大班7的減法教學(xué)反思

1、大班7的減法教學(xué)反思活動(dòng)目的1.結(jié)合實(shí)物，感知總數(shù)、部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)列出減法算式。2.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，根據(jù)游戲情節(jié)分析數(shù)學(xué)問題?；顒?dòng)準(zhǔn)備1. 小朋友的書數(shù)學(xué)。2. 磁性黑板一塊；磁性教具小貓7只。3. 7以內(nèi)的算式卡片若干?；顒?dòng)過程1.游戲“捉迷藏”，學(xué)習(xí)7的減法。l 出示7只小貓，提問：7只小貓用數(shù)字幾來表示？請(qǐng)小朋友和小貓一起玩捉迷藏游戲：小朋友閉上眼睛，老師悄悄藏起一部分小貓。然后請(qǐng)小朋友說說有幾只小貓藏起來了？你是怎么算出來的？列出減法算式，并請(qǐng)小朋友討論每個(gè)數(shù)字以及減號(hào)所代表的意思。T：“今天，老師帶來了一種小動(dòng)物，你們看看是什么？”T：“對(duì)了！是小貓。請(qǐng)問我?guī)砹藥字恍∝?/p>

2、呢？”T：“恩！你們真聰明！那7是怎么寫的？來，我們一起用手比劃一下。”T：“現(xiàn)在，小貓們要跟小朋友們一起玩捉迷藏！”T：“說迷藏是怎么玩的呀？”T：“對(duì)了，要把眼睛閉起來?，F(xiàn)在老師就請(qǐng)你們把眼睛閉起來，不準(zhǔn)偷看哦，小貓要去藏起來了?！盩：“好了，大家睜開眼睛吧?！盩：“我們黑板上的小貓是不是少了？有幾只小貓藏起來了呢？誰(shuí)能告訴我？”T：“你是怎么知道的呀？”T：“哦，總共有7只小貓，減去黑板上的小貓就是藏起來的小貓。其他小朋友覺得對(duì)不對(duì)呀？”l 游戲重復(fù)進(jìn)行，練習(xí)7的減法。教師可以根據(jù)幼兒的興趣，隨時(shí)調(diào)整游戲的玩法。比如：請(qǐng)小朋友來藏小貓，或把小貓藏到小朋友的背后等。T：“現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友

3、來幫小貓藏起來，誰(shuí)愿意？”T：“你打算藏幾只小貓呀？偷偷告訴我，不讓他們聽到。”（同上）T：“游戲結(jié)束了。小朋友都非常厲害！”T：“一共7只小貓，黑板上剩下6只，我藏起了（1只）”在黑板上寫出“7d1 6=1”以此類推，至在黑板上寫出“71=6”T：“現(xiàn)在我們黑板上這么多算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”在黑板上寫出“1+6=7”直至“6+1=7”2.游戲“按得數(shù)找朋友”，鞏固7以內(nèi)的加減法運(yùn)算。l游戲開始，教師發(fā)令：“一、二、三?！蹦钔辍叭奔磁e起一張算式卡片，游戲者迅速算出得數(shù)。T：“老師把黑板上的算式都變成了一張張小卡片，你們看！我要跟你們玩?zhèn)€小游戲，老師從這些卡片里面隨便抽出一張，你們來告訴我卡

4、片上的算式等于幾，我要看看哪個(gè)小朋友說得又快又對(duì)?！盩：“XX小朋友回答得很好，我要請(qǐng)他來給你們抽卡片！”多請(qǐng)幾個(gè)小朋友，游戲多玩幾輪。3. 幼兒操作。幼兒操作小朋友的書數(shù)學(xué)第8頁(yè)“學(xué)習(xí)7的減法”進(jìn)行練習(xí)。仿照第8頁(yè)進(jìn)行教具制作T：“我要看看你們是不是真的掌握了。”T：“上面是不是有很多水果呀？7個(gè)殷桃、7個(gè)梨”T：“有些水果上面是不是被劃了一條黑色的斜線？被劃了線的水果就是被吃掉了。”T：“7只殷桃吃掉1只，還剩幾只？”在黑板上寫上71=6（同上）教學(xué)反思記得在教一年級(jí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，7的分解組合和加減運(yùn)算是作為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，但從幼兒園改編教材以后，10以內(nèi)的分解和加減運(yùn)算，就成了大班的

5、教學(xué)內(nèi)容了，上學(xué)期是5以內(nèi)的加減運(yùn)算，孩子們學(xué)習(xí)起來，還算輕松，但下學(xué)期6，7的加減運(yùn)算就有些困難。如果單純的進(jìn)行算式計(jì)算，大家就習(xí)慣性的利用自己的小手指來算，個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)陋習(xí)，不利于孩子們思維的發(fā)現(xiàn)和動(dòng)腦的積極性，學(xué)前孩子的運(yùn)算應(yīng)該是借助于一些學(xué)具，實(shí)物和圖例來完成，在熟練的基礎(chǔ)上，慢慢的學(xué)會(huì)運(yùn)算，我們有幾個(gè)小朋友，對(duì)陋習(xí)的依賴，居然極致到對(duì)學(xué)具和圖片視而不見的地步，真是悲哀！這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面來源于家長(zhǎng)對(duì)孩子早起的錯(cuò)誤引導(dǎo)，家長(zhǎng)們總過早的讓孩子們學(xué)算數(shù)，而且學(xué)習(xí)的方法和技巧也極不科學(xué)，甚至是典型的錯(cuò)誤，再就是作為老師，我們是否真正讀懂3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)的要求，是否有拔高超標(biāo)的因素，可憐的是孩子們，要立即改變以前的陋習(xí)，又要重新適應(yīng)視物思考的過程，孩子們的勞心費(fèi)力，談何興趣??！綜合