三年級(jí)上冊(cè)筆算乘法（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思

1、三年級(jí)上冊(cè)筆算乘法（不進(jìn)位） 教材分析本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算，它是在學(xué)生掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。學(xué)生在此之前曾學(xué)習(xí)過(guò)加法豎式，該部分的學(xué)習(xí)對(duì)正確對(duì)齊數(shù)位和計(jì)算順序有一定幫助。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，因此學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘以一位數(shù)豎式的書(shū)寫(xiě)格式和豎式中每一步計(jì)算的含義是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這部分知識(shí)為今后學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)乘法做好準(zhǔn)備。學(xué)情分析有了乘法口算的知識(shí)，學(xué)生已能較正確快速的直接進(jìn)行不進(jìn)步的相關(guān)乘法的計(jì)算，列豎式的方法解決乘法算式還是比較陌生的，但有了加減法的豎式做基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)位對(duì)齊還有能較好的理解的，由于筆算

2、豎式是計(jì)算乘法的通法，在此基礎(chǔ)和前提下，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式，并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)豎式的格式。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，初步掌握豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步的含義。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)掌握算法的多樣化，感受算法的優(yōu)化。從生活情境中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活。教學(xué)重點(diǎn)：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法及乘法算式的書(shū)寫(xiě)格式，能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解豎式中每一步的含義，掌握其計(jì)算法則。教學(xué)過(guò)程：1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)快速口算：103 = 132= 806= 213= 5004=

3、422=二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：同學(xué)們，秋天是個(gè)菊花綻放的季節(jié)。小朋友們?yōu)榱藢⒚利惖那锾飚?huà)下來(lái)，買(mǎi)了一些水筆。1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？2、交流匯報(bào)，板書(shū)信息：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有3盒水彩筆，每盒水彩筆有12支課件出示3、提出問(wèn)題師：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：一共有多少支水彩筆？課件展示。二、探究新知，體驗(yàn)內(nèi)化師：一共買(mǎi)來(lái)了多少水彩筆？誰(shuí)能根據(jù)問(wèn)題來(lái)列一個(gè)算式？（一）列式：123=，學(xué)生說(shuō)算式得數(shù)，教師板書(shū)請(qǐng)你用小棒在小組內(nèi)擺出你的口算過(guò)程。學(xué)生組內(nèi)活動(dòng) 。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究，經(jīng)歷解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

4、的喜悅或失敗的情感。）匯報(bào)擺的過(guò)程，課件出示方法，12+12+12和103=30 23=630+6=36為了更快速準(zhǔn)確地算出得數(shù)，我們用豎式筆算乘法，揭示課題：筆算乘法，并板書(shū)。3、 筆算乘法的教學(xué)（一）自學(xué)算法自學(xué)課本第60頁(yè)，“做一做”上邊部分，自學(xué)問(wèn)題：1、先算什么?積寫(xiě)在哪里？表示幾個(gè)幾？2、再算什么？積寫(xiě)在哪里？表示幾個(gè)幾？待會(huì)兒老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。1、學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)2、全班進(jìn)行交流反饋：（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)能力的初步培養(yǎng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)）（二）總結(jié)算法：1、一邊課件演示一邊總結(jié)算法，（見(jiàn)課件）12 3 6 23 30 103 36 6+30提問(wèn)：如果是一個(gè)三位數(shù)，

5、百位與一位數(shù)相乘積寫(xiě)在哪里，表示幾個(gè)幾？四位數(shù)呢？總結(jié)： 用多位數(shù)每一數(shù)位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，與哪位數(shù)相乘就把積與那位對(duì)齊，再把所得的積相加，數(shù)位一定要對(duì)齊。請(qǐng)你像老師這樣在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)做法。學(xué)生組內(nèi)說(shuō)說(shuō)做法。2、 為了書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)便，乘法豎式還可以這樣寫(xiě)：（教師板書(shū)，并同時(shí)說(shuō)算法，算理） 12 3 36 (設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分展示算法的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)乘法豎式的算理及計(jì)算過(guò)程，豎式的格式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)筆算方法的理解)四、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用1、“一步一步往上爬” 3 23 123 2 2 2 - - - 組內(nèi)檢查，教師巡視。（設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位進(jìn)行交流。在小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)講述自己的解題方法

6、，并對(duì)其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。這個(gè)過(guò)程，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。） 1232等于多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：你是怎么算的？生：先算2個(gè)位上的3得6個(gè)1，在個(gè)位上寫(xiě)6，再算2十位上的2，得,4個(gè)十，在十位上寫(xiě)4，最后算2百位上的1，得2個(gè)百，在百位上寫(xiě)2.2、 “我是小醫(yī)生” 123= 63 1 2 3 6 3 333=66 3 3 3 6 6 122 4=884 1 2 2 4 8 8 4小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這些豎式有哪些問(wèn)題，并在旁邊改正過(guò)來(lái)。每組的1、2號(hào)同學(xué)訂正再檢查其他同學(xué)的，（2） 根據(jù)這些錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)自己先說(shuō)一說(shuō)，豎式計(jì)算的時(shí)候要注意什么問(wèn)題！ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)潔小

7、結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：在辨別中找到正確的格式、算法，明辨正誤）3、解決問(wèn)題(課件)學(xué)生獨(dú)立解答。強(qiáng)調(diào)各式。四、總結(jié)：師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？說(shuō)說(shuō)本堂課的收獲，重點(diǎn)是豎式的計(jì)算方法和算理。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全課知識(shí)點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)）筆算乘法教學(xué)反思在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和多位老師的幫助下，很榮幸的我執(zhí)教了三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)筆算乘法（不進(jìn)位）一課。我根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，結(jié)合教參，對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。我認(rèn)為比較好的有以下幾點(diǎn)：一、“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

8、我以同學(xué)們畫(huà)畫(huà)情境引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦的心理，于是就設(shè)計(jì)了一些場(chǎng)景，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，讓學(xué)生在具體情境中，用自己已有的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，也收到了事半功倍的效果，也達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了傾聽(tīng)、表達(dá)、坐姿等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。三、課堂反饋方式多樣，既有組內(nèi)的反饋，又有同桌間的互相交流，還有老師的巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，是每個(gè)學(xué)生都能受到關(guān)注。但這堂課其中也存在著許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。一、練習(xí)題