課題年研究計(jì)劃

1、課題年度研究計(jì)劃篇一： 20142015 學(xué)年度第二學(xué)期課題研究計(jì)劃20132014 學(xué)年度第二學(xué)期課題研究計(jì)劃一、指導(dǎo)思想： 我校申報(bào)立項(xiàng)的十二五規(guī)劃市級(jí)課題小學(xué)課堂教學(xué)有效組織形式研究的研究工作 已進(jìn)入第二階段。 本學(xué)期重點(diǎn)是繼續(xù)以 “一人一課 ”校本教研活動(dòng)為抓手， 深入開(kāi)展課題研究 工作。抓好課題組的課題研究實(shí)施計(jì)劃的制定和落實(shí)，抓好課題研究的過(guò)程的管理和指導(dǎo)， 人人按計(jì)劃積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作， 提倡教師之間的合作、 探究， 提倡將課題研究與教研活 動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合， 深化 “問(wèn)題即課題， 教師即研究者， 教學(xué)即研究， 課堂即實(shí)驗(yàn)室 ”的意識(shí)， 每位老師在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照學(xué)校課題研

2、究計(jì)劃進(jìn)行研究，多一種意識(shí)，多一種實(shí)踐， 多一點(diǎn)思考，多一份總結(jié)。二、研究目標(biāo)：1、繼續(xù)把課堂作為課題研究的主陣地， 重點(diǎn)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科開(kāi)展研究，使學(xué)生系統(tǒng) 掌握以前置性作業(yè)為主線(xiàn)的學(xué)科自主學(xué)習(xí)的具體方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式。三、課題研究的主要內(nèi)容： 小學(xué)課堂教學(xué)有效組織形式四、達(dá)成目標(biāo)采取的措施：1、通過(guò)各種途徑，努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。2、積極參加課題實(shí)驗(yàn)組的活動(dòng)，加強(qiáng)交流與協(xié)作。3、認(rèn)真上好一節(jié)公開(kāi)研討課，每學(xué)期聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課20 節(jié)以上，并寫(xiě)好評(píng)價(jià)分析表。五、具體工作安排：三月份1、學(xué)習(xí)小學(xué)課堂教學(xué)有效組織形式課題研究方案。2、個(gè)人制定本學(xué)期課題研究計(jì)劃

3、。四月份1、召開(kāi)課題組會(huì)議，專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)。2、精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理地分析。3 做好課題研究相關(guān)理論的收集與學(xué)習(xí)工作，完善個(gè)人課題計(jì)劃五月份1、上好課題組的一人一課。2、積極參與課題組上課、課題組成員之間的聽(tīng)課、評(píng)課、研討等活動(dòng)。3、收集整理個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教學(xué)隨筆 六月份1、參加課題組會(huì)議，開(kāi)展課題研究，及時(shí)總結(jié)。2、進(jìn)行學(xué)期總結(jié)，撰寫(xiě)研究論文和課題研究總結(jié)。3、上交課題組各項(xiàng)材料。2014、3 篇二：課題工作計(jì)劃“思品、歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究 ”課題工作計(jì)劃一、課題研究工作的指導(dǎo)思想本著 “立足基礎(chǔ)，著眼發(fā)展 ”的新課程意識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)

4、富有特色的 問(wèn)題， 改變以往教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的弊端， 追求有效性，以讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得知識(shí)，鍛煉思維能力，提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。二、總體思路 做好課題的研究工作，抓好課題組的課題研究實(shí)施計(jì)劃的制定和落實(shí)，抓好課題研究 的過(guò)程的管理和指導(dǎo)，人人按計(jì)劃積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，提倡教師之間的合作、 探究，提 倡將課題研究與教研活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合， 確立“問(wèn)題即課題，教師即研究者， 教學(xué)即研究， 課堂即實(shí)驗(yàn)室 ”的意識(shí)，每位老師在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照學(xué)校課題以及學(xué)科研究子課題計(jì) 劃進(jìn)行研究，多一種意識(shí)，多一種實(shí)踐，多一點(diǎn)思考，多一份總結(jié)，注意研究成果的推廣。三、課題研究工作的主要目標(biāo) 課堂教學(xué)是以師生的

5、共同合作來(lái)完成的，所以要提高課堂教學(xué)的有效性，必須進(jìn)行有 效的教學(xué)設(shè)計(jì)， 必須研究教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的有效方法， 從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。 我們 希望通過(guò)本課題達(dá)成以下目標(biāo)：1、推動(dòng)思品、歷史新課程改革及課堂教學(xué)的有效性，大面積提高思品、歷史課教學(xué)質(zhì) 量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等研究，尋 求思品、 歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的有效方法， 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 幫助學(xué)生掌握適 合自己的有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)， 促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)， 讓教師更新觀(guān)念， 探索出符合教師個(gè)人特色的有效的課

