學前兒童心理發(fā)展與教育

1、 一只母鵝伏在一堆鵝蛋上，正在專心致志地孵小鵝。當鵝蛋快要破殼時，人一只母鵝伏在一堆鵝蛋上，正在專心致志地孵小鵝。當鵝蛋快要破殼時，人 們將母鵝強行抱走。小鵝們一個個地破殼而出了，它們睜大好奇的眼睛，看著們將母鵝強行抱走。小鵝們一個個地破殼而出了，它們睜大好奇的眼睛，看著 這個新奇的世界。這個新奇的世界。 “印刻印刻”現(xiàn)象現(xiàn)象童年對人一生的影響童年對人一生的影響 這時，一位動物學家走來，向小鵝們招了招手，小鵝這時，一位動物學家走來，向小鵝們招了招手，小鵝 們就像見到了母親一樣，立即追隨動物學家而去。幾天們就像見到了母親一樣，立即追隨動物學家而去。幾天 后，人們將那只母鵝送了回來。母鵝看到孩子們

2、正在高后，人們將那只母鵝送了回來。母鵝看到孩子們正在高 興地玩耍，興地玩耍，“咯咯咯咯”地歡叫著奔了過去。沒想到，小鵝地歡叫著奔了過去。沒想到，小鵝 們一見母鵝，竟嚇得四散奔逃，直到那位動物學家出現(xiàn)，們一見母鵝，竟嚇得四散奔逃，直到那位動物學家出現(xiàn)， 它們才像受了天大的委屈后，終于受到母親保護的孩子它們才像受了天大的委屈后，終于受到母親保護的孩子 那樣安靜了下來。那樣安靜了下來。 澳大利亞動物學家勞倫茲澳大利亞動物學家勞倫茲 學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律 個體個體 身心身心 發(fā)展發(fā)展 學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律 （一）發(fā)展具有方向性和順序性（一

3、）發(fā)展具有方向性和順序性 由低級到高級，由簡單到復雜，由低級到高級，由簡單到復雜， 從具體到抽象，從具體到抽象，從被動到主動從被動到主動， 從從零亂到成零亂到成體系。體系。 。 學前兒童心理發(fā)展的方向性 學前兒童心理的變化方向是學前兒童心理的變化方向是進步和提高進步和提高， 向著更高級的方向變化。向著更高級的方向變化。 學前兒童心理的變化，學前兒童心理的變化，雖然偶爾也會出雖然偶爾也會出 現(xiàn)短暫的停留或倒退，但這種停留或倒退現(xiàn)短暫的停留或倒退，但這種停留或倒退 是為了更大的進步。是為了更大的進步。 因此，學前兒童的心理是發(fā)展著的心理。 兒童在學習使用物品的動作中，兒童在學習使用物品的動作中，

4、有時會出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。有時會出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。 例如，已經(jīng)學會例如，已經(jīng)學會 熟練地拿匙子吃飯，忽然有一段時間熟練地拿匙子吃飯，忽然有一段時間 不好好地用匙子吃，而是把飯粒都撒不好好地用匙子吃，而是把飯粒都撒 在桌子上。在桌子上。 原因是孩子對熟悉的動作原因是孩子對熟悉的動作 已經(jīng)失去新鮮感，它對新動作產生了興趣。已經(jīng)失去新鮮感，它對新動作產生了興趣。 他喜歡用大拇指和食指去撿細小地東西，他喜歡用大拇指和食指去撿細小地東西， 因此故意把飯撒在桌上，然后逐粒因此故意把飯撒在桌上，然后逐粒 拾起來，樂此不彼。拾起來，樂此不彼。 學前兒童心理發(fā)展的順序性 兒童身心的發(fā)展在正常條件下表現(xiàn)出：兒童身心的發(fā)展在

5、正常條件下表現(xiàn)出： n心理現(xiàn)象的心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)生按順序出現(xiàn)按順序出現(xiàn) n心理發(fā)展的心理發(fā)展的階段階段按順序出現(xiàn)按順序出現(xiàn) n心理發(fā)展的心理發(fā)展的順序不可逆順序不可逆 一歲半以前，兒童還沒有想 象活動，也談不到人類特有的 思維。直到兩歲認知過程才全 部產生。 意志過程完全形成和個性 的形成則更晚。 1 1、發(fā)展的連續(xù)性、發(fā)展的連續(xù)性前后發(fā)展階段之間不是沒有前后發(fā)展階段之間不是沒有 聯(lián)系的，前一階段的發(fā)展總是后一階段發(fā)展的聯(lián)系的，前一階段的發(fā)展總是后一階段發(fā)展的 基礎，當量的變化達到一定程度就會發(fā)生質變基礎，當量的變化達到一定程度就會發(fā)生質變 。 2 2、發(fā)展的階段性、發(fā)展的階段性 兒童心理的發(fā)

