打開(kāi)童心世界的大門(mén)教案

1、打開(kāi)童心世界的大門(mén)教案 打開(kāi)童心世界的大門(mén)教學(xué)目的：1向?qū)W生介紹愛(ài)心樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字、觀察畫(huà)面，感受作品；2向?qū)W生介紹謝爾希爾弗斯坦，激發(fā)學(xué)生閱讀謝爾其他作品的興趣；3教給學(xué)生上網(wǎng)搜索信息的方法，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。教學(xué)流程：一名言導(dǎo)入1師生對(duì)話(huà)交流后出示的莎士比亞名言：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】只有讓學(xué)生明白了課外閱讀的重要性，他們才會(huì)主動(dòng)閱讀，愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。二聆聽(tīng)故事多媒體課件播放愛(ài)心樹(shù)全文，教師朗讀。三交流感受1整體感知：故事聽(tīng)完了，此時(shí)此刻你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受嗎？（感動(dòng)、傷感、難

2、過(guò)、生氣、溫馨、快樂(lè)）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀最首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自己讀懂文本的能力。無(wú)論學(xué)生理解文本深淺如何，收獲多少，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，而不是急于把教師自己的體驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生。只有教師放手了，學(xué)生才敢開(kāi)口，學(xué)生的思維才能真正得到鍛煉。就像葉圣陶先生說(shuō)的那樣“期其自得”。2引導(dǎo)讀文：同學(xué)們，讀書(shū)是需要靜下心來(lái)、沉下心來(lái)的，下面就請(qǐng)你們沉下心來(lái)再次默讀這則故事，看看你的這種感受來(lái)自哪里？用筆把讓你特別有感觸的句子畫(huà)下來(lái)。3學(xué)生交流。課堂實(shí)錄片段一：感動(dòng)生：大樹(shù)說(shuō)的話(huà)讓我感動(dòng)。師：請(qǐng)讀一讀大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。生：“很抱歉，”大樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有錢(qián)。我只有樹(shù)葉和蘋(píng)果。把我的蘋(píng)果拿去吧，孩子，把

3、它們拿到城里賣(mài)掉，你就會(huì)有錢(qián)，就會(huì)快活了。”生：“我沒(méi)有房子，”大樹(shù)說(shuō)，“森林就是我的房子。但是你可以把我的樹(shù)枝砍下來(lái)，拿去蓋房。你就會(huì)快活了。”生：“把我的樹(shù)干砍斷，用它做船吧?！贝髽?shù)說(shuō)，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去你就會(huì)快活了?！鄙骸罢媸潜?，”大樹(shù)嘆了口氣說(shuō)，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹(shù)墩，真是抱歉”生：“那好吧?！贝髽?shù)說(shuō)，它盡量把身子挺高?！澳憧?，我這個(gè)老樹(shù)墩，正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”師：從大樹(shù)說(shuō)的這些話(huà)里，你明白了什么？生：為了這個(gè)男孩，大樹(shù)愿意奉獻(xiàn)自己的一切。生：在大樹(shù)的心里男孩比自己重要。生：大樹(shù)只想到男孩

4、，從沒(méi)想過(guò)自己。生：大樹(shù)很愛(ài)這個(gè)男孩。師：這么說(shuō)來(lái)大家是被大樹(shù)感動(dòng)了，被大樹(shù)怎樣的精神感動(dòng)了呢？生：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。生：不斷給予的精神。師：說(shuō)得好，這本書(shū)的英文書(shū)名就是“thegivingtree”給予樹(shù)的意思。在這種不斷給予的過(guò)程中，我們感受到了大樹(shù)對(duì)男孩那深沉濃烈的愛(ài)，因此，我們的譯者給它取了一個(gè)中文名字“愛(ài)心樹(shù)”。學(xué)到這，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？生：大樹(shù)，你真了不起！生：大樹(shù)，你真?zhèn)ゴ?！生：大?shù)，你值得我們學(xué)習(xí)！課堂實(shí)錄片段二：生氣師：剛才有同學(xué)說(shuō)覺(jué)得很生氣，哪些句子讓你覺(jué)得生氣？生：大樹(shù)常常感到孤寂。很久很久，孩子沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)。孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)看望大樹(shù)了。又過(guò)了很久。生：大樹(shù)那

