人教版初二語(yǔ)文下冊(cè)《感人的一幕——記敘文中的描寫(xiě)與抒情》

1、感人的一幕記敘文中的描寫(xiě)與抒情訓(xùn)練目標(biāo)：1能寫(xiě)一篇合格的題目為“感人的一幕”的記敘文。2在作文“感人的一幕”中能按課堂訓(xùn)練要求使用描 寫(xiě)與抒情。訓(xùn)練重點(diǎn)：在作文“感人的一幕”中使用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)與抒情。訓(xùn)練難點(diǎn)：在作文“感人的一幕”中使用抒情。訓(xùn)練課時(shí)：1課時(shí)。主要訓(xùn)練方法：講授法 練習(xí)法 討論法 啟發(fā)法訓(xùn)練過(guò)程：一、設(shè)疑激趣、情感導(dǎo)入父親是否讓人感動(dòng)，為什么呢？（因?yàn)樗プ×艘粋€(gè)個(gè)感人 的場(chǎng)面，進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，并且包含了很深的感情）二、明題知意、有的放矢。要學(xué)之高效，本節(jié)課我們要做好以下幾件事：1大家各展其長(zhǎng)，組員積極配合，共同為本組爭(zhēng)光、掙分。2明確“記敘文中的描寫(xiě)與抒情”的具體要求。3在作

2、文“感人的一幕”中能按課堂訓(xùn)練要求使用描寫(xiě)與抒情。三、弄清概念、綱舉目張。1分組交流學(xué)習(xí)，弄懂以下問(wèn)題，回答積極和正確的組加分。15組：描寫(xiě)有哪些？有何作用？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境描寫(xiě)等，換一種劃分標(biāo) 準(zhǔn)可分為正面、側(cè)面描寫(xiě)，詳細(xì)的可稱(chēng)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。用形象的語(yǔ)言刻 畫(huà)對(duì)象，讓人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人感，環(huán)境描寫(xiě)可起到渲 染氣氛、烘托人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、深化主題等作用。本節(jié)課我們 側(cè)重講動(dòng)作、外貌描寫(xiě)）610組：記敘文中的抒情有哪幾類(lèi)？有什么作用？（記敘文要以情動(dòng)人，以情感人，記敘文中的抒情分借事抒情、 借物景抒情、直接抒情； 有寓情于景、情景交融，點(diǎn)明主旨、深化 主題的作

3、用，本節(jié)課我們只講借敘事抒情和直接抒情）四、拓題解意、打開(kāi)思維空間。以“感人的一幕”為題目進(jìn)行作文，我們要抓住“感人”和“一 幕”。小組討論“何為感人”（令人感動(dòng)、激起感情的）（一）精彩描寫(xiě)示例1:他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左 微傾，顯出努力的樣子。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走 到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土， 心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！ ”我望著他 走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)

4、來(lái)坐下，我的 眼淚又來(lái)了。示例2:搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的 房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些古人行跪拜 禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。救援隊(duì)長(zhǎng)在她身體的 下面摸到一個(gè)小孩，三四個(gè)月大，嘴上有血，吮吸著母親的指頭，她 還活著。（畫(huà)面描寫(xiě)）示例3:記得去年冬季的一個(gè)早晨，天氣異常的寒冷。雪下得很大， 飄飄灑灑的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)世界就是一片銀裝素裹。我走在上學(xué)的路上，看著白花花的雪從天而降，踩著“吱吱”作 響的積雪，一開(kāi)始還很興奮，但漸漸地，就覺(jué)得不好玩了。那風(fēng)“呼 呼”地直往人的衣領(lǐng)里

5、鉆，我縮著脖子，快步地走著，恨不得一腳就 踏進(jìn)溫暖的教室。突然，前面人行道上出現(xiàn)了一個(gè)老奶奶的身影。 她穿著一件灰色 的大棉襖，頭上戴著一個(gè)厚厚的帽子，臉也被一個(gè)大口罩遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí) 實(shí)，正沿著墻邊蹣跚著。我走近了，不經(jīng)意地瞥了她一眼?！斑?，怎么沒(méi)戴手套呀！ ”只 見(jiàn)她那雙滿(mǎn)是皺紋的手，已經(jīng)被冷風(fēng)吹得烏青烏青的，人也在瑟瑟發(fā) 抖?？勺屓似婀值氖?，老奶奶一只手卻在雪白的墻上用力地搓著，另 一只手緊緊握著一把鏟子，時(shí)不時(shí)地用鏟子在墻上鏟著什么。 這情形 讓我猛然醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)她是不顧寒冷，正在清理墻上的小廣告呢。目睹著這情景，瞬間的感動(dòng)，涌上心頭。突然間我覺(jué)得雪不再寒 冷，風(fēng)也不再刺骨，我忍不住大步走

6、上前，用行動(dòng)代替語(yǔ)言，深深地 向她鞠了一躬，然而在她詫異的眼光中，揮手告別了她。此時(shí)，我的 腳步似乎也輕盈了起來(lái)。平凡的人，不平凡的瞬間，它就像一叢燃燒的火焰，在我的心中 熊熊升起，是那樣的使我感動(dòng)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這三段內(nèi)容為什么感人？（因?yàn)樗鼘?duì)感人的場(chǎng)面進(jìn)行 了生動(dòng)的描寫(xiě)，震撼了我們的心靈，使我們感動(dòng)；同時(shí)用到了借敘事 抒情。）（二）直接抒情示例1 :仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！一一阿 長(zhǎng)與 （魯迅）示例2 :從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫(xiě)到參觀(guān)養(yǎng)蜂場(chǎng)我想起一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)：“一只蜜蜂能活多久？”老梁說(shuō)：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月。”我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈??！對(duì)人無(wú)所求，給人的

7、卻是極好 的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類(lèi) 釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深??！荔枝蜜（楊朔）記敘文中的抒情，總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨。五、學(xué)以致用、練習(xí)提高。1. 看圖片，小組合作把圖中感人的一幕描寫(xiě)出來(lái)， 并在后面抒情。2小組交流、修改、展示。3每位同學(xué)在自己的記憶寶庫(kù)中搜索一個(gè)感人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，并 在后面抒情，然后在小組內(nèi)討論?？蓪?xiě)下雨天母親為自己送傘的一幕， 可寫(xiě)大冷天父親為自己送手套捂手的一幕， 可寫(xiě)老奶奶撿拾被自己扔 掉的白饅頭的一幕等。4同桌互相修改、定稿。六、擬定提綱、修改定稿1自擬提綱。2. 組內(nèi)相互修改。七、作業(yè)對(duì)照提綱，完成作文感人的一幕，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)與 抒