先特全民網(wǎng)絡(luò)終身教育平臺(tái)及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備可行性報(bào)告

1、先特全民網(wǎng)絡(luò)終身教育平臺(tái)及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備可行性研究報(bào)告一、 項(xiàng)目意義和必要性1. 研究的意義及必要性 黨中央十二五發(fā)展綱要中對(duì)于規(guī)劃研究重大選題的科教文化方面，重點(diǎn)提出的“建設(shè)人力資源強(qiáng)國的對(duì)策研究”主題。為了切實(shí)貫徹實(shí)施黨中央的主題，有必要建立一個(gè)全民終身教育平臺(tái)來滿足全社會(huì)不同年齡和層次人群的培訓(xùn)需求。另一方面，由于時(shí)間和空間等方面限制很多人無法通過傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教育培訓(xùn)。這時(shí)候建立一個(gè)全民的終身教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)，通過PC和移動(dòng)教育終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)全民的移動(dòng)教育培訓(xùn)是非常必要的。同時(shí)通過該教育平臺(tái)可使全社會(huì)公平分享社會(huì)教育資源。實(shí)現(xiàn)教育資源，（尤其是出版物）的電子化、

2、正版化，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。 當(dāng)前世界正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，基本的經(jīng)濟(jì)資源將不再是勞動(dòng)力、資本或是有形的自然資源，而是知識(shí)。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，恰恰是知識(shí)和技能極度短缺的時(shí)代，因?yàn)橹R(shí)的半衰期越來越短，因此我們必須在全社會(huì)樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。 傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式一度得到廣泛應(yīng)用，但由于它本身固有的缺點(diǎn)，不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的需求。對(duì)于國家政府來講，培訓(xùn)的受眾群里是整個(gè)社會(huì)的全體成員，而政府現(xiàn)階段在進(jìn)行全民教育培訓(xùn)中通常具有以下特點(diǎn)：地域分布不集中，機(jī)構(gòu)、人員分散；資訊或知識(shí)特別密集；受眾人數(shù)多，培訓(xùn)需求量大，培訓(xùn)內(nèi)容差異大；人員流動(dòng)性高。因此，如何進(jìn)行有效的培訓(xùn)，以滿足政府的需求，成為一個(gè)急需解決的

3、問題。全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備為以上的問題提供了最佳的解決方案，作為一種解決信息時(shí)代培訓(xùn)與學(xué)習(xí)問題的重要手段，它提供了全新的溝通機(jī)制,全新的學(xué)習(xí)方式和培訓(xùn)模式。2. 現(xiàn)狀分析 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)和中國加入WTO后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)開始在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)占有舉足輕重的位置，將無可選擇地面對(duì)各項(xiàng)深層次的變革與創(chuàng)新,教育體制的改革便是其中重要之一。國家必將對(duì)教育培訓(xùn)從內(nèi)涵戰(zhàn)略到職能、體制、實(shí)施的內(nèi)容與手段等進(jìn)行深層次的全面的思考和變革。當(dāng)前，新型的社會(huì)教育培訓(xùn)模式網(wǎng)絡(luò)教育逐漸為中國的政府所認(rèn)可，已有多個(gè)省市的政府部門率先在本地區(qū)實(shí)施了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。中國政府加快實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。在

4、E-Learning的發(fā)源地美國，目前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300%的速度增長，全國有60%的人員通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行過培訓(xùn)；依據(jù)IDC的估計(jì)，電子化學(xué)習(xí)正以每年83%的速度飛快躍升，將達(dá)到占美國社會(huì)總訓(xùn)練量的40%，而使得傳統(tǒng)的教室訓(xùn)練由占總訓(xùn)練量的80%下降至60%；全球網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)市場在2001年為63億美元，2003年為115億美元，2004年將達(dá)230億；另據(jù)美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（ASTD）預(yù)測(cè)，到2010年，美國接近90%人口都將接受過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式進(jìn)行教育培訓(xùn)。在中國，該領(lǐng)域目前尚處于起步階段，從總體看，社會(huì)教育培訓(xùn)方式還主要以傳統(tǒng)培訓(xùn)方式為主，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式進(jìn)行社會(huì)教育培

5、訓(xùn)的空間很大；政府正逐漸看到了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的方式能為整個(gè)社會(huì)教育培訓(xùn)工作帶來的優(yōu)勢(shì)，不但節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，更使優(yōu)秀教育培訓(xùn)資源在網(wǎng)絡(luò)上的快速傳播和更新。在看得見的未來，我國的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)將成為整個(gè)社會(huì)教育培訓(xùn)領(lǐng)域中的新秀。在總結(jié)其他國家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們還必須密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方面的新動(dòng)向。隨著科技的進(jìn)步，通訊技術(shù)的發(fā)展，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)正在成為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的新趨勢(shì)。利用各種移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)終端產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)正在逐漸被發(fā)達(dá)國家所認(rèn)同與接受。二、 研究目標(biāo)本項(xiàng)目的目標(biāo)正是站在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)領(lǐng)域的最新趨勢(shì)，研發(fā)出具有中國特點(diǎn)的、適合國

6、人全民使用的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備。本項(xiàng)目的研發(fā)成功可在該領(lǐng)域達(dá)到世界領(lǐng)先地位，可有力促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)向前發(fā)展，帶動(dòng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育軟、硬件技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。三、 主要研究開發(fā)內(nèi)容全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備，依托互聯(lián)網(wǎng)等各種網(wǎng)絡(luò)，為用戶提供全新的學(xué)習(xí)模式、豐富的學(xué)習(xí)資源，支持個(gè)人計(jì)算機(jī)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)設(shè)備，支持國際標(biāo)準(zhǔn)化課件，具有廣泛的開放性，在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面有獨(dú)特的技術(shù)，體系架構(gòu)具有高度擴(kuò)展性，能夠支持超大并發(fā)訪問。實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)管理體系運(yùn)轉(zhuǎn)的自動(dòng)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化，提供了富交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和全程學(xué)習(xí)效果跟蹤評(píng)價(jià)。本軟件已通過了軟件著作權(quán)登記。在本軟件基礎(chǔ)上，與移動(dòng)設(shè)備和3

7、G網(wǎng)絡(luò)結(jié)合開發(fā)專用設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)與所處場景融合的即時(shí)場景式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命性進(jìn)步。本平臺(tái)和終端設(shè)備將適應(yīng)政府建立終身學(xué)習(xí)社會(huì)、公平分享優(yōu)秀教學(xué)資源、促進(jìn)社會(huì)教育培訓(xùn)發(fā)展、促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和環(huán)保事業(yè)的需要。1 全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備（1） 設(shè)計(jì)原則整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，我們將遵循以下設(shè)計(jì)原則：l 先進(jìn)性與實(shí)用性相統(tǒng)一原則系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)采用成熟技術(shù)，以實(shí)用性為基礎(chǔ)，適當(dāng)兼顧技術(shù)先進(jìn)性，使系統(tǒng)適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。l 高性能原則終身網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)：通過優(yōu)化的體系架構(gòu)設(shè)計(jì)和編碼實(shí)現(xiàn)，保證系統(tǒng)總體性能，而不單單依靠高性能的硬件平臺(tái)，從而降低系統(tǒng)總體成本。“人機(jī)界面”考慮，教育平臺(tái)整體用色適于長時(shí)間學(xué)

