加強學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)

1、加強學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)，完善教師評價機制上海市風(fēng)華初級中學(xué) 堵琳琳 劉華為在日常的教學(xué)管理工作中， 傳統(tǒng)的評價教師教學(xué)水平的模式常以 教學(xué)成績論高低， 因為它是量化的和終結(jié)性的評價而且易操作， 從而 被廣泛認(rèn)可。但這種評價方式存在的主要問題有：形式單一、內(nèi)容片 面、標(biāo)準(zhǔn)主觀、對象被動和可信度低，不利于調(diào)動教師的積極性和促 進教師專業(yè)化發(fā)展。其實，從信息論的觀點出發(fā)，教學(xué)過程是教師按 照一定教學(xué)目標(biāo)， 選擇合適的教學(xué)信息， 通過教學(xué)媒體到信息傳遞給 教學(xué)對象的活動。 所以教學(xué)質(zhì)量不僅只是學(xué)生考分的高低， 還包括教 師對大綱的理解，對教材的把握，對教學(xué)內(nèi)容的精選組織，對教學(xué)方 法的選擇對教學(xué)手段的運用及

2、與學(xué)生信息情感交流渠道的溝通等方 面，它不僅受教師的基本素質(zhì)、工作態(tài)度、情感價值的影響，還取決 于教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等多種因素的制約。針對于此，我 校以開展教學(xué)視導(dǎo)活動為突破口， 加強教學(xué)環(huán)節(jié)的研討， 突出過程性 評價，提高評價的合理性與公正性，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，強化教 師自主發(fā)展的意識，提升教師新課程的執(zhí)行力。一、什么是學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)？ 所謂學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)就是由學(xué)校成立視導(dǎo)小組，對教師參與教研 組、備課組和科研組活動、課堂教學(xué)、考試命題以及作業(yè)批改等，進 行全程的跟蹤研討，提供改進意見，引導(dǎo)教師自我反思，促進教師自 我發(fā)展， 建立教師專業(yè)發(fā)展檔案， 從而對教師教學(xué)水平作一個全面的

3、客觀的動態(tài)評價。二、如何開展學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)？ 開展學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)目的在于統(tǒng)一辦學(xué)思想、 執(zhí)行新課程計劃、 聚 集課堂教學(xué)、加強校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。因此開展學(xué)校教學(xué) 視導(dǎo)要抓好如下幾個環(huán)節(jié)：1、成立教學(xué)視導(dǎo)小組。視導(dǎo)小組成員結(jié)構(gòu)要合理適量，有代表 性和科學(xué)性， 所選專業(yè)人員必須在本專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響力， 一般 由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和校外學(xué)科專家組成。2、確定教學(xué)視導(dǎo)對象。主要是面向兩種類型的老師：一是經(jīng)驗 豐富的成熟型教師， 通過教學(xué)視導(dǎo)， 總結(jié)出成功經(jīng)驗和優(yōu)秀案例并加 以推廣；二是教學(xué)中存在薄弱環(huán)節(jié)的教師，通過教學(xué)視導(dǎo)，幫助其發(fā) 現(xiàn)并解決問題，提高業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然，教學(xué)視導(dǎo)對象也可以是群體，

4、 如教研組、備課組或年級組，意在加強對組隊建設(shè)的調(diào)查研究，提高 團隊合作意識和能力。3、明確教學(xué)視導(dǎo)主題。視導(dǎo)前要做好調(diào)查研究，圍繞觀察到的 現(xiàn)象確定可行的目標(biāo)和鮮明的主題。主要是通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題、研 究問題、解決問題，為新課程的進一步推進，提供典型案例，積累第 一手資料。4、設(shè)計教學(xué)視導(dǎo)方式。常見的方式有聽取匯報、檢查教案與作 業(yè)、聽課觀摩、問卷調(diào)查、基本功測試、學(xué)生訪談、對話交流、自我 反思等。5、反饋教學(xué)視導(dǎo)結(jié)果。在視導(dǎo)結(jié)束后，視導(dǎo)小組應(yīng)通過研討會 的形式及時把視導(dǎo)情況反饋給教師，提出合理化的建議和整改措施， 使教育教學(xué)視導(dǎo)能早日產(chǎn)生積極的效果。6、建立教學(xué)視導(dǎo)檔案。根據(jù)視導(dǎo)結(jié)果結(jié)合日

