小學(xué)語(yǔ)文教案：蘇教版（新教材）二年級(jí)下冊(cè)第五單元《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文教案：蘇教版（新教材）二年級(jí)下冊(cè)第五單元識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文教案：蘇教版（新教材）二年級(jí)下冊(cè)第五單元識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版（新教材）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“潭、墾、博、峽”4個(gè)生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“祖、關(guān)、帝”3個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀詞串。3.認(rèn)識(shí)圖上的景物，領(lǐng)略臺(tái)灣的秀麗風(fēng)光，感受海峽兩岸盼望統(tǒng)一的心愿?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】誦讀詞串，理解詞語(yǔ)，識(shí)字寫(xiě)字?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、 依據(jù)學(xué)情，挑戰(zhàn)識(shí)字1. 師：小朋友認(rèn)識(shí)很多字，敢挑戰(zhàn)嗎？課件依次出示：阿、祖、關(guān)、帝、院潭、墾、博、峽（生讀）2.師：這些字老師可沒(méi)教過(guò)，你是怎么認(rèn)識(shí)的？（生交流）小結(jié)：讀

2、課外書(shū)、在生活中識(shí)字都是學(xué)習(xí)漢字的好方法！【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，基于兒童已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“挑戰(zhàn)自我”識(shí)字游戲，讓學(xué)生在游戲中分享自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，拓寬識(shí)字途徑，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)做好情感鋪墊?！慷?、初讀詞串，學(xué)生質(zhì)疑1. 生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。2. 檢查讀書(shū)情況，重點(diǎn)正音：墾丁、月兒圓。3. 學(xué)生質(zhì)疑文中不理解的詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有效培養(yǎng)質(zhì)疑能力。】三、方法引領(lǐng)，解惑釋疑方法一：借助插圖認(rèn)識(shí)。1.師：遇到問(wèn)題別著急，課文插圖幫助你。看看插圖，找一找哪個(gè)是媽祖，哪個(gè)是關(guān)帝。（生找出并說(shuō)一說(shuō)他們的樣子）2.聚焦“帝”：你還在哪里見(jiàn)過(guò)“帝”字？（課

3、件出示“帝”）3.引讀小結(jié)：借助插圖，咱們認(rèn)識(shí)了慈眉善目的媽祖、威風(fēng)凜凜的關(guān)帝，這兩位保佑老百姓平安的神。方法二：借助名字理解。1.師：這里還有山、有水、有寶物呢！你猜老師是怎么知道的？2.師：對(duì)，就是課文中的名字告訴我的。請(qǐng)你讀讀課文找一找。3.生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：師：有山嗎？什么山？（點(diǎn)擊：阿里山） 師：有水嗎？什么水？（點(diǎn)擊：日月潭）聚焦“潭”：左邊水，右邊覃，深水為潭。（課件演示“潭”）師：有寶物嗎？藏在哪里呢？（課件點(diǎn)擊：博物院）聚焦“博”，左邊十，很特別，一橫貫東西，一豎通南北，真大、真多?。ㄕn件演示“博”）4.師引讀小結(jié)：借助名字，咱們又認(rèn)識(shí)了阿里山、日月潭、博物院。一起讀讀這三

4、個(gè)會(huì)說(shuō)話的名字。方法三：借助情境了解。1.師：再讀讀詞串，這寶島上還有什么是你不了解的？（相機(jī)點(diǎn)擊：野柳、墾丁、金門(mén)）2.師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以從書(shū)本里學(xué)，還可以到生活中去學(xué)。今天，咱們就來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行。（播放：臺(tái)灣旅游微課）【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)情，將詞串中的詞語(yǔ)重新整合，按照難易程度分為三類(lèi)，并用三種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解詞語(yǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文識(shí)字的積極性，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得方法，掌握知識(shí)，提高能力?！克?、創(chuàng)編兒歌，升華情感1.師：游玩了寶島臺(tái)灣，你想說(shuō)什么？（生交流）2.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀。師引讀：祖國(guó)有個(gè)大寶島，她的名字叫臺(tái)灣。臺(tái)灣寶島景色美野柳墾丁阿里山，還有一個(gè)日月潭。臺(tái)灣寶島有神廟媽

5、祖關(guān)帝保平安。寶物藏在博物院。3.師：臺(tái)灣的景點(diǎn)真多,景色真美，可文中有一個(gè)詞卻不是景點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)擊：月兒圓）4.師：（課件出示地圖）臺(tái)灣在哪里？臺(tái)灣就在我國(guó)的東南沿海，是我國(guó)的一個(gè)省。臺(tái)灣與祖國(guó)大陸之間只隔著一道長(zhǎng)長(zhǎng)的臺(tái)灣海峽，雖然隔海相望，但我們永遠(yuǎn)是一家人呢！播放配樂(lè)兒歌：月亮船月亮船呀月亮船，微微蕩漾照兩岸。一眼望著日月潭，一心系著阿里山。月亮船呀月亮船，一手牽起媽祖廟，一聲喚著金門(mén)島。月兒圓，情相連，海峽兩岸夢(mèng)團(tuán)圓。5.師：海峽兩岸人民就盼著月兒圓、夢(mèng)團(tuán)圓呢！讓我們帶著這份美好的心愿一起朗讀課文。（生齊讀詞串）【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生通過(guò)版圖，了解臺(tái)灣的地理位置，強(qiáng)化了“臺(tái)灣是