6、展是一個從兒童心理的發(fā)展是一個從 量變到質變量變到質變的過程。當它處在量變階段，在較的過程。當它處在量變階段，在較 短的時間內，沒有突然的變化，但是從較長一短的時間內，沒有突然的變化，但是從較長一 段時間來看，量變積累到一定程度，便發(fā)生段時間來看，量變積累到一定程度，便發(fā)生“ 質變質變”，表現(xiàn)出一些帶有本質性的重要差異，表現(xiàn)出一些帶有本質性的重要差異 ， 這些差異有顯著的變化，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)這些差異有顯著的變化，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn) 出出“階段性階段性”，兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段，兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段 性是辯證統(tǒng)一的。性是辯證統(tǒng)一的。 （二）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性（二）發(fā)展具有連續(xù)性

7、和階段性 兒童心理發(fā)展階段：兒童心理發(fā)展階段： 、感知運動階段（歲）、感知運動階段（歲） 、前運算階段（、歲）、前運算階段（、歲） 、具體運算階段（、具體運算階段（6 6、7 7歲歲-11-11、1212歲）歲） 、形式運算階段（、形式運算階段（1111、1212歲歲-14-14、1515歲）歲） 兒童道德認知發(fā)展階段：兒童道德認知發(fā)展階段： A A、前道德判斷階段（、前道德判斷階段（4-54-5歲）歲） B B、他律道德判斷階段（、他律道德判斷階段（4 4、5 5歲歲-8-8、9 9歲）歲） C C、自律道德判斷階段（、自律道德判斷階段（8 8、9 9歲以后）歲以后） 皮亞杰皮亞杰 感知運動

8、階段：感知運動階段：0-20-2歲歲 只能對當前只能對當前感知感知到的事物施以實際的到的事物施以實際的動作動作進行思維進行思維 靠感知和動作靠感知和動作 （口嘗、手抓）（口嘗、手抓） 等去認識周圍世等去認識周圍世 界的，經(jīng)由感覺界的，經(jīng)由感覺 與動作，嬰兒認與動作，嬰兒認 識到自己與別人識到自己與別人 （特別是母親）、（特別是母親）、 自己與物體是分自己與物體是分 別存在的。別存在的。 前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲 n 什么是運算？什么是運算？ 運算是一種內化了的動作，是可逆的，守運算是一種內化了的動作，是可逆的，守 恒的。恒的。 n 什么是前運算？什么是前運算？ 運算階段

9、發(fā)展的前期。運算階段發(fā)展的前期。 n 前運算階段的成就：前運算階段的成就： 兒童形成了運用符號兒童形成了運用符號表征表征客體的能力。客體的能力。 符號符號 n詞詞 語語：“枕頭枕頭” n心理表象心理表象：頭腦中的枕頭：頭腦中的枕頭 n動動 作作：兩個手掌合在一起放在腦邊：兩個手掌合在一起放在腦邊 n物物 品品：書本：書本洋娃娃的枕頭洋娃娃的枕頭 前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲 符號表征符號表征 假裝游戲假裝游戲 前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲 局限局限2：單一維度的：單一維度的 前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲 局限局限1：自我中心的：自我中

10、心的 前運算階段：前運算階段：2-62-6、7 7歲歲 左左 右右 左左 右右 2+3=5 5-3=2 局限局限3：不可逆的：不可逆的 學前兒童心理發(fā)展的階段性學前兒童心理發(fā)展的階段性 學前兒童心理發(fā)展的年齡階段及年齡特征學前兒童心理發(fā)展的年齡階段及年齡特征 學前兒童心理發(fā)展的各個年齡階段有規(guī)律地出 現(xiàn)各自特有的質的特征。 兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡 階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本 質的心理特征。 心理發(fā)展的八個階段心理發(fā)展的八個階段: : 階段階段 年齡年齡 成功品質成功品質 不成功品質不成功品質 1.1. 基本信任對基本不信任基本信任對基本不信任 0-10-1歲歲