8、習(xí)，界面布局適宜東方人學(xué)習(xí)習(xí)慣，操作方便快捷可以方便的進(jìn)入學(xué)習(xí)或查看相關(guān)信息。在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備：考慮到移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，終端設(shè)備采用平板電腦設(shè)計(jì)方案，采用7-11寸顯示屏，高性能處理器，內(nèi)置網(wǎng)絡(luò)攝像頭，網(wǎng)絡(luò)方面支持wifi和國內(nèi)各種3G移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)。l 高可用性原則終身網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)保證高可用性，建議在系統(tǒng)硬件運(yùn)行平臺(tái)方面考慮冗余設(shè)置，包括雙機(jī)熱備、磁盤陣列存儲(chǔ)（RAID數(shù)據(jù)保護(hù)）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備冗余等（防火墻、路由器、交換機(jī)）。l 安全性原則系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)符合國家及行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，重點(diǎn)考慮用戶身份鑒別管理、授權(quán)管理、數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸安全、數(shù)據(jù)備份機(jī)制等。l 易用性原則教育平臺(tái)和終端設(shè)備的

9、目標(biāo)用戶比較廣泛，所以系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計(jì)堅(jiān)持友好、靈活的原則，并提供豐富的信息表現(xiàn)方式。l 擴(kuò)展性原則終身網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)：為今后功能的拓展、用戶數(shù)量、層級(jí)的增加預(yù)留技術(shù)及資源的空間。在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備：考慮到日后教育培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)展對(duì)硬件設(shè)備的更高要求。設(shè)備將完善各種硬件接口，并部分開放相關(guān)源代碼，方便第三方廠商設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)品。（1） 設(shè)計(jì)思路本項(xiàng)目計(jì)劃建立一個(gè)能夠基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)訪問的學(xué)習(xí)平臺(tái)及其移動(dòng)訪問終端設(shè)備。教育平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)采用B/S的模式，基于微軟的.NET平臺(tái)架構(gòu)開發(fā)，使用C、JavaScript、JQuery等編程語言，支持SQL Server數(shù)據(jù)庫管理平臺(tái)。系統(tǒng)操作流程如下：通

10、過瀏覽器訪問WEB服務(wù)器，通過WEB服務(wù)器訪問應(yīng)用服務(wù)器，通過應(yīng)用服務(wù)器訪問數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)采用業(yè)界成熟的三層架構(gòu)模式，分為接入層、業(yè)務(wù)層、數(shù)據(jù)層，這三層架構(gòu)是一種松耦合結(jié)構(gòu)，層與層之間的依賴是向下的，底層對(duì)于上層而言是透明的，改變上層的設(shè)計(jì)對(duì)于其調(diào)用的底層而言沒有任何影響，方便程序功能的擴(kuò)展和修改。如下圖所示：圖 1（2） 系統(tǒng)體系架構(gòu)全民網(wǎng)絡(luò)終身教育平臺(tái)是先特網(wǎng)絡(luò)公司研發(fā)的涵蓋電子學(xué)習(xí)完整過程的優(yōu)秀在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)充分調(diào)研了在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，最大的發(fā)揮了在線學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，從易用性、穩(wěn)定性、安全性、可擴(kuò)展性多個(gè)方面進(jìn)行了周密的規(guī)劃，全面考慮了學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了從培訓(xùn)需求收集到最后的

11、效果評(píng)估，形成了一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備的總體體系結(jié)構(gòu)如下所示：圖 2全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備的詳細(xì)體系結(jié)構(gòu)如下所示：圖 3全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備的功能性結(jié)構(gòu)如下所示：圖 42 系統(tǒng)主要功能及目標(biāo)全民網(wǎng)絡(luò)終身教育平臺(tái)由在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)管理、評(píng)估統(tǒng)計(jì)、系統(tǒng)管理、考試管理和知識(shí)管理幾個(gè)模塊組成。主要功能如下：（1） 在線學(xué)習(xí)l 概要介紹在線學(xué)習(xí)功能是整個(gè)系統(tǒng)的核心，用戶將利用在線學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這個(gè)模塊，用戶可以清晰的了解各個(gè)課程及其相關(guān)的課程信息。用戶鼠標(biāo)點(diǎn)擊課程清單中的課程便可開始學(xué)習(xí)。系統(tǒng)為用戶提供了形式多樣的課程，可有效提高用戶的學(xué)習(xí)效率和興趣。l 系統(tǒng)

12、目標(biāo)使用簡便：能方便的學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，輕松查看學(xué)習(xí)進(jìn)度及已學(xué)課程，快速添加學(xué)習(xí)筆記，能方便的在站內(nèi)課程討論中心和其它學(xué)員或授課者溝通，查詢自己學(xué)習(xí)上的困難點(diǎn)解析。界面友好：網(wǎng)站用色經(jīng)過專業(yè)人員整體設(shè)計(jì)，適合用戶長時(shí)間的在線學(xué)習(xí)。首頁網(wǎng)站地圖的形式，方便用戶快速進(jìn)入各種功能性窗口。優(yōu)化的導(dǎo)航條設(shè)計(jì)，以醒目快捷的方式給學(xué)習(xí)者提供各種功能性菜單。功能合理：包括選課中心、個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記、討論中心、問卷調(diào)查等多個(gè)功能。l 功能性描述選課中心：選課中心為用戶提供了自主學(xué)習(xí)的空間。用戶可利用該功能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，在系統(tǒng)中自主選擇自己感興趣的培訓(xùn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)員可以方便的將自己感興趣的課程添加

13、到自己的課程列表。該功能支持通過關(guān)鍵字、時(shí)間和分類三種形式對(duì)課程進(jìn)行查找。個(gè)人學(xué)習(xí)：系統(tǒng)為用戶呈現(xiàn)了正在學(xué)習(xí)的課程的清單，學(xué)員可按照系統(tǒng)的要求進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)支持多種條件下的課程學(xué)習(xí)情況查詢功能，方便學(xué)員在大量的課程信息中找到自己所需要的課程信息?？娠@示學(xué)員現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)情況，顯示包括課程的各種信息和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況。學(xué)習(xí)筆記：用戶可在此處填寫自己學(xué)習(xí)課程的心得體會(huì)，可供自己在日后的工作學(xué)習(xí)中查詢和回顧。并且可以查看其它用戶對(duì)此課程的公開學(xué)習(xí)筆記，相互借鑒彼此的學(xué)習(xí)心得。討論中心：討論中心以論壇的形式為用戶提供了一個(gè)交流的空間。用戶可在該功能下對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和心得進(jìn)行討論，或

14、者可以在論壇上方便的和授課者溝通，以解答學(xué)習(xí)上的疑難。站內(nèi)通訊：站內(nèi)通訊以即時(shí)通訊軟件的方式給用戶提供一個(gè)在線即時(shí)交流的工具，用戶可以查看到此時(shí)登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶，并可以在對(duì)話框中方便的進(jìn)行私人交流或者以會(huì)議的形式進(jìn)行集體討論。調(diào)查問卷：系統(tǒng)或課程提供者會(huì)根據(jù)課程的情況，發(fā)起針對(duì)該課程或不針對(duì)特定課程的調(diào)查問卷，并發(fā)給相關(guān)的用戶。用戶填寫相關(guān)的問卷調(diào)查，以幫助課程提供者改進(jìn)課程，提高課程水平。通知：用戶可在通知及時(shí)了解最新的課程信息。提問：用戶在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題，通過在論壇中的討論可得到這些問題的解答。在提問功能中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將用戶提出的問題列出，并可查看這些問題的討論情況。（2

