《哪種材料硬》教學(xué)反思范文

1、哪種材料硬教學(xué)反思范文本課是三年級(jí)上第三單元的第二課。這個(gè)單元不好上，2.3.4.5課的教材安排都出現(xiàn)了課題包含不了所有教學(xué)內(nèi)容的情況。比如說，我今天上的哪種材料硬中，第一個(gè)部分是在講這個(gè)問題，但是第二個(gè)部分是認(rèn)識(shí)金屬和金屬的特性，這個(gè)就和題目沒有關(guān)系了。而且，在教師用書上，本節(jié)課的三維目標(biāo)里根本就沒有提出關(guān)于認(rèn)識(shí)金屬和金屬特性的目標(biāo)。所以，這節(jié)課，我在解讀教材后，我們就做了這樣的一些處理。首先是在教學(xué)目標(biāo)上加上了要學(xué)生了解金屬有延展性、導(dǎo)電、傳熱、光澤度和硬度較大的特性。然后在剛剛開課的時(shí)候，就跟學(xué)生說了一段話：“前面我們認(rèn)識(shí)了各種材料，這些材料都有一定的特性。從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)這些材

2、料的特性。接下來的幾課，我們都將先學(xué)習(xí)材料的某一種特性，然后再來認(rèn)識(shí)一類材料。”這樣就把教材明確的分為了2個(gè)部分，希望通過這句話讓學(xué)生了解課的結(jié)構(gòu)。而且我再第一部分結(jié)束時(shí)，也做了一個(gè)小結(jié)，栓了一個(gè)疙瘩。雖然這句話在今天的課堂上可能學(xué)生聽不懂，但是在以后的幾節(jié)課中，我們都會(huì)說到，等這個(gè)單元結(jié)束后，學(xué)生也就明白這句話的意思了。原來，我在上完這課以后，學(xué)生就總會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，以為說鐵釘是世界上最硬的材料。但是我認(rèn)為在這樣處理以后，孩子們應(yīng)該就會(huì)知道，我們的生活中其實(shí)有很多的材料，有的比鐵釘還要硬，有的比卡紙還要軟。今天選擇這節(jié)課來上，就是因?yàn)樗菍W(xué)生第一次正式的在教室上實(shí)驗(yàn)課，以前的兩個(gè)單元植物、動(dòng)

3、物學(xué)生都沒有正式的在實(shí)驗(yàn)室完成過實(shí)驗(yàn)。而這節(jié)課學(xué)生能不能把握好，可能會(huì)影響他們四、五、六年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)。那么我們?cè)诓牧系倪x擇上也選擇了學(xué)生常見的、熟悉的、典型的4中材料。從這一課起，通過一系列的課讓他們對(duì)金屬、塑料、木頭和紙的特性有一定的了解，進(jìn)而建立起材料的概念。本課上完后發(fā)現(xiàn)有以下不足：1、本節(jié)課沒有上完，主要原因是在前面講解實(shí)驗(yàn)要求的時(shí)候耗時(shí)太久，其實(shí)可以用行動(dòng)演示要求，比文字要好很多，而且能節(jié)約很多時(shí)間。2、在課堂上，對(duì)“聽學(xué)生”還做的而不夠好。比如我在提出問題：我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就沒有其他需要注意的事情了嗎？有一個(gè)孩子就說，我們要注意比較劃痕。但是我當(dāng)時(shí)沒有聽懂學(xué)生想表達(dá)的意思,也就沒有進(jìn)一步追問，比較什么劃痕？其實(shí)，追問這個(gè)問題后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生其實(shí)說的已經(jīng)是在實(shí)驗(yàn)完成后，我們對(duì)不同的劃痕進(jìn)行比較。他已經(jīng)在說實(shí)驗(yàn)完成后的事情了，而不是在回答我剛才所提出的問題。3、對(duì)表格的處理，還需要進(jìn)一步的探討。雖然今天在講解表格上我花了不少時(shí)間，但是在學(xué)生的具體操作上，還是表現(xiàn)出對(duì)表格理解的不夠。比如說表格應(yīng)該是橫向完成，但是有2個(gè)組的而學(xué)生確實(shí)豎向完成的。4、在學(xué)生對(duì)一個(gè)問題有補(bǔ)充的時(shí)候，沒有給與學(xué)生機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)就是想著時(shí)間耽擱太久了，所以忽略了這點(diǎn)，