11、希望希望 恐懼恐懼 2.2. 自主性對羞怯和懷疑自主性對羞怯和懷疑 1-31-3歲歲 自我控制與意志力自我控制與意志力 自我懷疑自我懷疑 3.3. 主動性對內疚感主動性對內疚感 3-63-6歲歲 方向和具有目的方向和具有目的 無價值感無價值感 4.4. 勤奮對自卑勤奮對自卑 6-126-12歲歲 能力能力 無能感無能感 5.5. 同一性對角色混淆同一性對角色混淆 12-1812-18歲歲 忠誠忠誠 不確定感不確定感 6.6. 親密對孤獨親密對孤獨 18-2418-24歲歲 愛愛 孤僻和疏離孤僻和疏離 7.7. 繁殖對停滯繁殖對停滯 25-6525-65歲歲 關心關心 自私自私 8.8. 自我整

12、合對失望自我整合對失望 65- 65- 明智和完美無憾明智和完美無憾 絕望與悲觀沮喪絕望與悲觀沮喪 艾里克森的心理發(fā)展階段艾里克森的心理發(fā)展階段 34歲幼兒的年齡特征 能夠掌握各種粗動作和一些精細動作能夠掌握各種粗動作和一些精細動作 語言的形成和發(fā)展能夠與他人交往語言的形成和發(fā)展能夠與他人交往 強烈的好奇心強烈的好奇心 認知依靠行動（直覺行動思維）認知依靠行動（直覺行動思維） 行為受情緒支配行為受情緒支配 愛模仿愛模仿 3-4歲幼兒的年齡特征歲幼兒的年齡特征 n行為受情緒支配行為受情緒支配 n（1）喜歡哪位老師 就聽那位老師的話。 n（2）高興時聽話， 不高興時說什么也不 聽。 n（3）看見別

13、人哭自 己也哭。 n（4）變化快，一哄 就笑。 3-4歲幼兒的年齡特征歲幼兒的年齡特征 n行為受情緒支配行為受情緒支配 愛模仿愛模仿（看見別人干什么，自己就想干什（看見別人干什么，自己就想干什 么）么） （1）小班玩具的種類不必很多，但同一種要）小班玩具的種類不必很多，但同一種要 多準備幾套。多準備幾套。 （2）樹立樣板，表揚先進。（如：坐立端正）樹立樣板，表揚先進。（如：坐立端正） （3）上課時不當眾批評。）上課時不當眾批評。 3-4歲幼兒的年齡特征歲幼兒的年齡特征 n愛模仿愛模仿 n直覺行動思維直覺行動思維 n思維靠動作進行，思維靠動作進行，如用積塑片插接如用積塑片插接 ，事先不會計，事先

14、不會計 劃，用手數(shù)東西。劃，用手數(shù)東西。 n（1 1）要求具體。如聚精會神）要求具體。如聚精會神 n（2 2）不說反話。）不說反話。 行為受情緒支配行為受情緒支配 4 45 5歲幼兒的年齡特征歲幼兒的年齡特征 運動機能進一步發(fā)展運動機能進一步發(fā)展 交往能力有所發(fā)展，能自動結伴交友交往能力有所發(fā)展，能自動結伴交友 活潑好動活潑好動(愛玩、會玩) 思維具體形象思維具體形象 心理活動的有意性增強心理活動的有意性增強 n1、愛玩、會玩評價好孩子的標準之一 n2、具體形象思維 n（思維依靠具體的形象做支柱。老師的語 言盡量形象，如筆直） 4-5歲幼兒的年齡特征歲幼兒的年齡特征 3+2=3+2=？ +=？

15、 56歲幼兒的年齡特征 好奇心增強，愛學好問好奇心增強，愛學好問 抽象思維發(fā)展抽象思維發(fā)展 會話性講述能力明顯進步會話性講述能力明顯進步 開始掌握認知方法開始掌握認知方法 個性初具雛形個性初具雛形 1、好學、好問、好學、好問 5-6歲幼兒的年齡特征歲幼兒的年齡特征 （1 1）不光問）不光問“是什么？是什么？”，還要問，還要問“為什為什 么？么？” （2 2）喜歡拆東西研究。（鬧鐘、玩具）喜歡拆東西研究。（鬧鐘、玩具） 天上有多少顆星星？天上有多少顆星星？ n天上有天上有88個星座，個星座，6974顆顆 星星。星星。 n 有經(jīng)驗的汽車駕駛員都知道，有經(jīng)驗的汽車駕駛員都知道， 冬天洗車最好用冷水而