15、） 學(xué)習(xí)管理l 概要介紹學(xué)習(xí)管理功能是系統(tǒng)人性化先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的體現(xiàn)。我們進(jìn)行了大量和細(xì)致的調(diào)研工作，根據(jù)這些調(diào)研得出的結(jié)果。我們把學(xué)習(xí)的情況設(shè)置了兩種不同的學(xué)習(xí)模式，可自主的進(jìn)行各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的組合。并為用戶提供了方便的學(xué)習(xí)需求申請(qǐng)功能。l 系統(tǒng)目標(biāo)使用簡便：快速創(chuàng)建并下發(fā)一個(gè)培訓(xùn)，通過兩種培訓(xùn)模式自主的進(jìn)行各種組合。方便的進(jìn)行課程及課件管理，隨時(shí)隨地的更新一門課程的課件，保證最新知識(shí)的快速更換。功能合理：包括學(xué)習(xí)需求搜集、課程管理、課件管理、課程分類管理和費(fèi)用管理等多個(gè)功能。l 功能性描述學(xué)習(xí)需求：用戶可向系統(tǒng)提交自己的培訓(xùn)需求，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)這些需求進(jìn)行分類和排序，幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和政府為用戶提供

16、最需要的學(xué)習(xí)課程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、獨(dú)立課程制作人和政府可以根據(jù)大家提出的課程需求開發(fā)相應(yīng)的課程以滿足用戶的需要。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)：系統(tǒng)化學(xué)習(xí)功能專為有計(jì)劃的長期學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備，該功能可設(shè)置一個(gè)長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照預(yù)先設(shè)定的計(jì)劃自動(dòng)執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。此功能在用戶自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，附加一定的約束力，能夠有效的提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自由式學(xué)習(xí)：此模式可以由用戶自由控制選擇自己的學(xué)習(xí)課程并靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。課程管理：通過課程管理功能，課程提供者可將課件綁定到一門課程，并對(duì)這些課程進(jìn)行各種編輯工作，修改課程中的單一課件，改進(jìn)課程。課程包管理：課程提供者可通過該功能把一系列的課程打包形成一個(gè)完整的課程體系，即課程包。通過對(duì)課程包

17、內(nèi)容的管理，可實(shí)現(xiàn)在大的學(xué)習(xí)活動(dòng)不變的前提下對(duì)其中的課程進(jìn)行調(diào)整。課程分類管理：課程分類功能可將各類課程或課程包的屬性進(jìn)行劃分和管理。方便課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行分類管理和查詢。課程分類支持按功能性分類、按適合崗位類型分類、按專題分類等多種分類方式，方便用戶自主選課或者課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程下發(fā)。課件管理：課件是每個(gè)培訓(xùn)課程組成的基礎(chǔ)。通過課件功能可對(duì)存在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的每個(gè)培訓(xùn)課件進(jìn)行各項(xiàng)管理操作，包括修改，刪除等，在課件和課程關(guān)聯(lián)不變的條件下更新課程，保證最新知識(shí)的傳遞。費(fèi)用管理：課程提供者可以設(shè)定每門課程的學(xué)習(xí)費(fèi)用，查看自己的總體收益，并向平臺(tái)運(yùn)營機(jī)構(gòu)兌現(xiàn)收益。（3） 評(píng)估和統(tǒng)計(jì)l 概要介紹學(xué)習(xí)評(píng)估和統(tǒng)

18、計(jì)是組織整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，反應(yīng)整個(gè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)估功能中系統(tǒng)的顯示對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的信息。l 系統(tǒng)目標(biāo)使用簡便：即時(shí)的進(jìn)行課程反饋，迅速進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以幫助課程負(fù)責(zé)人調(diào)整改進(jìn)該課程。全面的進(jìn)行人員學(xué)習(xí)情況分析及全區(qū)學(xué)習(xí)情況分析，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行橫向及縱向?qū)Ρ?，從多方面多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。功能合理：包括課程反饋、按人員統(tǒng)計(jì)、總體統(tǒng)計(jì)、課程情況分析等多個(gè)功能。l 功能性描述課程反饋：課程反饋中的信息是通過文件收集來的市民對(duì)課程的調(diào)查問卷形成的統(tǒng)計(jì)信息，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并反應(yīng)給相關(guān)的培訓(xùn)課程負(fù)責(zé)人。個(gè)人學(xué)習(xí)情況：在學(xué)習(xí)情況的功能中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)學(xué)員的

19、學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行分析。總體學(xué)習(xí)情況分析：能夠從總體上對(duì)市民學(xué)習(xí)時(shí)長、課程評(píng)價(jià)、區(qū)域分布、人員類型分布進(jìn)行分析，可以據(jù)此了解本系統(tǒng)在全區(qū)的推廣情況和用戶分布，指導(dǎo)系統(tǒng)的市場推廣和改進(jìn)。課程情況分析：能夠從課程分類、課程提供者幾個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行分析，找出市民關(guān)注的熱點(diǎn)和差距，以指導(dǎo)為市民提供更好的課程。（4） 系統(tǒng)管理l 概要介紹系統(tǒng)管理功能為系統(tǒng)的管理提供了一個(gè)非常全面的系統(tǒng)管理體系，關(guān)于學(xué)習(xí)的絕大部分設(shè)置在該功能下都能完成。l 系統(tǒng)目標(biāo)使用簡便：設(shè)置組織、人員、角色、節(jié)假日、角色權(quán)限等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)配置，簡明清晰的快速搭建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平臺(tái)配置。功能豐富：支持各種組織結(jié)構(gòu)，方便功能擴(kuò)展，支持節(jié)假日自動(dòng)計(jì)算、

20、節(jié)假日轉(zhuǎn)工作日、工作日轉(zhuǎn)節(jié)假日等功能。功能合理：包括部門管理、崗位管理、人員管理、角色管理、權(quán)限管理、系統(tǒng)配置、通知管理、節(jié)假日管理等多個(gè)功能。l 功能性描述部門管理：部門管理功能可使系統(tǒng)的管理員方便的對(duì)組織的部門分類、部門結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，快速搭建部門系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。崗位管理：崗位管理功能可使系統(tǒng)的管理員方便的對(duì)組織部門下的崗位分類、崗位名稱進(jìn)行管理，進(jìn)行崗位的創(chuàng)建及停用。人員管理：人員管理功能可使系統(tǒng)的管理員方便的對(duì)人員進(jìn)行管理，進(jìn)行人員的審核和刪除、初始化密碼、人員啟用停用等。角色管理：角色管理為系統(tǒng)管理員提供了各種角色的分配的功能，這些角色包括：系統(tǒng)管理員、課程提供者，課程管理人、學(xué)員等。相關(guān)的

21、角色可根據(jù)系統(tǒng)在組織應(yīng)用的實(shí)際情況進(jìn)行定義。權(quán)限管理：權(quán)限管理可以規(guī)定各個(gè)角色對(duì)頁面的訪問權(quán)限，以此來區(qū)分不同角色所對(duì)應(yīng)的不同功能。系統(tǒng)配置：在這些方面的功能下，管理員可方便的修改各種系統(tǒng)配置，包括系統(tǒng)管理員權(quán)限的修改、系統(tǒng)密碼的修改等方面的操作。通知管理：通知管理可讓系統(tǒng)的管理員向?qū)W員下發(fā)各種通知，并對(duì)這些通知進(jìn)行編輯和修改。節(jié)假日管理：支持節(jié)假日自動(dòng)計(jì)算、節(jié)假日轉(zhuǎn)工作日、工作日轉(zhuǎn)節(jié)假日等功能，方便課程管理人員確定學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了手工計(jì)算周六日及節(jié)假日的工作量。（5） 考試管理l 概要介紹考試管理功能為學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了必要的檢測(cè)手段，通過考試系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以更深刻的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，課程負(fù)責(zé)人