6、中國(guó)的一部分”的意識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)編的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟海峽兩岸人民盼望“月兒圓、夢(mèng)團(tuán)圓”的美好心愿。】五、比較起筆，指導(dǎo)寫(xiě)字1.師：讀好了課文，還得把字寫(xiě)好。我們先學(xué)寫(xiě)3個(gè)字，（課件出示：祖、關(guān)、帝）怎樣記住這3個(gè)生字呢？（生交流）2.師：小朋友不但要記住它，還要寫(xiě)端正。寫(xiě)好漢字，第一筆很關(guān)鍵，看，這三個(gè)字的第一筆是什么？（、）一樣嗎？（生觀察比較起筆“、”的不同）3.師：（出示：魔力棒）我們請(qǐng)出魔力棒來(lái)量一量，哪些筆畫(huà)要和這起筆點(diǎn)（、）對(duì)齊呢？（生觀察交流）4.師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，欣賞評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)好漢字，起筆很關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)觀察比較，掌握起筆“、”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師的示范指導(dǎo)放在

7、學(xué)生的感悟之后，更有針對(duì)性和實(shí)效性?！俊驹u(píng)析】 王媛媛老師執(zhí)教的識(shí)字5是一節(jié)基于兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，指向兒童的自主發(fā)展，充分體現(xiàn)教師”教”與“不教”思想的識(shí)字課。首先，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，王老師不教，如對(duì)于本課的9個(gè)生字的讀音，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的自主識(shí)字能力，王老師運(yùn)用“挑戰(zhàn)”的方式讓學(xué)生自己去識(shí)讀、識(shí)記。其次，學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)的，王老師不教。如對(duì)于“日月潭”“阿里山”“媽祖”“關(guān)帝廟”“博物院”這幾個(gè)學(xué)生可以自己了解的詞語(yǔ)，教師以課文中出現(xiàn)的插圖作為學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)和了解。因?yàn)椤坝兴粸椤?，才可以更好地“有所為”。王老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難的地方下力氣去教，有創(chuàng)意地教，教出了兒童的情味，教出

8、了漢字的價(jià)值，也教出了充滿生長(zhǎng)感的境界：1.尋象以觀意。王老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“潭”“博”二字的字義時(shí)，充分利用漢字的“有理”性，將“字形”與“字義”巧妙地結(jié)合起來(lái)，“左邊水，右邊覃，深水為潭?！薄白筮吺?，很特別，一橫貫東西，一豎通南北，真大、真多！”通過(guò)簡(jiǎn)易的兒歌，學(xué)生從字的外形上自然地揣摩出字義，周易明象里有云：“夫象者，出意者也?！薄跋笊谝?，故可尋象以觀意?！蓖趵蠋煂ⅰ跋蟆迸c“意”結(jié)合起來(lái)，將抽象的漢字形象化，將字理知識(shí)進(jìn)行基于兒童的轉(zhuǎn)化，讓漢字學(xué)習(xí)有了方法路徑，讓漢字的理解、記憶變得輕松而有趣。2.設(shè)境以促學(xué)?！耙傲薄皦ǘ　薄敖痖T(mén)”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解、“月兒圓”中隱含的歷史文化意蘊(yùn)體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，王老師運(yùn)用富有創(chuàng)意的情境，運(yùn)用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，巧妙地突破了難點(diǎn)。如播放微課，帶著學(xué)生們?nèi)ァ奥眯小?，在愉快自在的體驗(yàn)中了解“野柳”“墾丁”“金門(mén)”這三處獨(dú)具特色的臺(tái)灣名勝。運(yùn)用教師自己創(chuàng)編的兒歌，通過(guò)配樂(lè)朗讀、吟誦，將兩岸血濃于水的淵源、渴盼團(tuán)圓的愿景，無(wú)痕地融入到學(xué)生的認(rèn)知和情感中。3.觀察以慧寫(xiě)。王老師的寫(xiě)字指導(dǎo)頗具匠心，層層遞進(jìn)，指導(dǎo)細(xì)膩。教學(xué)“祖”“關(guān)”“帝”時(shí)，先是引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)字的共同點(diǎn)，即起筆都是“、”，接著觀察“、”位置各不相同，為字定位；然后運(yùn)