，替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場(chǎng)考試。從此他步步高升。后來他主持秀才考試，一個(gè)考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意，周進(jìn)頓生憐憫，為其填了個(gè)第一名，這個(gè)老童生便是范進(jìn)。今天我們就來學(xué)習(xí)-范進(jìn)中舉。二、自主預(yù)習(xí)1.走近作者吳敬梓(1701-1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自號(hào)文木老人，安徽省

14、全椒縣人，清代小說家。出生于官僚地主家庭，年幼聰明，才識(shí)過人，不善于治理家業(yè)，喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利。代表作儒林外史。2.儒林外史是我國(guó)文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。3.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。帶挈(qi)體統(tǒng)(tng)劈手(p)醉醺醺(xn)商酌(zhu)尖酸(sun)攀談(pn)桑梓(z)簇?fù)?c)僥幸(jio)權(quán)變(

15、qun)軒敞(xun)4.詞語解釋帶挈：挈帶。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光，得到好運(yùn)氣”。唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容十分恭順。作揖：拱手行禮。倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。狗血噴頭：形容罵得很兇。不省人事：昏迷，失去了知覺。商酌：商量斟酌。5.閱讀課文，思考問題。課文是按什么順序組織材料的?明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫了范進(jìn)中舉前后不同的境遇。三、合作探究(一)整體感知請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言梳理小說的主要情節(jié)。明確：開端：范進(jìn)借錢應(yīng)試發(fā)展：范進(jìn)賣雞：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶治瘋結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來訪(二)對(duì)比手法1.閱讀第1-2自然段內(nèi)容，說說中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰

16、對(duì)他的態(tài)度如何。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說明了什么。明確：家境：每日小菜飯;不知豬油味;餓了兩三天;鄉(xiāng)試無盤費(fèi)。胡屠戶：鄙視、諷刺、嘲弄：現(xiàn)世寶-癩-尖嘴猴腮-不三不四。眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無人關(guān)心無人問。說明了：熱衷功名利祿，沉迷于仕途。2.閱讀3-12自然段內(nèi)容，說說中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度如何。這又說明了什么。明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢送肉又送房。胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒、背米捉雞、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱兄年誼、送銀贈(zèng)房這說明了：中舉后范

17、進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都得到了提高。3.小說將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位形成鮮明對(duì)比，有何用意?明確：通過對(duì)比，突出了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增強(qiáng)了作品的諷刺效果。四、板書設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉中舉前中舉后范進(jìn)貧困潦倒衣食無憂、喜極而瘋胡屠戶欺貧愛富阿諛奉承、慷慨大方鄰人、張鄉(xiāng)紳不聞不問趨炎附勢(shì)、巴結(jié)攀附五、課外拓展1.學(xué)習(xí)了范進(jìn)中舉后，有同學(xué)作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你完成下聯(lián)和橫批。上聯(lián)：憶往昔，無米無柴，誰肯雪中送炭下聯(lián)：_橫批：_示例：看今朝，有酒有肉，都來錦上添花;世態(tài)炎涼2.“分分分，學(xué)生的命根;考考考，老師的法寶?！焙芏嗳苏J(rèn)為現(xiàn)行

18、的教育制度和封建社會(huì)的科舉制度沒什么區(qū)別，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點(diǎn)嗎?說說你的理解。示例：不同意?，F(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣。現(xiàn)行教育就個(gè)人而言，是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者，傳授文化技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀;就社會(huì)而言，是培養(yǎng)有用人才，服務(wù)于社會(huì)。而封建科舉制度對(duì)個(gè)人來說，是名利的競(jìng)技場(chǎng);對(duì)社會(huì)而言，其選拔人才的作用已喪失。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。(重點(diǎn))2.賞讀小說的精彩句段，賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)諷刺手法。(重點(diǎn))3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入魯迅說：“迨吳敬梓的儒林外史出，乃秉持公心，指摘時(shí)

19、弊，機(jī)鋒所向，尤在士林;其文戚而能諧，婉而多諷;于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！边@是對(duì)儒林外史進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的的概括。這一節(jié)，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉。二、自主預(yù)習(xí)諷刺是*突出的藝術(shù)手法。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來，想一想笑的背后隱含著什么。示例1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過來。中舉，對(duì)范進(jìn)來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強(qiáng)的諷刺意義。示例2：寫范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來，又拍著手大笑道拍著笑著，一直走到集上去了。”這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑;他要

20、向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。示例3：寫胡屠戶的貪婪相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！边@里揭示的是胡屠戶言語和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。三、合作探究(一)人物形象探究1.分析范進(jìn)的形象(1)選文對(duì)范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫，請(qǐng)找出典例，賞析其作用。明確：選句1：范進(jìn)說道：“是了。我也記得是中的第七名?！碧崾荆悍哆M(jìn)清醒后什么都記不得了，但卻清楚地記得“中的是第七名”，這入

21、木三分的諷刺描寫，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象，而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識(shí)分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙的本質(zhì)，抨擊了罪惡的科舉制度。賞析：運(yùn)用語言描寫，寫出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。選句2：范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。賞析：運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對(duì)胡屠戶的溫順，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順、麻木。選句3：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。賞析：運(yùn)用了神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，突出了范進(jìn)得知中舉后，不敢確信、驚喜過望的

22、心理和得意忘形的神態(tài)，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。(2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括范進(jìn)的人物形象。明確：范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故。(3)聯(lián)系作品來看，作者塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意?明確：通過塑造范進(jìn)這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。2.分析胡屠戶的形象(1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語句，品味揣摩，賞析其作用。選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生!你中了甚么?”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。賞析：運(yùn)用神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢(shì)的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級(jí)觀念的影響。選句2：范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐

23、在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對(duì)范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點(diǎn)。選句3：又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，說道：“我早上拿了錢來罵這死砍頭短命的奴才!”賞析：運(yùn)用了語言描寫，點(diǎn)明了胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因，體現(xiàn)了他虛偽勢(shì)利、趨炎附勢(shì)的個(gè)性。選句4：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。賞析：運(yùn)用動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對(duì)中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足。(2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括胡屠戶的人物形象。明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì)、貪婪虛偽、惟利是圖。3.結(jié)合對(duì)眾鄰居的描述，談?wù)劚娻従印堗l(xiāng)紳在文

24、中是怎樣的形象。提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對(duì)未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心，對(duì)中舉后的范進(jìn)爭(zhēng)相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象。明確：趨炎附勢(shì)、虛偽世故。(二)研讀重點(diǎn)語段閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”)，回答問題。1.作者描寫范進(jìn)喜極而瘋，富有層次，請(qǐng)將這一情節(jié)梳理完整。明確：驚喜-昏厥-瘋跑-跌進(jìn)泥塘-瘋走集上2.下面的句子分別對(duì)主人公進(jìn)行了什么描寫?有什么作用?(1)走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。(2)眾眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！碧崾荆旱?1)句是對(duì)主人公的動(dòng)作、外貌描寫，第(2)句則是對(duì)主人公的側(cè)面描寫。作

25、用要圍繞人物的性格特點(diǎn)解答。明確：(1)動(dòng)作、外貌描寫(細(xì)節(jié)描寫);刻畫了范進(jìn)瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。(2)側(cè)面描寫;用眾人的表現(xiàn)，烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議。3.“噫!好了!我中了!”請(qǐng)揣摩范進(jìn)說這句話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，用第一人稱描述下來。示例：“我”終于中舉了，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了。4.聯(lián)系全文來看，本段描寫范進(jìn)和眾人的表現(xiàn)，對(duì)突出作品主題有何作用?明確：刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。(三)孔乙己與范進(jìn)比較我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒

26、害的形象-孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處?明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。設(shè)疑：(1)范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長(zhǎng)衫?(2)范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問他識(shí)不識(shí)字都不屑回答?(3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說“若用完了，再來問老爹討來用”的客氣話?從疑問中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。同：同受封建科舉的毒害，都迂

27、腐至極，都不會(huì)“營(yíng)生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無力。(質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣?從而明確兩人的共同之處)腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無價(jià)值的廢物。從另一角度而言，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問題，而在本質(zhì)上是一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生，或在困頓中死)，這是社會(huì)的悲劇!四、板書設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故胡屠戶：前倨后恭、趨炎

28、附勢(shì)、貪婪虛偽、惟利是圖五、課外拓展*通過多處細(xì)節(jié)描寫，將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、前倨后恭的市儈形象刻畫得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。請(qǐng)你任選一個(gè)場(chǎng)面，細(xì)膩地描寫人物的動(dòng)作和神態(tài)，80字以上。示例：她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的

29、蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。范進(jìn)中舉交流課心得體會(huì)41、教材的地位和作用：范進(jìn)中舉是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文九年級(jí)(下)冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文。*節(jié)選自儒林外史，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。目前語文教材版本較多，但都選入了范進(jìn)中舉，可見*在語文教材中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)，今天我重點(diǎn)說第一課時(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)：教科書上的單元說明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為：通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對(duì)語言特色有一定的體會(huì)，從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此，結(jié)合*內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：(1)了解吳敬梓及儒林外史。(2)通過分析范進(jìn)

30、中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說的主題。(3)體會(huì)小說夸張、諷刺的手法。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確立*的教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀理解小說中人物語言、動(dòng)作、行為的描寫，分析人物形象。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。說教法、學(xué)法：1、教法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：提問法，長(zhǎng)文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 表格法，填寫“中舉前后對(duì)比”表

31、格，突出主旨。2、學(xué)法：初四學(xué)生已具備一定的小說常識(shí)和自學(xué)能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。*內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說時(shí)，采用圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。說教學(xué)過程：(一) 導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過的孔已己導(dǎo)入，聯(lián)系到我國(guó)古代封建科舉考試。(二) (二) 交流預(yù)習(xí)：1、 首先簡(jiǎn)單交流教學(xué)案文學(xué)常識(shí)填寫情況，讓學(xué)生對(duì)儒林外史有個(gè)初步的了解;2、 通過批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完成字詞積累。(三) 整體感知：1、 讓學(xué)生自讀課文，感知*

32、內(nèi)容，了解故事情節(jié)。2、 讓學(xué)生再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個(gè)步驟完成：教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)了解故事情節(jié)，知道小說寫了范進(jìn)中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分。請(qǐng)學(xué)生在書上畫出他中舉前后的巨大變化，并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物就有了整體的看法，通過課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的指導(dǎo)作用。3、速讀課文，完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容，從四個(gè)方面對(duì)范進(jìn)中舉前后進(jìn)行比較，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的過程就是全面把握課文的過程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。(四)課堂探究。針對(duì)課文我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么? 第一個(gè)問題是為了幫助學(xué)生從文中對(duì)范進(jìn)的刻畫歸納出人物的性格特征;第二個(gè)問題是為了讓學(xué)生加深對(duì)*主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問題先讀書思考，然后小組交流，共同完成。(五)拓展延伸：孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說范進(jìn)中舉一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?通過和孔已己的對(duì)