22、可以看到對(duì)于一門課程學(xué)員的掌握程度，從而改進(jìn)更新課程內(nèi)容。l 系統(tǒng)目標(biāo)使用簡便：能快速的從題庫中抽取符合規(guī)則的一些題目，組成一份在線試卷，對(duì)學(xué)員進(jìn)行考試評(píng)測(cè)。功能豐富：支持多種試卷生成方式，支持多種考試方式，可以在線考試，同時(shí)也支持離線紙質(zhì)考試。離線紙質(zhì)考試支持考試密碼，及離線答題，在線提交等功能。功能合理：包括題庫分類管理、題庫試題管理、試卷規(guī)則管理、試卷管理、考試管理、成績管理等多個(gè)功能。l 功能性描述題庫分類管理：題庫分類管理功能可使系統(tǒng)的管理員方便的對(duì)題庫分類、分類結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，快速搭建題庫分類結(jié)構(gòu)。題庫試題管理：題庫試題管理功能可使系統(tǒng)的管理員方便的對(duì)題庫下的試題進(jìn)行管理，支持多種試

23、題，單選題、多選題、判斷題以及情境題等。試卷規(guī)則管理：試卷規(guī)則管理功能可使系統(tǒng)的管理員方便的對(duì)試卷規(guī)則進(jìn)行管理，進(jìn)行試卷規(guī)則的創(chuàng)建、刪除等。試卷管理：試卷管理為系統(tǒng)管理員提供了多種類型的試卷創(chuàng)建、試卷修改、試卷重復(fù)使用等功能。支持在線試卷及離線紙質(zhì)試卷兩種類型?？荚嚬芾恚嚎荚嚬芾砜梢砸罁?jù)創(chuàng)建的試卷來組織一場考試，可以使用在線試卷和離線試卷來創(chuàng)建一個(gè)在線考試，也可以使用離線試卷創(chuàng)建一個(gè)離線考試。成績管理：成績管理可以對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行管理，修改考生分?jǐn)?shù)，錄入離線考試的成績或者錄入離線考試的試卷詳情等。（6） 知識(shí)管理l 概要介紹知識(shí)管理從總體性的方面對(duì)整個(gè)系統(tǒng)中的重復(fù)性知識(shí)、關(guān)鍵性知識(shí)、重點(diǎn)性知識(shí)進(jìn)

24、行分類管理歸檔，方便知識(shí)的重建，提升整個(gè)系統(tǒng)的使用價(jià)值。收集整個(gè)系統(tǒng)中的集體隱性知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為集體顯性知識(shí)，提升知識(shí)的利用率。l 系統(tǒng)目標(biāo)功能合理：包括課程問題收集管理、個(gè)人知識(shí)點(diǎn)管理、課程反饋分析管理、試卷分析管理等多個(gè)功能。l 功能性描述課程問題收集管理：課程問題收集管理在討論區(qū)收集點(diǎn)擊率高的問題，或者在討論區(qū)針對(duì)同一類型問題有多個(gè)提問的問題，加以歸檔整理，并由課程負(fù)責(zé)人作出標(biāo)準(zhǔn)解答，方便后續(xù)學(xué)習(xí)者能較快的越過這些共同的學(xué)習(xí)障礙。個(gè)人知識(shí)點(diǎn)管理：個(gè)人可以提交自己認(rèn)為重要或者疑難的問題，由系統(tǒng)加以整理歸檔并給出解答，系統(tǒng)將這些問題置入個(gè)人知識(shí)管理庫中，并將多個(gè)學(xué)員提交的同一法問題放入網(wǎng)站知

25、識(shí)庫。課程反饋分析管理：對(duì)課程反饋、調(diào)查問卷進(jìn)行分析，提煉總結(jié)集體隱性知識(shí)點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為集體顯性知識(shí)。試卷分析管理：通過對(duì)試卷每道題目的錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)及錯(cuò)誤原因統(tǒng)計(jì)，找出共同的未掌握知識(shí)點(diǎn)，并置入文檔知識(shí)庫，以試卷點(diǎn)評(píng)的形式加以展現(xiàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備以平板電腦為基礎(chǔ)，硬件及軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)以適合國人教育培訓(xùn)活動(dòng)需要為目標(biāo)，打造價(jià)格適中功能強(qiáng)大的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。(1) 前置攝像頭終端設(shè)備中設(shè)計(jì)前置攝像頭，用于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行視頻互動(dòng)交流之用。結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)多方的視頻教學(xué)互動(dòng)。(2) 觸摸屏終端設(shè)備采用平板電腦傳統(tǒng)的觸摸屏技術(shù)，可全面支持教學(xué)平臺(tái)中各種互動(dòng)課件的應(yīng)用，提高人機(jī)交互效

26、果，提高教育培訓(xùn)效果。同時(shí)觸摸屏的設(shè)計(jì)有利于縮小設(shè)備體積、降低重量、提高攜帶性。(3) 大容量固態(tài)硬盤基于對(duì)于終端設(shè)備體積和發(fā)熱量問題的考慮，傳統(tǒng)的筆記本硬盤無法適合終端設(shè)備的應(yīng)用，選用固態(tài)硬盤可有效降低設(shè)備發(fā)熱量，并有利于縮小產(chǎn)品體積?？紤]到移動(dòng)終端設(shè)備并不需要儲(chǔ)存大量數(shù)據(jù)，計(jì)劃采用64G-128G的設(shè)計(jì)。(4) 網(wǎng)絡(luò)接入模式考慮到便攜性產(chǎn)品的特點(diǎn)及應(yīng)用環(huán)境。終端設(shè)備可通過無線網(wǎng)絡(luò)（wifi）和移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)（3G）網(wǎng)絡(luò)訪問教學(xué)平臺(tái)?？紤]到國內(nèi)現(xiàn)有的電信運(yùn)營商的情況，在3G網(wǎng)絡(luò)支持方面，設(shè)備將采用TD-CDMA、WCDMA和CDMA2000三種制式，基本滿足全國不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的需要。四、 項(xiàng)目

27、創(chuàng)新點(diǎn)及擬解決的關(guān)鍵技術(shù)問題1. 技術(shù)特點(diǎn)全民終身網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備有以下幾個(gè)方面的技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)： 支持移動(dòng)終端和數(shù)字機(jī)頂盒終端設(shè)備瀏覽。 包含有擴(kuò)展SCORM標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系。 基于加涅九段式和梅瑞爾教學(xué)處理（ITT）設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)過程控制機(jī)制。 符合第三代教育軟件的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，采用教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源建設(shè)委員會(huì)制定的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)。 基于SESI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型的知識(shí)管理模塊，基于美國績效促進(jìn)國際協(xié)會(huì)（ISPI）提出的績效技術(shù)的操作模型的績效管理模塊。2. 技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和其他網(wǎng)絡(luò)終端瀏覽：現(xiàn)階段的研究調(diào)查表明，近一半（49%）的學(xué)習(xí)發(fā)生在家中和辦公室里面，同時(shí)個(gè)體工

