《聽潮》課文教案設(shè)計(jì)

1、聽潮課文教案設(shè)計(jì)1 理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達(dá)思想感情的方法2 感知大海平靜時(shí)和漲潮時(shí)的情態(tài)，體會(huì)作者的思想感情3 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法來描摹景物的方法， 體會(huì)寫景壯物作用重 點(diǎn) 緊緊抓住“聽“字，體會(huì)作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態(tài)的表現(xiàn)手法教學(xué)手段教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄像機(jī)初讀課文，借助注釋和詞典，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容二。按描寫的內(nèi)容，理清層次第一部分（開頭 “妻歡心地呼喊著說”）交代了聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)、心情第三部分（“大海上一片靜寂”“血腥的浪花潑濺在”）分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達(dá)到高峰時(shí)的情景，這部分是全文的重點(diǎn)第三部分（“彥，這里會(huì)

2、塌了！”最后）通過對(duì)話直抒胸臆，表達(dá)了作者熱愛大海的感情重點(diǎn)誦讀第二部分， 找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內(nèi)容，領(lǐng)悟這些描寫如何體現(xiàn)出“聽”的特點(diǎn)。分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個(gè)畫面。沉睡圖：漲潮前的平靜狀態(tài)作者抓住“靜”的特點(diǎn)，多側(cè)面、多角度地進(jìn)行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是，又像是；像”更出神入化地表現(xiàn)出寧靜溫柔的特點(diǎn)，而這一切全是通過聽覺發(fā)揮豐富的想象力來表現(xiàn)的。作者還運(yùn)用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕微，創(chuàng)造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。漸醒圖：漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài)怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)作業(yè)： 1、把 2 、3

3、 圖分析2 、熟讀課文莘松中學(xué)張麗娟第 二 教 時(shí)繼分析海潮變化過程圖 2、漸醒圖漲潮初起時(shí)的涌動(dòng)狀態(tài)作者運(yùn)用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動(dòng)態(tài)，維妙維肖地描繪大海的“涌動(dòng)”狀態(tài)?！绑@醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音， 而對(duì)初醒時(shí)的情態(tài)也是根據(jù)聲響加以想象而描繪出來的。圖 3、怒吼圖：漲潮高峰時(shí)的洶涌狀態(tài)漲潮達(dá)到高峰時(shí)， 作者的想象馳騁千里， 各種音響，各種動(dòng)態(tài)，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風(fēng)，怒吼廝殺，感情發(fā)展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個(gè)“聽”字是全文描寫的靈魂。找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗(yàn)這些修辭手法的表達(dá)作用。擬人手法：“海在我們腳下沉吟著” 。生動(dòng)寫出大海輕微起伏，發(fā)出輕聲的特點(diǎn)，富有人情味地表現(xiàn)大海仿佛在輕聲低吟詩歌的情態(tài)。比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時(shí)波濤聲清脆悅耳、動(dòng)聽激越的狀態(tài)。排比手法：“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時(shí)，運(yùn)用排比手法，突出了戰(zhàn)鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現(xiàn)出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢。朗讀優(yōu)美語句（形式自由）歸納小結(jié)作者對(duì)大海的描繪，飽含著他人生的價(jià)值取向和立世態(tài)度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對(duì)大海漲潮