二年級(jí)上冊(cè)語文同步拓展各單元教學(xué)反思｜蘇教版

1、教學(xué)反思 第一單元識(shí)字3教學(xué)反思：本課把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來記字， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律， 有助于兒童的理解和 記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰 明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。 通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如 何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖” “描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字 的形體美。 第二單元4、鄉(xiāng)下孩子教學(xué)反思：備課時(shí)，我分析這課的生字，感覺二會(huì)字、四會(huì)字特 別多，一堂課要面面俱到

2、地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí)， 所以我選擇四會(huì)字與二會(huì)字的分開 教學(xué)。含有四會(huì)字的詞語我側(cè)重字型、詞意的分析；含二會(huì)字的詞語我重視學(xué)生是否讀 準(zhǔn)了字音。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式我以前教學(xué)中并沒采用過，因此 學(xué)生也覺得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。 其次，在四會(huì)字詞語教學(xué)中，我采用形式多樣的認(rèn)字方法，比如“懷里”和“樂壞 了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小孩撲到我懷里來， 讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因?yàn)檫@個(gè) 場景，相信學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。一網(wǎng) 在分析詞義的環(huán)節(jié)中，孩子們的回答也很精彩有趣。如“饞嘴”

3、 一詞，有個(gè)孩子說， “老師，西游記里的豬八戒就最喜歡吃東西，他就是饞嘴”，典型的人物形象讓學(xué)生 對(duì)這個(gè)詞語有了最直觀的認(rèn)識(shí)。在孩子理解詞義的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀好一些特 別的詞語，如“歡唱”、“樂壞了”，我要求他們歡樂高興的讀出來，為朗讀課文做了很 好的鋪墊。 第三單元7、有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思：課文有趣的發(fā)現(xiàn)講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平 洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察， 發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有 第1頁 趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定 效果。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺 說出來。學(xué)生非

4、常投入。從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老 師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白?。磕撬质窃鯓幼龅?呢？ ”學(xué)生帶著問題朗 讀課文，尋找答案。在這樣的生生 互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)自 然而活潑。訥 第四單元11、狼和小羊教學(xué)反思：課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，比一 比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼 和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對(duì)于這些問題，老師放手讓學(xué) 生自己解決，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開讀 書會(huì)等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參

5、與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了 他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過 個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合，還設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量 頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰？你認(rèn)為狼和小羊最后的結(jié) 果是怎樣的？你想分別對(duì)狼和小羊說什么？這些問題， 注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的 學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 第五單元識(shí)字6教學(xué)反思：本課采用激趣導(dǎo)入，讓生聯(lián)系旅游過的地方說詞聯(lián)句，然 后開書看圖問書上都畫了些什么？出示生字卡， 學(xué)習(xí)詞串注意詞兒之間要停頓。然后組 男女生比賽讀文。同桌相互介紹最喜

6、歡的地方。迎著瑟瑟秋風(fēng)，來到遼闊的塞北草原， 嬌艷杏花，蒙蒙春雨江南裝扮著江南美麗的春天。再去炎炎夏日下的海島，登上冰雪覆 蓋的高原。用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請(qǐng)小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動(dòng) 作。 3、朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以 身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段 第2頁 分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白， 由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”， 使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。 帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)

7、、思考、靈感、 興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于 情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的 個(gè)性得到鮮明 地再現(xiàn)。教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精 彩。 第六單元15、大禹治水教學(xué)反思：本課歸納法扣大禹三過家門而不入，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問 題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。 同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生 將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì)大禹的偉大精神。 第七單元19、小動(dòng)物過冬教學(xué)反思：語文

8、教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生 的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本節(jié)教學(xué)也 正是本著這樣的思想而開展的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。 首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能 為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià) 請(qǐng)求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方 面的總結(jié)性陳述。其次，學(xué)生非常主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來展示資料的資料。 有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽； 有的學(xué) 生下了許多功

9、夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動(dòng)的表演來贏得大家的喜歡； 有的平時(shí)都不敢大聲說話的，這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。 誰都想讓自 己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。 第八單元21、水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思：這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調(diào)， 抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn)，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌 第3頁 頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情 從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯 上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供 了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和 諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。 在上這堂課時(shí)，首先要解決生字詞，之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié), 除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來 學(xué)習(xí)，然后再回到文章中學(xué)習(xí)，第二節(jié)則是隨文