5、?？己?，建立一個 涵蓋教師科研能力、教材處理能力、課程執(zhí)行力、課堂教學(xué)能力、命 題能力、 班級管理能力和發(fā)展?jié)摿Φ膭討B(tài)的視導(dǎo)檔案， 從而為科學(xué)客 觀地評價教師提供依據(jù)。三、開展教學(xué)視導(dǎo)有何意義？在教學(xué)實踐中， 如果不考慮影響教學(xué)質(zhì)量的其它因素， 只單純比 較教師的教學(xué)成績， 是不足以衡量一個教師的教學(xué)水平。 而教學(xué)視導(dǎo) 不僅注重結(jié)果， 更能剖析產(chǎn)生結(jié)果背后的成因， 因此它有如下積極的 意義。1、加快年輕教師的成長步伐。英語小顧老師大學(xué)剛畢業(yè)，工作 十分賣力但教學(xué)成績卻不盡如人意。 為了盡快找到原因?qū)で髮Σ撸?學(xué) 校視導(dǎo)小組對其進行了為期一周的教學(xué)視導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)爭強好勝的小顧老 師基本素質(zhì)很好，但

6、由于缺乏經(jīng)驗又太著急，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽， 極大地影響了教學(xué)效果。 針對于此， 學(xué)校專門為她安排了業(yè)務(wù)和師生 關(guān)系兩位帶教教師， 使她在短短的一年內(nèi)便有了長足的進步， 不僅教 學(xué)成績有了大幅度的提高，而且個人還獲得了閘北區(qū)“新苗獎”評比一 等獎。2、優(yōu)化“奉獻型”教師的教學(xué)行為。學(xué)校有這樣一批樂于奉獻任 勞任怨的教師， 每天放學(xué)后他們總在教室里無私地為學(xué)生“提優(yōu)補缺”， 走進辦公室他們總是把頭深深地埋在作業(yè)堆中奮筆批改。 他們教學(xué)成 績突出， 但卻難以得到學(xué)生的喜愛和家長應(yīng)有的尊重， 因為這樣的成 績是學(xué)生在題海中身經(jīng)百煉煉出來的， 是學(xué)生以耗費大量的時間和精 力為代價換取的。如果只看成績，這

7、樣的教師都是“好”老師，但他們 的教學(xué)能力或多或少存在一定的不足。 那么問題到底存在哪里呢？通 過教學(xué)視導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)“奉獻型”教師的通病是：觀念更新慢，對“二期 課改”以學(xué)生發(fā)展為本的理念理解不深；教材處理能力不強，沒有圍 繞突出重點突破難點設(shè)置教學(xué)； 考綱研究不透， 習(xí)題教學(xué)不能做到精 講精練等，導(dǎo)致課堂效率不高。鑒于此，學(xué)校開展了“實施分層教學(xué)， 提高課堂效率”的系列主題研討活動，通過開辟教研論壇，聘請專家 講座，提高教師的理論水平； 通過開展基本功大賽， 強化教師基本功； 通過加強集體備課，突出備課組建設(shè)，提升教師的教材處理能力；通 過建立校園網(wǎng)題庫，開展命題比賽，培養(yǎng)教師選題命題能力。

8、從而引 導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅重教更要導(dǎo)學(xué)、不僅教知識更要教方法、 不僅重結(jié)果更要重能力，向課堂要質(zhì)量，向 40 分鐘要效率；提高專 業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，真正把減負(fù)增效落到實處。3、推廣優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。語文王老師所教班級學(xué)生的閱讀 寫作水平一般都比其它班學(xué)生的水平高，原因何在呢？通過教學(xué)視 導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)這一切得益于王老師長期堅持要求學(xué)生每周掌握三個成 語故事、 精讀一篇美文和摘抄六句名人名言或格言警句。 于是學(xué)校立 即成立了一個課題研究小組，聘請了語文專家指導(dǎo)，開發(fā)了“ 316 小 雨點”閱讀網(wǎng)，增設(shè)了一節(jié)語文閱讀拓展課，使全校學(xué)生的閱讀寫作 水平有了長足的進步。 更可喜的是，該課題還被定為閘北區(qū)重點項目， 將在全區(qū)推廣。應(yīng)當(dāng)指出的是，視察只是手段，指導(dǎo)才是目的。教學(xué)視導(dǎo)的目標(biāo) 應(yīng)定位為促進學(xué)校和教師的發(fā)展，而不是對被視導(dǎo)者鑒定好壞等級； 視導(dǎo)的內(nèi)容重點必須放在能促進被視導(dǎo)者發(fā)展的關(guān)鍵點上； 視導(dǎo)是否 有成效要以是否促進被視導(dǎo)者教育教學(xué)工作的改進為判斷依據(jù)。 但毫 無疑問， 教學(xué)視導(dǎo)活動既能充分調(diào)動教師的積極性， 促進教師的自主 發(fā)展，還能提升教師專業(yè)技術(shù)水平，為落實“減負(fù)增效”奠定堅實的基 礎(chǔ)。不僅如此，開展教學(xué)視導(dǎo)活動是加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，全面提升教 育教學(xué)質(zhì)量的一個重要舉措，是提