28、作中學(xué)習(xí)的70%是非正式學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)是因時(shí)、因地、隨需要發(fā)生的。在線學(xué)習(xí)具有非固定和非預(yù)定的特點(diǎn)，為了適應(yīng)這種要求，數(shù)字教育平臺(tái)支持使用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和其他網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備瀏覽學(xué)習(xí)。在3G時(shí)代中，人們可以使用更加便利的終端設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，將等公車、坐地鐵的零碎時(shí)間加以充分利用；在家庭中，不必要添置額外的電腦設(shè)備，可以直接采用數(shù)字機(jī)頂盒終端登錄全民數(shù)字教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)的非固定性特點(diǎn)。這兩種學(xué)習(xí)方式將極大的改善人們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加人們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓終身學(xué)習(xí)更加深入人心。數(shù)字產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系：SCORM標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注課件內(nèi)容共享，但并不涉及數(shù)字版權(quán)保護(hù)，這使得課件制作者的權(quán)益得不到保護(hù)，限制了社

29、會(huì)整體知識(shí)積累和傳播。平臺(tái)包含有擴(kuò)展SCORM標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系，可對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課件進(jìn)行版權(quán)保護(hù)，以此來促進(jìn)課件制作標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，減少知識(shí)共享的難度，也可以促進(jìn)社會(huì)知識(shí)的積累和共享。數(shù)字產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系可以對(duì)符合SCORM 1.2或2004標(biāo)準(zhǔn)的課件實(shí)施DRM版權(quán)保護(hù)，其中包括加密方法，解密方法，管理加密信息方法，如何與各種付費(fèi)模式進(jìn)行綁定的辦法等內(nèi)容，支持的最小顆粒度為課程單元，即可對(duì)課件中的某一單元實(shí)施單獨(dú)的版權(quán)保護(hù)。數(shù)字產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系可以為符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件提供數(shù)字版權(quán)保護(hù)措施，達(dá)到既保留SCORM課件兼容共享特性、又提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)技術(shù)保護(hù)手段的目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程控制機(jī)制：學(xué)習(xí)過程是一個(gè)系統(tǒng)的過程

30、，整個(gè)學(xué)習(xí)過程控制的實(shí)施影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過程控制的實(shí)施要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)環(huán)境等要素，把這些內(nèi)容放到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)過程控制便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，能夠更好地管理學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)可以有效地利用教學(xué)資源，并且可以有效地控制交互與反饋。全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備面向的學(xué)習(xí)者具有用戶群較分散，難以追蹤其學(xué)習(xí)效果的特點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程采取必要的控制機(jī)制。加涅由學(xué)習(xí)過程的若干個(gè)信息加工環(huán)節(jié)演繹出一般教學(xué)過程的九個(gè)教學(xué)事件（九階段） ，對(duì)每一個(gè)教學(xué)事件（階段）提出不同的控制要求。全民數(shù)字教育平臺(tái)相應(yīng)的將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程劃分為九個(gè)階段，在不同的階段給予學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)要求及控制，

31、同時(shí)給予課程管理者不同的反饋，以利于學(xué)習(xí)者更好的理解掌握所學(xué)知識(shí)。梅瑞爾的教學(xué)處理理論（ITT）認(rèn)為解決教學(xué)問題的具體措施及步驟，是使學(xué)習(xí)者獲得某種知識(shí)技能的交互作用模式 ，不同類型的知識(shí)需要不同類型的教學(xué)處理。在全民數(shù)字教育平臺(tái)中，針對(duì)不同類型的知識(shí)以及不同的學(xué)習(xí)情況，制定了詳細(xì)的處理模式，并將這種模式運(yùn)用于相同類型知識(shí)和技能的教學(xué)過程控制中。軟件設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及體系結(jié)構(gòu)：目前教育軟件設(shè)計(jì)劃分為三代，第三代教育軟件基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新作為基本研究內(nèi)容和軟件開發(fā)的重要指導(dǎo)思想。第三代教育軟件在研發(fā)理念上導(dǎo)入新的思維方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過程，倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者

32、為主體的學(xué)習(xí)。 第三代教育軟件在功能上實(shí)現(xiàn)了突破，注重使用者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在保證其教育性、科學(xué)性的前提下，提高了它們的技術(shù)性、交互性和藝術(shù)性。 第三代教育軟件在技術(shù)上更加趨于多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。通過多媒體技術(shù)的使用，可以提供逼真、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境；通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互和協(xié)作性教學(xué)活動(dòng)。全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備符合第三代教育軟件的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，將更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)習(xí)者能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)習(xí)成為一種興趣愛好及趣味性活動(dòng)。全民終身網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備采用教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源建設(shè)委員會(huì)制定的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)。包括網(wǎng)絡(luò)教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育管

33、理系統(tǒng)幾個(gè)部分。由于網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化、各具特色 ，因此系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)圍繞課程這個(gè)核心來組織 ，符合現(xiàn)代教育理念。知識(shí)管理及績效管理：市面上常見的數(shù)字教育平臺(tái)通常只關(guān)注于對(duì)教學(xué)過程中的媒體呈現(xiàn)和交互過程的支持，對(duì)個(gè)人和所有學(xué)習(xí)者的知識(shí)缺乏一個(gè)歸納總結(jié)進(jìn)行知識(shí)管理的過程。而統(tǒng)計(jì)表明，在個(gè)人和組織的學(xué)習(xí)過程中，隱性知識(shí)占了80%的比重，這就需要進(jìn)行知識(shí)管理，將個(gè)人和組織的隱性知識(shí)顯化處理，提升學(xué)習(xí)知識(shí)的水平。全民數(shù)字教育平臺(tái)根據(jù)SESI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型，從個(gè)人層面和組織層面對(duì)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)進(jìn)行管理，通過社會(huì)化方式將個(gè)人隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為組織隱性知識(shí)，通過外化方式將組織隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為組

34、織顯性知識(shí)，最終通過內(nèi)化方式幫助學(xué)習(xí)者將組織顯性知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人的隱性知識(shí)，達(dá)到深刻理解并熟練掌握所學(xué)知識(shí)的目的。全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備知識(shí)管理模塊關(guān)注知識(shí)的發(fā)展、獲取、編碼、共享、交流、培訓(xùn)、使用、考核等整個(gè)過程，并在系統(tǒng)論的指引下著力于營造一種有利于上述過程的組織環(huán)境。學(xué)習(xí)需要以績效改進(jìn)作為目標(biāo)?？冃Х从持鴮W(xué)習(xí)者使用所獲得新知識(shí)的能力，也反映學(xué)習(xí)者的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。全民終身教育移動(dòng)平臺(tái)及設(shè)備根據(jù)美國績效促進(jìn)國際協(xié)會(huì)（ISPI）提出的績效技術(shù)的操作模型構(gòu)建了一套能全面反映績效水平的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括績效分析、原因分析、干預(yù)選擇與設(shè)計(jì)開發(fā)、干預(yù)實(shí)施與調(diào)整、評(píng)價(jià)等具體績效評(píng)價(jià)步驟

35、，從組織分析、環(huán)境分析和原因分析三個(gè)層面進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)分析?？冃Х治瞿軌虼_定和測(cè)量期望績效與當(dāng)前績效之間的差距，從而制定更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，了解當(dāng)前知識(shí)水平的實(shí)際運(yùn)用情況。3. 需解決的技術(shù)問題移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備終端：移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備終端作為具有世界前瞻性的移動(dòng)學(xué)習(xí)解決方案的重要組成部分之一，必須保證解決三個(gè)問題：第一、 網(wǎng)絡(luò)問題；終端必須保證可在國內(nèi)現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商之間的各種無線網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)之間流暢切換，保證各種網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商用戶均可方便使用。第二、 個(gè)人使用問題；由于個(gè)人對(duì)于新興電子產(chǎn)品的接受和應(yīng)用能力有很大差別，終端必須設(shè)計(jì)出適合大部分年齡段人群使用的UI界面人，方便使用。第三、

