師范學生教學實踐報告_社會實踐報告.doc-大學生社會實踐報告

1、最新資料歡迎閱讀師范學生教學實踐報告 _社會實踐報 告 .doc| 大學生社會實踐報告 師范學生教學實踐報告 _社會實踐報告 第一階段“夯實 基礎”：20 以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：例：相同的和： 1+4= 1+5= 1+19= 2+3= 2+4= 2+18= 4+1= 3+3= 3+17= 3+2= 4+2= 4+16= 相同的差： （略） 加減并行： 1+2= 8+7= 3-1= 15-7= 3-2= 15-8= 通過大概一周（一周五天， 每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令 人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究， 關鍵在于熟練

2、程度，即所謂“熟能生巧” 。所以在這兩周時間里，我 保證每天都有足量的書面習題讓其練習， 并隨時以口算的方式進行考 察來加深印象、鞏固效果。而在“拼音”方面，對于“字母的識記” ，據(jù)我觀察，該生屬于 “場依存型”借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、 韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦 將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。 這種情況在識記復韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。 針對這種情況， 我采取的 方法是：“逐漸縮小其所依存的場 ”和“變換依存的場 ”，我按照“形 相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：最新資料歡迎閱讀ai ao an ang

3、 en eng ei ie iu ui in ing ai ao an ang ei eren eng iu ie in ing ui un 在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫， 逐漸開始打亂順序和單個提取， 出現(xiàn)混淆和錯誤的 現(xiàn)象大大的減少了。上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤 砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周） ： 由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面， 20100 的運算在 教其運算規(guī)則及少量練習后， 50 以內的加減法無論口算、筆算都顯 得較為輕松； 50100的加減法口算略顯吃力，而筆

4、算則沒有什么問題。唯一容易 出現(xiàn)的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、 退位。單純的計算題 對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用 題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。 該生在解答應用題 時的主要障礙是： 對語言文字的表達理解不足； 對數(shù)量關系分析不準確； 遷移能力較差。在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我最新資料歡迎閱讀在為其編寫應用題的開初階段： 語言敘述盡量直白，數(shù)量關系盡量簡單，涉及數(shù)值在 20 以內； 等到這一關過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關系略顯 復雜，涉及數(shù)值擴大至 100 以內

5、。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移能力 和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件” 或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解答應用題 的障礙基本得以掃除。在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了 拼音拼寫拼讀的 12 下一頁 基本規(guī)則，然后在其課本生字表內找 出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下 來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音； 還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、 拼寫方式的印象。 這樣的練習完成一遍后， 我又將在練習中出現(xiàn)錯誤 的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。

6、這樣反 復幾遍，“逐漸縮小包圍圈” ，掃除“死角”。最終，該生在做“為字 注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。第三階段，“超前學習”階段（耗時二周） ：即對第三冊內容作一 些預習。在這個階段， 我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的 壓力。因為該生下二年級即將接觸乘法， 所以我初步向其講解了乘法的 意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己 通過拼音來識記一些生字。最新資料歡迎閱讀實踐結果：最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學均能達到 90 分以上； 了解了乘法的意義， 掌握了乘法的運算方法， 完成了乘法口訣表的背 誦； 語文第三冊生字識記過半 , 新課文朗

7、誦流利。基本達到了預想效果。實踐體會： 第一，從事教學工作需要“專（鉆）心” ：我為這次實踐的順利進行， 我投入了大量的精力準備。 雖然說對于一年級的知識不在話下， 但我 還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤； 除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻 閱了教育心理學、發(fā)展心理學、小學語文、數(shù)學教學法等專業(yè) 書籍，上網查詢了有關經驗交流， 在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前 提下開展教學活動。第二，從事教學工作需要“耐心” ：面對一個年僅 7 歲的一年級 的學生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制， 我們 在教學中不能從自身主觀出發(fā)“想當然之” 。對學生在學習中所遇到 的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也 應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴” 。第三，從事 教學工作需要與人“交心” ：在教學中不能夠“閉門造車” 、“一葉障 目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教 育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的情況，有 利于我“有的放矢”；最新資料歡迎閱讀另一方面我及時將教學進展及時反饋給家長， 有利于家長的配合與支 持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大 的幫助。我通過這次為時一個半月的實踐， 從另一個側面檢驗了自己的學