走進民辦學校工作心得

1、用心耕耘，收獲無限記走進民辦學校工作心得時光匆匆，一晃而過，轉眼之間，來到北師大已有半年之久，承蒙領導的厚愛，讓我發(fā)言談談自己工作的感受。一直忙于工作，難得靜下心來回顧自己走過的歷程，今天我借這個機會回顧一下自己走進民辦學校的工作和經歷。 99 年參加工作分配在一個偏僻的鎮(zhèn)中心小學， 2000年進入第一所民辦學校創(chuàng)新實驗學校，在那里有我美好青春和快速成長的影跡。第二所是麓山國際學校，那里有我成熟和輝煌的印跡。北師大是我工作的第三所貴族民辦學校，我也希望他是我的終身伴侶，也希望這里是我人生事業(yè)的第二青春。來北師大雖然時間不長，但的確有很多的體會與收獲。你看， 此刻的北師大校園里，處處高樓聳 立，

2、綠樹掩映。教學區(qū)書聲朗朗，辦公樓人來人往，食堂瓢盆交響，體育場上你追我趕，這是一副多 么溫馨的畫面。這里的工作節(jié)奏快、辛苦、忙碌、壓力大其實這些也是民辦學校的“通病”，在 任何一所民辦學校工作都不可避免。我在民辦學校干了將近十年，可回過頭一看，雖然，很苦，很累 ，有時真想好好睡上一天；雖然，很忙，很急，有時也像孩子那樣想受到表揚，盡管如此，但是， 我的心更踏實了；人更充實了?，F(xiàn)在的我融入的是一支團結向上，勇于開拓的新團隊。經過半年的接觸與溝通，和在座的各位朝夕相處，使自己學到了很多，也看到了自己的不足。肖玲主任的親和 、穩(wěn)?。秽嵵魅蔚那趭^、務實，深入一線；肖漢青主任的執(zhí)著、細心、耐心；涂老師待

3、人的誠心和對 同事的關心；辦公室姐妹們的朝氣與活力；都是我學習的榜樣。更慶幸的是自己安排在一個團結和諧 的小集體，姐妹們和睦相處，互幫互助，輕松愉悅。在這個小集體中，大部分是從公辦學校來的，對 民辦學校的工作沒有深刻地了解，為了工作的順利開展，我將自己積累的經驗毫無保留地拿出來與同 事們一起分享，如：作業(yè)細致批改到每一字，學校與家長的聯(lián)系配合，教學中的側重點，共享優(yōu)秀的 教學課件，學困生的點撥和轉化，復習試卷的整理與打印每一次看著同事們互幫互助，分享著好 的教育教學資源，聽著同事對我的感謝，我心中也涌起了一絲甜蜜，因為這樣既發(fā)展自己，又幫助了 他人，共同得到了提高。下面我采拮了幾點，簡單地談一

4、談這些年在民辦學校工作的感受，我個人認為這幾點比較有意義。 用責任心認真對待每一項工作 教師是一個很特殊的職業(yè)，它是項良心活兒，許多工作很難進行準確量化評價。做為一名教師必 須要有高度的工作責任心。責任心是驅使我們干好工作的動力。責任，是一個成熟的人對自己的內心 和環(huán)境完全承當?shù)哪芰托袨椋回熑涡?，是一種使命感，教師的責任心主要體現(xiàn)在教書育人上，體現(xiàn) 在教育教學工作行為的細節(jié)上。十年前，我懷著一顆火熱的心走上三尺講臺，回望十年的辛路歷程，有辛苦，更多的是無悔。在 民辦學校工作了近十年 ,新鮮和興奮已漸漸淡去 , 對工作的感受、現(xiàn)狀的把握也越來越真切了。十年的 時間不長,它甚至讓人感覺是在不經意