6、堂教學(xué)設(shè) 計(jì)中關(guān)注學(xué)生有效方法的教學(xué)模式。3、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在 “同伴互助 ”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) ”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支 持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊(duì)伍。4、推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。四、課題研究的主要內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)是分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法，對(duì)解決方法進(jìn)行試行，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并 在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程。 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，因此， 本課題研究的主要內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：1、思品、歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念差異研究。新課程強(qiáng)調(diào)“以生為本 ”，課堂教學(xué)要 “以教為中心 ”轉(zhuǎn)向 “以

7、學(xué)為中心 ”，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值 觀(guān)三維目標(biāo)的統(tǒng)一， 這與傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念有著質(zhì)的區(qū)別， 如何按新的課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 這是課題研究的基本點(diǎn)。2、思品、歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)內(nèi)涵研究。 課程內(nèi)容是學(xué)生求得快速發(fā)展的 “信息源 ”，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于 學(xué)生發(fā)展的任務(wù)分析成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。由于不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生不僅在認(rèn)知方面存在著差異，而且在心理動(dòng)作、情感 態(tài)度和人際交往等方面也存在著差異， 因此新課程的內(nèi)容不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有 “普適性 ” 為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)教學(xué)背景進(jìn)行分析， 對(duì)已開(kāi)發(fā)出來(lái) 的課程進(jìn)行必要的

8、再 “開(kāi)發(fā)”，即“二次開(kāi)發(fā) ”對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于 學(xué)生發(fā)展的增刪和重組， 而不是傳統(tǒng)意義上的 “復(fù)制”教科書(shū)上的內(nèi)容。 如何進(jìn)行 “二次開(kāi)發(fā) ”， 這是我們研究的出發(fā)點(diǎn)。3、思品、歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容研究 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分注重學(xué)生的智力因素，有意或無(wú)意地忽視了學(xué)生發(fā)展所必需的非智力因素。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分析往往只注重知識(shí)與能力等智力因素， 而對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效推進(jìn)， 學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用的非智力因素考慮較少或者沒(méi)有考 慮。如何使教學(xué)設(shè)計(jì)成為 “知情合一的統(tǒng)一體，這是課題研究的關(guān)鍵點(diǎn)。4、思品、歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式的研究 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式是靜

9、態(tài)的計(jì)劃性的教案，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的 “成果 ”。新課程教學(xué) 設(shè)計(jì)的 “成果 ”如何呈現(xiàn)？應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、彈性化的教學(xué)方案。這樣的方案有哪些要求， 有哪些特征，如何表述？這是課題研究的落腳點(diǎn)。五、課題研究的方法 思品、歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐，這個(gè)課題是應(yīng)用型研究課題。根據(jù)課題的特點(diǎn) 和我校教師的實(shí)際，我們主要采用以下幾種方法：1、文獻(xiàn)法。追尋教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展的軌跡，尋求教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐。2、比較研究法。 把新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念、目標(biāo)設(shè)計(jì)、 過(guò)程設(shè)計(jì)等與傳統(tǒng)的教學(xué) 設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，尋找突破口。3、案例研究法。 這是本課題研究采取最主要的方法。 通過(guò)案例分析把握教學(xué)設(shè)計(jì)的本 質(zhì)特征。4、行動(dòng)

10、研究法。 把教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)， 從教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際 中尋求問(wèn)題、研究問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的最佳方案。5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng)， 努力通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)回溯性的研究、 分析， 歸納在教學(xué)設(shè)計(jì)研究活動(dòng)中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)， 把感性認(rèn)識(shí)上升到教育理論的高度， 從中找出可 以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的、有借鑒、推廣價(jià)值的研究成果。六、課題研究階段安排本課題研究從 2011 年 5 月開(kāi)始至 2013 年 5 月結(jié)束，分三個(gè)階段開(kāi)展。 第一階段( 2011.5 2011.8)準(zhǔn)備階段。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。 收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的理

11、論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。 制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。 第二階段 (2011.9 2012.9 實(shí)驗(yàn)階段。組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。 對(duì)課題研究計(jì)劃進(jìn)行檢查，實(shí)施中期評(píng)估，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議。 開(kāi)展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)小論文活動(dòng)。第三階段 (2012.10 2013.5)總結(jié)階段。完成課題研究報(bào)告。 進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，提交課題組鑒定、驗(yàn)收。七、課題研究分工(1)課題管理分工 陳志華，負(fù)責(zé)課題研究的總體策劃與實(shí)施； 郭昌譽(yù)， 負(fù)責(zé)對(duì)課題協(xié)調(diào)、指導(dǎo)； 鄭信煌、潘賢尊，負(fù)責(zé)本課題的質(zhì)量和宣傳； 蘇建仁 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中資料的收集、整理、存檔。(2)研究?jī)?nèi)容分工研究人員 主要研究?jī)?nèi)容周錦輝 如何提高教師選擇教學(xué)方法的能力林恭俊 如何提高教師分析學(xué)情、教情的