學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃方案

1、學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃方案花溝中心小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃方案隨著課程改革的深入推進校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大 舉措。校本課程是課程改革的新生事物是整個高中課程體系中不可或缺的重要組成 部分?；A(chǔ)教育課程改革的LI標(biāo)笫六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀 況實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng) 性。”在國家課程方案中也明確規(guī)定：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)為學(xué) 校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程為學(xué)生有效選擇課程提供保 障?！边@些都足以見出國家對校本課程開發(fā)的重視。為了更好地貫徹 落實上述精神 加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐弘揚學(xué)校文

2、化發(fā)展學(xué)校特色特制定校本課程 開發(fā)方案如下。一、校本課程開發(fā)的總體標(biāo)1、建立全新的課程理念提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)LI標(biāo)，探索校本課程的組 織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等逐步完善和重新整合校本課 程體系。2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)LI標(biāo)一致性的前提下根據(jù)本校 的培養(yǎng)H標(biāo)和課程資源狀況設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈活安排的課程滿足學(xué)生多樣 化發(fā)展的需要改變學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、團隊工作、人際 交往、合作學(xué)習(xí)等能力增強學(xué)生的社會意識提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)給予教師參與開發(fā)課程的機 會 改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角

3、色改變教師僅僅把課程當(dāng)作教科書或科LI的觀念形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式加 強學(xué)科的交義和滲透拓展學(xué)科知識改善知識結(jié)構(gòu)。4、在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下根據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)LI標(biāo)與現(xiàn)有的課程 和資源獨立或合作開發(fā)滿足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特 色。5、吸收學(xué)生家長或有關(guān)社會人士參與課程開發(fā)豐富課程資源兼顧當(dāng)?shù)厣鐓^(qū) 的發(fā)展需要。二、校本課程開發(fā)的原則與方式,開發(fā)原則1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣 與經(jīng)驗一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)。2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中要保證學(xué)校各類課程都占有一定的 比例充分

4、發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同作用。3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的限制要求多門學(xué)科的綜合 但多學(xué)科的綜合并不是簡單相加也不是將各種不同的內(nèi)容并列在一起而是學(xué)科之 間的一種有機結(jié)合。只有各種內(nèi)容融為一體組成一整體的內(nèi)容并擺脫學(xué) 科的痕 跡才是真正意義上的綜合。4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應(yīng)使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時通過對課程實施過程和效果的評價反 思 課程方案的合理性和實施的科學(xué)性提高課程設(shè)訃的質(zhì)量。5調(diào)查、研究、實驗相結(jié)合的原則。要對學(xué)校里學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社 區(qū)的條件進行深入地調(diào)查把這些調(diào)查結(jié)果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時要

5、把整個開發(fā)過程視為一種科學(xué)研究的過程以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學(xué)性。1、教師培訓(xùn)。制定校本課程開發(fā)指南作為培訓(xùn)教師的基本依據(jù)。它包括需 要 評估、校本課程開發(fā)的總體LI標(biāo)、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基 本程 序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程，而不是學(xué)科，的知識與技 能方面教會教師自己擬定一門課程的課程綱要澄清課程綱要與教科書的區(qū)別 學(xué)會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。2、申報與審議。需要申請開設(shè)校本課程的教師必須填寫申報書寫一份簡要 的 課程綱要，并附課程介紹，提交學(xué)校課程審議委員會進行審議。課程審議委員會依據(jù)申報開發(fā)校本課程教師本身的教育教學(xué)能力及學(xué)

6、校的教育資源等條件對申 報的課程進行初審初審?fù)ㄟ^后列入選修課科ULI錄提供給學(xué)生選擇如果 選修這門課程的學(xué)生人數(shù)少于10人則這門課程將予以取消。3、撰寫課 程綱要。 確定開設(shè)校本課程的教師須按一般格式撰寫所開設(shè)課程的詳盡的課程綱要。它包 括以下內(nèi)容:課程LI標(biāo)、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。4、制定學(xué)生選修課程H錄與課程介紹。凡通過審議的校本課程列入選修 課科冃目錄與說明，包括課時、內(nèi)容、學(xué)分、任課教師、上課地點，提供給學(xué)生選擇學(xué)生按照自己的興趣、愛好和所需填報志愿每學(xué)期調(diào)整一次。5、擬定校本課程設(shè)置計劃。結(jié)合本校的實際情況學(xué)校課程發(fā)展委員會擬訂學(xué) 校 高中階段三年的校本課

7、程設(shè)置訃劃。,二,校本課程評價的設(shè)想1、教師課程實施過程評定及課程綱要的評價。課程綱要山課程審議委員會最終確定可試用性實施過程中III教導(dǎo)處通過聽課、向?qū)W生調(diào)查等形式實施 考核確 定出優(yōu)、良、較好、一般、差的等級對實施中差的應(yīng)停課整改。2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定。注重過程評價可以采用書面知識、制作結(jié)果定量定 性 的評定可以釆用學(xué)生互評、自評、教師評、家長評等形式。3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征求意見校務(wù)委員會自我評價并更改。評價的結(jié)果向相關(guān)人員公布。五、校本課程開發(fā)的保障措施校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有組織、落實人員、按程序?qū)嵤┎⒂兄贫?、設(shè)備與經(jīng)費的 保證。,一,成立健全的組

8、織1、課程審議委員會學(xué)校成立課程審議委員會由校長、教師代表、家長代表、社區(qū)相關(guān)人員構(gòu)成，組織名單另附，。學(xué)校課程審議委員會主要職責(zé)：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策形成校本課程開發(fā)方案制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例檢查與監(jiān)督校本課程開發(fā) 方案的執(zhí)行情況。2、校務(wù)委員會職責(zé)：明確本校的培養(yǎng)LI標(biāo)從實際出發(fā)根據(jù)上級頒布的課程訃劃制定學(xué)校 年度課程實施方案以及制定各項配套制度。協(xié)調(diào)校內(nèi)各處，室，以及年級組與教 硏組的各項工作。3、教務(wù)處主要職責(zé):計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作， 組織協(xié)調(diào)各教硏組與年級組的各項工作的關(guān)系落實各項課程管理措施。4、教研組，年級組，教研組或年級組根據(jù)學(xué)校的整體安排制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進度計劃、教學(xué)研究活動計劃，對教師進行指導(dǎo)確保完成學(xué)校課程和管理的各項要求，及時反映程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求，研究學(xué)生的實際情況為課程管