人教版初二物理上冊《物理密度測量初探》

1、人教版八年級物理測量物質(zhì)的密度初探教學設計應城市楊河初級中學 汪 杰一、教學目標1知識與技能（1）通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念（2）進一步熟悉天平構造及其使用（3）學會用量筒或溢水杯測量液體、不規(guī)則形狀物體體積的 方法2過程與方法（1）通過探究活動學會測量液體和固體的密度（2）對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識（3）通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原 理、實驗器材的選取和使用、 實驗步驟的設計、 數(shù)據(jù)的采集與處理到 得出結果，分析實驗誤差有初步認識和感受3情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗數(shù)據(jù)記錄、 處理的體驗， 使學生養(yǎng)成實事求是 、 嚴謹?shù)目茖W態(tài)度（ 2）

2、通過探究活動中的交流與合作體驗， 使學生認識交流與合 作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神敢于提出與別 人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念二、教學重難點重點：學會用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。難點 : （1）使學生通過實驗探究能對密度的物理意義加深理解。（2）應用等效替換法間接尋找相關物理量達到解決問題三、教學器材多媒體課件、100ML量筒、200 g托盤天平100ML燒杯、牛奶、 細 線 、 記號筆、抹布等 。四、教學方法 分析啟發(fā)、觀察討論、實驗探究 五、教學過程：一）情景引入同學們在前面學習了密度，知道了密度的定義及其計算公式P =m/v,大家也學習了如何用天平測質(zhì)

3、量 m和用量筒測體積v , 所以今天想在前面所學的基礎上和大家一起共同探討液體及形狀不 規(guī)則物體密度的測量，如果有時間也很想和同學們共同交流一下假 如沒有量筒那我們又該如何去測量物質(zhì)的密度呢？二）知識再現(xiàn)測量物質(zhì)密度的方法1 、測量工具：天平和量筒2 、實驗原理：p=m/v3 、實驗方法：（1）利用天平測出物體的質(zhì)量，利用量筒測出物體的體積，即可算出物體的密度（2）當實驗缺少量筒時，可利用排水法即等效替換法測出物體的體積。三）溫馨提示（1）測量固體密度時， 應先測固體的質(zhì)量， 再用排水法測其體積，否則會因為固體沾水而導致測得質(zhì)量變大。（2）規(guī)則固體的體積也可以利用刻度尺直接測量。（3）由于杯壁

4、極易附著液體而倒不盡，為了減小誤差，測液體密 度應采用“剩余法” ，即通過測出倒入量筒中液體的質(zhì)量和體積的方 法來計算其密度的。（4）對于密度的測量，同學們要緊緊抓住密度的定義式：p= m/v去直接或間接尋找質(zhì)量 m和體積v兩個物理 量; 如對于體積 v 可直接測量或間接運用排水法、等 效替換法等獲得， 這樣問題就迎刃而解。四）互動探究習題 （1） ：有一架托盤天平（一盒砝碼），兩只完全相同的燒杯、 量筒、一瓶牛奶、適量的水，記號筆等請你利用桌面上所提供的 器材測出牛奶的密度，要求寫出簡單的實驗步驟及計算牛奶密度 的表達式。習題 （2） ：暑假小明和父母到桂林旅游， 從景點處拾到一小塊石子、

5、外觀很像玉石?，F(xiàn)給你托盤天平 （含砝碼 ） ，一小塊材料樣品，量 筒、溢水杯、燒杯、水、細線、抹布，請你利用桌面上所提供的 器材，測出它的密度，要求寫出簡單的實驗步驟及計算玉石密度 的表達式1 小組分工及探討請每個小組中的 1 號組員從所提供的測量器材中選出你們所需 的器材進行實驗； 2 號組員負責書寫實驗報告（包括實驗步驟及表達 式）； 3 號組員準備代表你這個集體闡述你們的設計思路和方案。2學生匯報（1）各小組的代表上講臺敘述設計思路、步驟及表達式；（2）在上述實驗基礎上，同學提出修改意見，使實驗設計更趨合 理。（五）課后思考【思考】假如在上述密度的測量中缺少天平我們能否測量其密 度呢？（

6、六）、小結（略）教學反思：1，應該有所取舍：每一節(jié)課題，讓我們物理老師來說，可 以拓展出很多知識內(nèi)容題目出來，但這個課題的知識目標挖掘 得那么充分，要一一實現(xiàn)只有灌輸，我們還哪有機會達成三維 目標？一節(jié)課的時間是有限的，在這有限的時間里教學有時是 該有取舍的，什么都想抓住到后來什么也抓不住。2、基于學生的教學還是基于知識的教學？我們提倡把學生 當作有血肉個性的個體，不是知識的容器?？墒窃诮涣髦形腋?到，備課時很多人心里裝的都是知識，唯獨沒有學生。如果老 師每節(jié)課從學生的實際出發(fā)，從學生的知識和能力起點出發(fā)來 促進學生成長，一定比把什么知識都講精細強。如何把知識準 確而通俗地教給學生，每節(jié)課學生能學習到多少？他們有多大 的成長空間。這是我們備課時特別要注意的事情。不要怕在形 式上完不成教學任務，一定要讓每節(jié)課學生有實在的收獲。這 其實是一個簡單的道理，你什么都按部就班地講了，學生沒有 學到東西，表面上完成了任務，實際還是等于零，不如學一點 是一點，這樣效率其實更高。3、我們有沒有關注學生學習時的感受。如果老師有