5、么愛(ài)男孩，可是男孩看也不看大樹(shù)，我覺(jué)得生氣。4引導(dǎo)看圖：這本書(shū)和我們以前讀的書(shū)有些不同，不僅有文字，還有畫(huà)面，剛才有同學(xué)說(shuō)故事也讓他感受到了傷感、難過(guò)，那么哪些畫(huà)面令你有這樣的感受呢？下面請(qǐng)你再次沉下心來(lái)，看看這些畫(huà)面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？課堂實(shí)錄片段三：傷感、難過(guò)課件播放砍樹(shù)干的畫(huà)面或者老樹(shù)墩的畫(huà)面師：為什么這個(gè)畫(huà)面讓你傷感？生：我看到孩子把樹(shù)干都砍走了，大樹(shù)只剩下一個(gè)樹(shù)墩了，我覺(jué)得很難過(guò)。師：是啊，那棵樹(shù)曾經(jīng)那樣茂盛、那樣美麗，可是現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，真令人傷感！生：我看到男孩抱著樹(shù)干就走，看也不看大樹(shù)一眼，我覺(jué)得很難過(guò)。師：看來(lái)，大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，并沒(méi)有換來(lái)孩子的感激，令人傷感。生：我看到地上

6、有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍樹(shù)的情景，大樹(shù)被砍斷時(shí)一定非常非常痛苦，所以我覺(jué)得很傷感。師：現(xiàn)在，你們就是大樹(shù)，我就是那個(gè)男孩，為了能有一艘船航行到遠(yuǎn)方，我舉起斧子一下又一下，一斧又一斧，狠狠地砍你們，當(dāng)我砍到你時(shí)，請(qǐng)你喊出自己的真實(shí)感受。（配樂(lè)）生：啊，真痛！生：啊，痛死我了！師：告訴我，這是怎樣的一種痛?。可菏撬盒牧逊蔚耐?；生：是鉆心的痛；生：是痛徹心扉的痛；師：這樣的情景怎不令人傷感、難過(guò)??！課堂實(shí)錄片段四：快樂(lè)、溫馨師：在這個(gè)故事里，老師也能感受到一些快樂(lè)，一些溫馨，能找找令你覺(jué)得快樂(lè)的畫(huà)面嗎？生：孩子小時(shí)候蕩秋千、吃蘋(píng)果、捉迷藏等等畫(huà)面讓我覺(jué)得開(kāi)心。生：故事的最后他們坐在一起的畫(huà)

7、面讓人覺(jué)得溫馨。師：看來(lái)這個(gè)故事帶給我們的感受很多很多啊！【設(shè)計(jì)意圖】繪本的教學(xué)與純文字文本的教學(xué)有所不同，既要引導(dǎo)學(xué)生讀文，又要引導(dǎo)學(xué)生看圖。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力、想象力、感受力。四評(píng)價(jià)故事在這個(gè)故事里，大樹(shù)為男孩奉獻(xiàn)了一切，直到自己一無(wú)所有了，卻還希望能給孩子點(diǎn)什么，那么你贊成大樹(shù)的這種做法嗎？對(duì)于故事的另一位主人公男孩，你有什么想說(shuō)的嗎？【設(shè)計(jì)意圖】“看山不是山，看水不是水”，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人物或者情節(jié)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力。五介紹作者1寫(xiě)這個(gè)故事的人是一位美國(guó)作家，名叫“謝爾希爾弗斯坦”，大家想了解這位天才藝術(shù)家嗎？咱們可以通過(guò)什么途徑來(lái)了解這位作家呢？（上網(wǎng)）2指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索作者的相關(guān)資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一部作品讓學(xué)生喜歡一位作家，進(jìn)而喜歡