16、不用溫水，冬天洗車最好用冷水而不用溫水， 否則溫水一沾到車廂便會馬上結冰。否則溫水一沾到車廂便會馬上結冰。 難道溫水比冷水結冰快？這是為什難道溫水比冷水結冰快？這是為什 么呢？么呢？ 2、抽象思維發(fā)展：、抽象思維發(fā)展：抽象概括能力開 始出現(xiàn) 5-6歲幼兒的年齡特征歲幼兒的年齡特征 （1）會分類，知道區(qū)分水果和蔬菜 （2）知道事物簡單的因果關系. 1 1、好學、好問、好學、好問 分別說出生活在陸地、天空、和水中的動物？ 說出他們的相同點。 n1、好學、好問、好學、好問 n2、抽象思維發(fā)展、抽象思維發(fā)展 5-6歲幼兒的年齡特征歲幼兒的年齡特征 （三）發(fā)展具有不平衡性（三）發(fā)展具有不平衡性 表現(xiàn)為表

17、現(xiàn)為: 不同不同發(fā)展的不平衡發(fā)展的不平衡 不同不同的發(fā)展不均衡的發(fā)展不均衡 不同不同心理發(fā)展的不均衡心理發(fā)展的不均衡 學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律 學前兒童心理發(fā)展的不平衡 維果斯基的心理發(fā)展觀維果斯基的心理發(fā)展觀 心理發(fā)展與教育教學的關系心理發(fā)展與教育教學的關系 “最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)” 教學應走在發(fā)展的前面教學應走在發(fā)展的前面 學習的最佳期限學習的最佳期限敏感期與關鍵期敏感期與關鍵期 0-6歲0-6歲2-4歲 兒童發(fā)展的兒童發(fā)展的8 8個敏感期個敏感期 6-9歲2-6歲3.5-5.5歲 對事物感興趣的敏感期對事物感興趣的敏感期 社會規(guī)范敏感期社會規(guī)范敏感期 記住幾個

18、關鍵期記住幾個關鍵期 1 1、口頭語言發(fā)展關鍵期口頭語言發(fā)展關鍵期：2-32-3歲歲 這個階段兒童學習口頭語言非常快，這個階段兒童學習口頭語言非?？?， 如果讓兒童生活在外國，用不一年就能學會日常如果讓兒童生活在外國，用不一年就能學會日常 口語?？谡Z。 2 2、視覺發(fā)展關鍵期：視覺發(fā)展關鍵期：0-40-4歲歲 這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。 斜視兒童在斜視兒童在4 4歲之前容易矯正。歲之前容易矯正。 3 3、識字的關鍵期識字的關鍵期： 3 3歲左右歲左右 教孩子識字教孩子識字 很簡單，關鍵不能很簡單，關鍵不能 用灌輸式，而是在用灌輸式，而是在 游戲中學?？捎?/p>

19、卡游戲中學?？捎每?片、圖片、實物等片、圖片、實物等 提高孩子識字的興提高孩子識字的興 趣。趣。 4 4、數(shù)概念形成的關、數(shù)概念形成的關 鍵時期：鍵時期： 4 4歲左右歲左右 此時可引導孩此時可引導孩 子認識數(shù)字，由簡子認識數(shù)字，由簡 到繁，做些簡單加到繁，做些簡單加 減的演算。方法當減的演算。方法當 然也是啟發(fā)誘導，然也是啟發(fā)誘導， 以實物、圖片、玩以實物、圖片、玩 具等引起孩子的興具等引起孩子的興 趣。趣。 5 5、想象力發(fā)展的最、想象力發(fā)展的最 佳時期：佳時期：3 36 6歲歲 此時期可以多此時期可以多 帶孩子游覽參觀，帶孩子游覽參觀， 開拓視野，多講一開拓視野，多講一 些童話故事，并增

20、些童話故事，并增 置智能玩具等。置智能玩具等。 n謝謝 謝！謝！ 學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律 個體個體 身心身心 發(fā)展發(fā)展 學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律 （一）發(fā)展具有方向性和順序性（一）發(fā)展具有方向性和順序性 由低級到高級，由簡單到復雜，由低級到高級，由簡單到復雜， 從具體到抽象，從具體到抽象，從被動到主動從被動到主動， 從從零亂到成零亂到成體系。體系。 兒童在學習使用物品的動作中，兒童在學習使用物品的動作中， 有時會出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。有時會出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。 例如，已經(jīng)學會例如，已經(jīng)學會 熟練地拿匙子吃飯，忽然有一段時間熟練地拿匙子吃飯，忽然有一段時間 不好好地用匙子吃，而是把飯粒都撒不好好地用匙子吃，而是把飯粒都撒 在桌子上。在桌子上。 原因是孩子對熟悉的動作原因是孩子對熟悉的動作 已經(jīng)失去新鮮感，它對新動作產生了興趣。已經(jīng)失去新鮮感，它對新動作產生了興趣。 他喜歡用大拇指和食指去撿細小地東西，他喜歡用