36、 成本問題；考慮到我國的實(shí)際國情，終端必須控制好成本問題。既要保證滿足教育培訓(xùn)的需要，又要價(jià)格易于被全民所接受。制作電子化的教育培訓(xùn)資源課程，并解決相關(guān)盜版問題：打擊盜版、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題一直是國家著力解決的一個(gè)主要問題。本項(xiàng)目在利用先進(jìn)的加密技術(shù)的同時(shí)正努力開發(fā)教育培訓(xùn)資源本身的防盜版體系來保護(hù)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)五、 研究方法和工藝技術(shù)路線1. 全民網(wǎng)絡(luò)終身教育平臺(tái)本項(xiàng)目中的全民網(wǎng)絡(luò)終身教育平臺(tái)根據(jù)我國不同年齡、不同層次人群的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用了比較易于被廣大學(xué)習(xí)者接受的融入式的教學(xué)理念。在以融入式教學(xué)理念為平臺(tái)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)下，平臺(tái)必須界面簡潔生動(dòng)、易于操作、互動(dòng)性強(qiáng)。故在考慮開發(fā)工具上必須選擇人機(jī)互動(dòng)

37、性強(qiáng)的開發(fā)工具。在這方面，平臺(tái)選擇了微軟的Silverlight作為主要開發(fā)工具。Silverlight技術(shù)本項(xiàng)目軟件系統(tǒng)以severlight4作為展現(xiàn)層的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，結(jié)合SQlServer2008數(shù)據(jù)庫工具實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的應(yīng)用系統(tǒng)?？蔀閷W(xué)員創(chuàng)造豐富的人機(jī)交互體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效果。Silverlight是一個(gè)跨瀏覽器、跨客戶平臺(tái)的技術(shù)，能夠設(shè)計(jì)、開發(fā)和發(fā)布有多媒體體驗(yàn)與富交互(RIA,Rich Interface Application)的網(wǎng)絡(luò)交互程序。 Silverlight提供了一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)，能夠開發(fā)出具有專業(yè)圖形、音頻和視頻的Web應(yīng)用程序，增強(qiáng)了用戶體驗(yàn)。同時(shí)，Silverlight還

38、提供了強(qiáng)大的工具來提高開發(fā)者的工作效率。 Silverlight具有以下的特點(diǎn)： l 一種跨瀏覽器、跨平臺(tái)的技術(shù)?？梢栽谒辛餍械臑g覽器中運(yùn)行，包括Microsoft Internet Explorer、Mozilla Firefox, Apple Safari, 和Opera，同樣可以運(yùn)行于Microsoft Windows和Apple Mac OS X。 l 無論在哪運(yùn)行，都能提供一致的用戶體驗(yàn)。 l 需要下載很小的文件來安裝以支持，只需幾秒。 l 它的視頻和音頻流，視頻質(zhì)量無論從移動(dòng)設(shè)備還是桌面瀏覽器都是720p HDTV video模式。 l 用戶可在瀏覽器中直接對(duì)其進(jìn)行控制，可以拖動(dòng)

39、、翻轉(zhuǎn)、放大的圖片。 l 它讀取數(shù)據(jù)并且更新外觀，但不會(huì)通過刷新整體頁面來打斷用戶操作。 Silverlight將多種技術(shù)結(jié)合到一個(gè)開發(fā)平臺(tái)，可以在其中選擇符合需求的合適的工具和編程語言。SilverLight提供了如下的特性： l WPF和XAML。Silverlight包含了Windows Presentation Foundation(WPF)技術(shù)，這個(gè)技術(shù)在創(chuàng)建用戶界面時(shí)極大的擴(kuò)展了瀏覽器元素。WPF可以創(chuàng)建融合圖形、動(dòng)畫、媒體和其他的富客戶端特性，擴(kuò)展了基于瀏覽器的用戶界面，超越了HTML所提供的?？蓴U(kuò)展應(yīng)用程序標(biāo)記語言(XAML)提供了創(chuàng)建WPF元素的聲明性標(biāo)記。 l 對(duì)于Java

40、Script的擴(kuò)展。Silverlight提供了對(duì)于全球?yàn)g覽器腳本語言的擴(kuò)展，從而為瀏覽器用戶界面提供更加強(qiáng)大的控件，包括與WPF元素工作的能力。 l 跨瀏覽器，跨平臺(tái)的支持。Silverlight在所有的流行瀏覽器(任何平臺(tái))運(yùn)行一致。設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用程序不需要擔(dān)心你的用戶是什么平臺(tái)什么瀏覽器。 l 與現(xiàn)存應(yīng)用程序的集成。Silverlight可以與已經(jīng)存在的JavaScript和ASP.NET AJAX代碼無縫集成，不會(huì)使已經(jīng)創(chuàng)建的功能缺失。 l 可訪問.NET Framework編程模型和相關(guān)工具?？梢允褂猛泄艿腏script和IronPython或者C#和VB這樣的動(dòng)態(tài)語言來創(chuàng)建基于Si

41、lverLight的應(yīng)用程序?？梢允褂肰isual Studio這樣的開發(fā)工具來創(chuàng)建基于Silverlight的應(yīng)用程序。 l LINQ。Silverlight包含集成查詢(LINQ)語言。 l 如果已經(jīng)使用ASP.NET，可以將Silverlight集成到熟悉的ASP.NET服務(wù)器和客戶端功能?？梢栽贏SP.NET中創(chuàng)建基于服務(wù)器的資源，使用ASP.NET的AJAX特性與服務(wù)器端資源交互而不會(huì)打斷用戶。 2 教育平臺(tái)中課程設(shè)計(jì)的主要原則在教育平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)過程中，考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持一下原則：l 以問題（項(xiàng)目、案例或生活中的矛盾等）為核心來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。l 強(qiáng)調(diào)

42、以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境，來支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。l 強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容必須在真實(shí)的情境中展開。l 強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí)。l 強(qiáng)調(diào)非量化的整體評(píng)價(jià)，反對(duì)過分細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。l 要求提供能保證學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境特別是學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具等內(nèi)容。l 要重視運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，以誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好的發(fā)揮意義建構(gòu)的主動(dòng)性與積極性。 由于必須遵守以上設(shè)計(jì)原則，課程在設(shè)計(jì)制作過程中必須保證具有很高的可訪問性、系統(tǒng)性互動(dòng)性和可操作性。根據(jù)以上要求，我們采用SCROM標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建主義的思想進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。SCORM標(biāo)準(zhǔn)本項(xiàng)目的平臺(tái)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)，支

43、持國際標(biāo)準(zhǔn)課件的播放，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的利用教育資源。共享內(nèi)容對(duì)象參考模型（Sharable Content Object Reference Model），簡稱SCORM是由美國國防部ADL（Advanced Distributed Learning）組織所擬定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開發(fā)提供一套共通的規(guī)范。SCORM想要強(qiáng)調(diào)的精神是教材可以透過統(tǒng)一的格式跨平臺(tái)、可以真正的達(dá)到可重復(fù)使用、追蹤學(xué)習(xí)記錄也可以有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更能符合學(xué)習(xí)者的需要。SCORM標(biāo)準(zhǔn)描述了一個(gè)調(diào)配模型，這個(gè)調(diào)配模型提供一些能被廣泛接受和執(zhí)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)包括關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)對(duì)象之間的信息交流的應(yīng)用編