5、間過去的 ,做了一些事情,談不上有什么成果 ;十年的時間又很長 , 因為在這段時間中自己所做的工作是在不斷的重復。這十年的教學生活 , 可以說是挑戰(zhàn)與發(fā)展并存、研 究與實踐交融、問題與空間同在。但是，十年如一日。我始終懷著責任心對待每項工作。領導安排的 每一次工作，不管強度大小，還是程序繁雜，我都會盡力地去做好。其實只要你懷著一顆強烈的責任 心去面對，不管效果成績如何，你盡力了，問心無愧就行。記得在 03 年時，因為學校走了一個老師， 臨時又找不到合適的工作者，領導安排我教兩個班的語文當個班主任，那一段日子讓我刻骨銘心，每 天早出晚歸，早自習，晚自習，一天連續(xù)上三四節(jié)課，連吃飯的時間都顧不上，

6、一個學期下來沒有休 息過一個中午。當初我就是懷著責任心想認真完成這項工作。還記得 2000 年第一次上公開課，為了在 比賽中獲取好的成績，我一共試教了 20 次，把整個學校的班級全試遍了。再看看我現(xiàn)在的工作，帶一 個個性張揚的哈佛班，每天在跟他們進行“智慧搏斗”，各種辦法交替進行著教育，有時課堂上時時 要用提高八度的聲音講課，幸虧有一副金嗓子。我仍然在竭盡全力認真工作，好好帶這個班。在民辦 學校，家校聯(lián)系是一項重要的工作，孩子一周有 5 天住在學校，為了及時讓家長了解孩子在學校的動 態(tài)，為了加強家校聯(lián)系配合，我在繁忙的工作中抽時間利用網絡資源建立了班級博客“雛鷹起飛 ”，當孩子們有什么新的動態(tài)

7、變化，我都會及時用文字或者圖片記錄下來，發(fā)表在博客上，天天堅持 更新內容，家長反響不錯，人氣比較旺。說實話，雖然忙碌，但是充實。說到這兒，我有很慚愧，因 為我的孩子，雖然我對工作，對待學生和家長都在盡職盡責，但對于家人和孩子，我不稱職，特別是 孩子的學習方面關心很不夠，每天都是由她自主安排，好心的同事經常說我，你用對待學生的一半時 間和耐心對待自己的孩子，她的學習成績會好很多。陳祝三老師幾次語重心長地對我說，工作再忙， 千萬不要把自己的孩子丟了。我明白：別人的孩子要教好，自己的孩子更要管好?？墒且驗橐煌度氲?忙碌的工作中，就顧不上這么多了，忘記自己是一個妻子和母親的角色。但是作為一名教師，一旦

8、具有了較強的責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使教育 教學過程中的不利因素化為有利因素，也會讓你的工作收到意想不到的效果，甚至收獲多多。這么多 年了，我想：我就是憑著這樣一顆強烈的責任心工作至今。 用愛心平等對待每一個孩子 沒有愛就沒有激情，沒有愛就沒有熱情，沒有愛就無從談責任心，愛是教師責任心的沃土、養(yǎng)料，教師有了愛才會滋養(yǎng)出學生健康的人格，向上的信念，才會培養(yǎng)出有魂有根的民族脊梁。高爾基說 “誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?不管你是在什么樣的學校是教哪 門課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求教師首先必須要愛學生。熱愛學生是對教師職業(yè)道德起 碼的要求

9、。愛也是教師和學生心靈之間的一座橋梁，經過這座橋梁教師把愛的感情傳遞到學生的心田，才能 引起師生間的共鳴，教師職業(yè)的輝煌，來自對事業(yè)的無私奉獻的愛。真誠的愛是道德力量、智慧力量 、意志力量的高度結合，它以一種高尚的情感打破了人與人之間的隔閡，把你、我、他和諧的融合在 一起。所以 愛學生既是教師一種職業(yè)高尚品質的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在教育過程中起著十分重 要的作用。每接一個新班，班級中幾十個孩子的成長成為我工作的全部。面對天真無邪卻又參差不齊的娃娃 ，我能做的就是全身心地投入，把他們當成自己的孩子一樣去培育，甚至超過愛自己的孩子。有了這 種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃

10、而解。愛學生包括尊重信任學生、關心 愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，還是可愛調皮的，我都一視同仁。對性格孤僻的學生， 更多給以熱情幫助，意圖使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠 學生是能感受到的。如我現(xiàn)在任教的班級中有很多特殊的孩子，習慣不好，坐不正，站不直，不講衛(wèi) 生，接受能力慢，對這些思想有偏差的學生，我總是耐心引導，從不偏袒，從不放棄，做錯了事批評 指正，有了進步就鼓勵表揚，做到了對每一個學生負責。因此這些孩子進步還是非常大，家長感激不 盡。有些家長經常逗孩子：“劉老師喜不喜歡你？你不要到北師大讀書了，好嗎？”孩子們的回答是 :“老師對我們很嚴格。她

11、很喜歡我，我也喜歡她。我就是要在北師大讀書?！本驮谏蟼€星期四的晚 上發(fā)生了一件感動的事情，近兩個星期，我們的學習情況很不好，學生懶散，課堂上坐不住，任課老 師無法上完一節(jié)課，我也被氣住了。晚自習課上，我取消原計劃，準備用聊天的方式跟他們交流交流 ，首先我跟他們說農村里苦孩子的故事，我自己的求學故事，最后我就談了我崽的事情，通過用事例 的比較，讓孩子們知道，老師對他們的良苦用心。說著說著，后來好多孩子們都哭了，下晚自習后， 有幾個懂事的孩子主動找到我說：“老師，我錯了，我一定會做一個聽話的好孩子?！甭犝f回到寢室 之后，孩子們都在哭。把老師的愛付諸于具體行動，就是：對孩子既要有耐心，又要有細心，更

12、要有愛心。有時雖然為孩 子做一件細小的事情，給孩子擦鼻涕、削鉛筆、扣鈕扣、系鞋帶，這些小事，小得常常被人忽視，但 它會縮短師生間的距離，增進師生之間的感情，使孩子感受到媽媽一樣對他的關懷，成為孩子情感世 界的知心人，我覺得所付出的都值得，孩子們的信賴，孩子們無邪的話語，孩子們親密無間的舉止， 是對我工作最好的肯定。我用我的愛心，讓孩子們學會了在日常生活中關心、幫助同伴，教他們學會 去愛，以誠待人，讓愛心常駐于孩子心田因此也只有心中充滿愛的教師，才能激勵著他長期精心耕耘在教育這方熱土。用誠心加耐心與家長交流民辦學校跟公辦學校最大的不同之處就是，家長的地位不一樣，民辦學校里的家長個個是上帝。 而且

13、什么樣素質的家長都有，不講理，刁難的，清高的其實反過來想想，我有時也理解他們的一 些行為。你想，她交這多的學費，不光想讓孩子多學點東西，最想得到更多的優(yōu)質服務或是尊重吧。 就像人們出入一些高檔的消費場所一樣的心理，不同是因為個人的素質問題及處理問題方式罷。而作 為一個老師必須跟他們多溝通，建立起友誼，取得他們的理解和信任，相互配合共同教育孩子。誠心是架起家校聯(lián)系之橋，在與家長交往中，一定要耐心真誠。家訪、留言、電話、短信更成了她與家長 進行溝通的主要途徑。在和家長交流的時候，千萬不要成了告狀者，也不要報憂不報喜，都讓家長在第一時間內了解到 孩子的身心變化情況，并配合她及時的作好教育工作。千萬不

14、要責備家長和孩子。在家長面前應多給 他們說說孩子在學校表現(xiàn)出的好的一面，讓他們對自己的孩子有新的認識，也讓他們對自己的孩子有 信心。愿意和老師配合，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，愛學習，有進步！一般的家長都渴望自己的孩 子能得到老師的重視，只要老師講求方法他們都很樂意配合。聯(lián)系多了，漸漸地與家長的距離近了， 有的家長甚至把老師當作一個朋友，你想，把自己的孩子放在一個朋友手里，他們覺得非常放心。而 我們作為家長的朋友，以平和的心態(tài)去面對各種不同的家長，真誠而耐心地傾聽家長的意見。所以， 我認為耐心與誠心是老師和家長交流的重要保證，你盡了最大的努力家長會看見的，哪怕他一時誤解 也終會有諒解的一天你需要