44、程接口(Application Programming Interface ,API)、一個(gè)描述這些信息的定義數(shù)據(jù)模型、一個(gè)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容互操作的內(nèi)容包裝規(guī)范、一些用于描述學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)元素，以及一些用于組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)的排序規(guī)則。由于SCORM采用以上標(biāo)準(zhǔn)方法來定義和存取關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)象的信息，符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)象具有高水平的可訪問性、適應(yīng)性、可承受性、持久性、互操作、重用性等。SCORM標(biāo)準(zhǔn)的使用將會(huì)增強(qiáng)LMS運(yùn)行不同商家工具開發(fā)的內(nèi)容和這些內(nèi)容的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的能力，增強(qiáng)不同商家開發(fā)的LMS運(yùn)行相同內(nèi)容以及這些內(nèi)容在執(zhí)行時(shí)的數(shù)據(jù)交換的能力，增強(qiáng)多種網(wǎng)絡(luò)LMS產(chǎn)品/環(huán)境訪問相同知

45、識(shí)庫的可執(zhí)行內(nèi)容并運(yùn)行這些內(nèi)容的能力。這種策略消除了為適合最新的技術(shù)平臺(tái)需要做的許多開發(fā)工作，將會(huì)使開發(fā)者更多地關(guān)注有效的學(xué)習(xí)策略。 SCROM標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點(diǎn)：l 可訪問性（Accessibility）：遠(yuǎn)程查詢和訪問教學(xué)成分并將它們傳遞到許多其他地方的能力； l 適應(yīng)性（Adaptability）：可隨學(xué)習(xí)者之經(jīng)驗(yàn)，而調(diào)整其學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成適應(yīng)性的學(xué)習(xí)； l 可承受性（Affordability）：在教學(xué)中通過減少時(shí)間和成本來提高效率和生產(chǎn)率的能力； l 持久性（Durability）：系統(tǒng)軟件版本升級(jí)后無需高費(fèi)用的重新設(shè)計(jì)、重新配置或重新編碼的能力； l 互操作（Interoperabil

46、ity）：在不同硬件、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器中操作； l 重用性（Reusability）：將內(nèi)容組件整合到多種應(yīng)用和情境中的能力。構(gòu)建主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是歷經(jīng)對(duì)皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克(M.C.Wittrock)等人的早期建構(gòu)主義思想的不斷發(fā)展，同時(shí)伴隨著對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的批判和發(fā)展，于20世紀(jì)90年代出現(xiàn)在教學(xué)方法理論研究領(lǐng)域中的一股強(qiáng)大“洪流”。 作為一種新型的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)也賦予了新的意義。首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來

47、建構(gòu)新的理解”(D.J.Cunnighan,1991)。因此學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識(shí)，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過程，而是學(xué)生憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過與外界的互動(dòng)，主動(dòng)地生成信息的意義的過程。其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也提出了新的理解，即知識(shí)不再是我們通常所認(rèn)為的課本、文字、圖片以及教師的板書和演示等對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而只是一種理解和假設(shè)。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解并不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于世界的認(rèn)知和賦予意義由每個(gè)人自己決定。 基于上述觀點(diǎn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)具備五個(gè)基本特征：l 學(xué)習(xí)的目標(biāo)：深層理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)是獲得

48、知識(shí)的意義。但目標(biāo)不是從外部由他人設(shè)定，而是形成于學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部，由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定。其深刻程度可以用幾個(gè)指標(biāo)刻劃：能否用自己的語言解釋、表述所學(xué)的知識(shí)；能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象；能否用這一知識(shí)解決變式問題和綜合性問題；能否將所學(xué)知識(shí)遷移到新問題中去。l 學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程：通過思維構(gòu)造實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。要求學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己的知識(shí)和理解過程中，要不斷思考，不斷對(duì)各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，形成假設(shè)、推論和檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)是累計(jì)性的，不是簡單疊加和量變，而是深化、突破、超越和質(zhì)變。l 學(xué)習(xí)的控制：自我監(jiān)控與反思性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者要不斷監(jiān)視和判斷自己的進(jìn)展以及與目標(biāo)的差距，采用各種增進(jìn)理解和幫助思考

49、的策略，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行階段反思和整體反思，修正學(xué)習(xí)策略。l 學(xué)習(xí)的社會(huì)性：充分的溝通、合作和支持。l 學(xué)習(xí)的物理情景：學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，強(qiáng)調(diào)多樣的、情景性的信息與有利的建構(gòu)工具。本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)平臺(tái)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)原則，重視“情境”、“協(xié)作”在教學(xué)中的重要作用，致力于構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式。通過在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)如下六個(gè)部分內(nèi)容，在本項(xiàng)目中的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建主義理論的關(guān)鍵目標(biāo)：l 學(xué)習(xí)理論部分（以章、節(jié)、目標(biāo)、重難點(diǎn)形式呈現(xiàn)）l 資源學(xué)習(xí)部分l 案例分析部分l 學(xué)習(xí)導(dǎo)航部分（防止迷航）l 工具平臺(tái)部分（個(gè)性化學(xué)習(xí)工具如書簽、筆記本和計(jì)算器等，協(xié)作交流平臺(tái)如專題論壇、專家在線等，相關(guān)資源檢索工

50、具如搜索引擎等）l 評(píng)價(jià)檢測(cè)部分（形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)分別針對(duì)學(xué)習(xí)中和結(jié)束后）3 教育平臺(tái)課程版權(quán)保護(hù)教育平臺(tái)中很多培訓(xùn)課程將涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)保護(hù)問題，為了維護(hù)相關(guān)組織和人員的合法權(quán)益，促進(jìn)我國知識(shí)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，培訓(xùn)課程必須采用一套行之有效的版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)和方案。在綜合研究和分析了世界現(xiàn)有的各種版權(quán)保護(hù)解決方案后，我們綜合采用SCROM標(biāo)準(zhǔn)+DRM的技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的開發(fā)。本次研究工作將主要研究如何通過ODRL數(shù)字權(quán)限描述語言在符合SCORM 標(biāo)準(zhǔn)的E-learning課件中實(shí)施DRM（數(shù)字版權(quán)加密保護(hù)技術(shù)），包括如何以加密SCORM課件,最終用戶如何使用被DRM保護(hù)的課件，如何對(duì)被實(shí)施

51、了DRM技術(shù)的課件進(jìn)行版權(quán)管理等內(nèi)容。本研究將結(jié)合SCORM標(biāo)準(zhǔn)和ODRL標(biāo)準(zhǔn)，在保證SCORM標(biāo)準(zhǔn)完整性的基礎(chǔ)上，利用ODRL擴(kuò)展內(nèi)容聚合模型內(nèi)容，在利用SCORM RTE標(biāo)準(zhǔn)中的API，調(diào)用ODRL擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)SCORM內(nèi)容的保護(hù)。具體的研究內(nèi)容如下：1. 如何在SCORM課件中加入能夠描述其基本信息的元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)是保存特定信息的數(shù)據(jù)段，所有元數(shù)據(jù)都是由一套關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)類別描述構(gòu)成的。合理使用元數(shù)據(jù)對(duì)于查找信息是非常有幫助的，它能描繪出作品的基本信息。因此怎樣在符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件中加入元數(shù)據(jù)便成了需要研究的首要問題。除了要解決如何在課件中嵌入元數(shù)據(jù)以外，還需重點(diǎn)解決元數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)兼容