15、的只是在被誤會時為自己打打氣，給自己一個安慰的微笑現(xiàn)在， 每一次看著家長們發(fā)布在留言中的肺腑之言，我自己也感動了。 用進取心快樂地挑戰(zhàn)工作永遠能感受到幸福的人，是對追求新目標保持興趣、永遠在向更高層次邁進的那些人。真正的興 趣、永無止境的快樂和幸福感是在朝著目標努力拼搏時才能體會到的 ，而不是在達到目標之后。因此確定新的目標，以不變的斗志和進取心，再度面對挑戰(zhàn)，這時才會有真正的快樂。能夠進入民辦學校的老師都可以是佼佼者，曾經都有過輝煌的歷史，可那是過去式，那在新的環(huán) 境里，必須以一顆進取心重新挑戰(zhàn)新的工作，那就是不斷學習。這也是是老師的第一要任務。人 們常說: “教師要給學生一碗水，自己須有一

16、桶水。”躺在原有的知識上 ,光有奉獻精神的老師 , 未必就 能成為一個好老師。別看孩子小，可他們提出的千奇百怪的問題會令你目瞪口呆。特別是向我們中師 畢業(yè)的老師，要學得東西很多，本學科的、相關學科的、有學生感興趣的或即將感興趣的，這才能有 備無患。但有了一桶水，便以為有了萬寶全書，可應付學生，那也是大錯特錯。有孩子知道的老師可 能不知道，或知之甚少，或知之甚淺的，說不出道理來的東西都需要老師不斷地加強自身修養(yǎng)，完善 自身素質。時代在進步，科技在發(fā)展，知識在更新，以往掌握的一些靜止的知識和教學方法，在昨天 可能還是好老師的標準，在今天也許只能馬馬虎虎地應付當一名普通教師，而明天就會被淘汰。我想

17、：做一個好教師的標準應當是動態(tài)的，是不斷提高的，這就需要我們去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，就時 時需要我們有一顆進取心，不求做得最好，但求做得更好。每次帶班，我面臨的難題總是 : “當今我該怎樣教這些孩子們？” 是滿足于年復一年照本宣科、 炒炒冷飯，還是舊曲新唱、舊課新上？是滿足于讓孩子掌握讀寫的技能，還是幫助他們掌握之際真正 體會到學習的快樂和成功的喜悅？是滿足于傳授知識，還是融入對他們進行獨立性、創(chuàng)造性、主動性 的素質培養(yǎng)。 我知道只有學習才能解決難題。于是我如饑似渴、如醉如癡地閱讀著有關教育、教學理 論和實踐的書籍，人民教育、班主任、名師教學講座等十余種刊物經常在我的床頭、桌 案前停留。我從鄉(xiāng)

18、村跳到縣城，再從縣城跳到省城，我總是不停的迎接挑戰(zhàn)，不停的調整自己學習的 方向。正是因為這些新的挑戰(zhàn)和我追求教育完美的進取心，成了我勤奮學習、發(fā)奮進取的不竭動力。而不懈的學習又讓我品嘗到教育教學的樂趣和進步，這種樂趣和進步又促使我更加努力的學習。我不 僅向書本學，我還從身邊一大批優(yōu)秀的老教師身上學到了什么是嚴謹教學、什么是愛生如子。我的勤 奮和努力迎來了老教師們特別地偏愛，他們讓我最快地懂得了怎樣家訪，怎樣開好班會，怎樣做好學 生的思想工作讓我成長的更快。我想：人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚，生命可以沒有燦爛，但不能失去執(zhí)著。要照 亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。時間在自己手中，路在自己 腳下。用平常心看待名利“平常心”即“平常的心，平靜的心”。也就是平靜地接受一切事實的心態(tài)，它可能是好的也可 能是壞的。平常心不僅僅是對待榮譽和幸運的心態(tài)，它也是對待挫折和失敗應有的心態(tài)。這兩方面都 是人生的特大智慧。人的平常心并不是與生俱來的，它是經歷磨難、挫折后的一種心靈的感悟，一種 精神的升華。在工作中保持一顆平常心要正確對待付出與獲得。選擇了教師就選擇了清貧，選擇了班主任就選 擇了更多的奉獻，就會比其他人付出更多的精力與心血。有時付出與獲得很難成正比，不要一味的攀 比高收入、高職位，也