52、性問題。解決元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的兼容性問題一直以來都是國內(nèi)外眾多研究數(shù)字版權(quán)技術(shù)的組織做面臨的重大課題之一。目前看來解決這一問題的最好方法就是制定一套完備的標(biāo)準(zhǔn)，使凡是按照這套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的元數(shù)據(jù)，無論在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都能夠相互兼容。2. 實(shí)現(xiàn)可應(yīng)用于SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件的安全和版權(quán)保護(hù)措施。在DRM系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方案中，采用了許多技術(shù)用來避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵犯。每種手段都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。采用什么方案，需要綜合考慮其優(yōu)缺點(diǎn)、維護(hù)成本、被保護(hù)作品的重要性、作品被侵權(quán)的可能性和打算投入的資金量。沒有任何一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)是100%安全的，DRM為版權(quán)作品提供了相對(duì)高水平的安全保護(hù)。最普遍的保護(hù)技術(shù)是加密和數(shù)字水印。針對(duì)S

53、CORM標(biāo)準(zhǔn)課件，本項(xiàng)目將探尋如何采用加密的方式來對(duì)課件進(jìn)行保護(hù)，研究采用一種數(shù)學(xué)模型，對(duì)課件原始信息進(jìn)行重新加工，使用者必須提供密碼，才能提取到正確的原始信息。3. 如何保證采用了DRM技術(shù)保護(hù)的SCORM課件仍然具有較強(qiáng)的兼容性。在商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)作者、生產(chǎn)商、發(fā)行商需要互相溝通。制作人和使用者需要頻繁地在不同場合使用不同來源不同格式的作品資源，這就需要我們所發(fā)展的系統(tǒng)要具有較強(qiáng)的兼容性。這方面的開發(fā)工作主要為將SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件和版權(quán)表述語言結(jié)合起來，從而達(dá)到保護(hù)制作者版權(quán)的目的。4. 如何盡量提高這套DRM系統(tǒng)的易用性。要使DRM系統(tǒng)能夠被采用，一個(gè)很重要的原因是必須使合法用戶能夠輕松方

54、便地使用這個(gè)系統(tǒng)。嵌入在元數(shù)據(jù)中的技術(shù)控制手段不能讓用戶覺得別扭，同時(shí)還要幫助合法消費(fèi)者能夠快捷地訪問自己需要的內(nèi)容，而不用再填寫額外的表格。在大多數(shù)情況下，除非用戶企圖訪問未授權(quán)的內(nèi)容，否則他們一般不會(huì)感覺到DRM系統(tǒng)的存在。雖然用戶的訪問受到了限制，但對(duì)合法的訪問而言，DRM應(yīng)該是透明的。5. 需要開發(fā)一個(gè)付費(fèi)系統(tǒng)，與DRM數(shù)字版權(quán)系統(tǒng)結(jié)合成為一個(gè)整體。整套付費(fèi)系統(tǒng)預(yù)計(jì)要支持三種付費(fèi)方式，分別是：1) 預(yù)付費(fèi)預(yù)付費(fèi)，也稱訂閱服務(wù)。用戶需要在信用卡或?qū)ｉT的卡上預(yù)先繳納一筆費(fèi)用。用戶享受服務(wù)一直到卡上的錢用完為止然后用戶需要繼續(xù)繳納費(fèi)用。預(yù)付費(fèi)系統(tǒng)容易維護(hù)成本低廉。在數(shù)字系統(tǒng)中這些優(yōu)點(diǎn)尤為明顯

55、。付費(fèi)系統(tǒng)通過記錄顧客的消費(fèi)行為使得供應(yīng)商能夠向顧客提供個(gè)性化的商品和服務(wù)。預(yù)付費(fèi)系統(tǒng)的缺點(diǎn)是用戶不知道卡上的錢什么時(shí)候用完,另一個(gè)缺點(diǎn)是預(yù)付費(fèi)系統(tǒng)一般是按照用戶使用時(shí)間或信息量來收費(fèi), 銷售商無法將營業(yè)收入與用戶瀏覽過的內(nèi)容聯(lián)系起來, 除非系統(tǒng)詳細(xì)記錄了這方面的信息。2) 累計(jì)付費(fèi)顧客每次訪問系統(tǒng)所產(chǎn)生的費(fèi)用被累計(jì)起來只有達(dá)到一定額度時(shí)才被要求付費(fèi)。也就是先享受服務(wù)然后付費(fèi)。這與信用卡消費(fèi)的觀念是一致的。這種方式的缺點(diǎn)是對(duì)那些偶爾使用系統(tǒng)的顧客來說通常會(huì)無限期的拖延付費(fèi)除非他們確定自己會(huì)經(jīng)常使用該系統(tǒng)。3) 付費(fèi)中心采取集中化管理的付費(fèi)中心來處理所有銷售商的預(yù)付費(fèi)和累計(jì)付費(fèi)賬單, 避免了顧客

56、需要向多家銷售商繳費(fèi)帶來的煩惱同時(shí)可以有效處理大量的小額交易。付費(fèi)中心可以將顧客在不同地方、不同形式的消費(fèi)，包括累計(jì)消費(fèi)、預(yù)付費(fèi)累計(jì)起來并通知，用戶在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候一次性繳納。這樣就避免了多次小額付費(fèi)產(chǎn)生附加的運(yùn)營成本。擬采取的研究方法和技術(shù)路線，（包括擬采用的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)手段和步驟，及其可行性分析與比較，可能遇到的問題和解決辦法）： 1. 研究方法：本次研究擬采用實(shí)驗(yàn)法作為最主要的研究方法。即通過大量實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)我們的研究目標(biāo)。在研究過程中將使用SCORM標(biāo)準(zhǔn)API,ODRL擴(kuò)展內(nèi)容聚合模型，A,WCF,WF,Silverlight等多種技術(shù)，并在這些技術(shù)的幫助下來完成一套針對(duì)SCOR

57、M標(biāo)準(zhǔn)課件的數(shù)字版權(quán)管理整體解決方案2. 技術(shù)路線本研究將結(jié)合SCORM標(biāo)準(zhǔn)和ODRL標(biāo)準(zhǔn)，在保證SCORM標(biāo)準(zhǔn)完整性的基礎(chǔ)上，利用ODRL擴(kuò)展內(nèi)容聚合模型內(nèi)容，在利用SCORM RTE標(biāo)準(zhǔn)中的API，調(diào)用ODRL擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)SCORM內(nèi)容的保護(hù)。技術(shù)路線圖：如上圖所示，本研究的技術(shù)路線可大體分為上面四個(gè)步驟，下面將針對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行具體說明。1) 如何在SCORM中嵌入元數(shù)據(jù)。該步為整個(gè)研究過程中的基礎(chǔ)，因此尤為重要。元數(shù)據(jù)可以為各種形態(tài)的信息資源提供規(guī)范、普遍的描述方法和檢索工具，為分布的、由多種資源組成的信息體系（如數(shù)字圖書館）提供整合的工具與紐帶。擁有一套完善的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不僅能更好的保護(hù)用戶的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，還能極大的提高整套版權(quán)維護(hù)解決方案的易用性與通用性。但制定一套完善的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)仍然面臨著很大的困難。目前世界上有很多專門研究DRM的組織都推出了自己的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)在市場上各類標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，這也就大大影響了被各類DRM系統(tǒng)所