3組譚鴻飛磨課記錄表

1、小學幼兒園教師工作坊研修項目研修作品打磨記錄表數(shù)域領航工作坊區(qū)縣舒蘭作品主題兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位）作品類別（教學設計、課件、微課程、活動案例等）教學設計打磨時間4.1研修地點第二實驗小學參與成員研修過程描述一、我的獨立設計本節(jié)課的一個重要的教學目標是讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方 法的全過程，體驗計算方法的多樣化，學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，根據(jù) 我班學生的實際，我把“掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法”作為本節(jié)課要突破 的重難點。為了突破重難點，結合“以學生的發(fā)展為本”的教學新理念，我對 本課教學進行了如下設計：1、創(chuàng)設情境，提出問題，出示插圖讓學生仔細觀察主題圖，你能從圖中獲取

2、什么信息？緊接著提問，要算一 共付出多少錢，用什么方法計算？怎樣列式？那么怎樣計算出準確需要多少錢 呢？今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。2、探索嘗試，尋找方法。本節(jié)課我讓學生先獨立思考，嘗試解決問題，然后組內(nèi)交流，整理方法，接 著全班匯報，然后我根據(jù)學生的回答進行板書。讓學生根據(jù)匯報結果進行方法 分類，通過比較找到最優(yōu)方法（筆算乘法），最后研究筆算的方法。3、豎式計算。首先學生討論交流，然后學生試說計算過程。其次教師要根據(jù)學生的回答 講解筆算方法。最后，讓學生說一說豎式計算時要注意什么？4、課堂練習課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，都要通過練習來 檢驗。本課中

3、，依據(jù)教學重、難點，分散練習邊學邊練，練習的設計由易到難， 逐步深化。研修作品打磨記錄表二、線上線下磨課，同組教師意見 吳國麗老師認為：在教學導入中可以加入一些復習鞏固的內(nèi)容，例如口算 或兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算內(nèi)容等，為本節(jié)課的知識做鋪墊。我采取了這位老師的意見，復習鞏固內(nèi)容的加入確實能夠起到鋪墊作用， 為學生在接下來的筆算中夯實了基礎。宋凌飛老師認為：在出示主題圖后，應該直接向?qū)W生提問“你能根據(jù)圖中 的信息提出什么樣的數(shù)學問題？”我沒有采納宋老師的修改，本課的教學重點在于筆算乘法方法的研究，而 不是根據(jù)信息提出問題，所以不必要在提問題上面浪費時間。韓冬梅老師認為：在拆數(shù)的過程中就會有同學匯報出

4、豎式的方法，這里可 否把幾個環(huán)節(jié)整合一下。我認為韓老師所說的很有道理。這就要求在講課之前作出更好的預設，如 果出現(xiàn)韓老師所說的情況，是一定要進行環(huán)節(jié)整合的。研修過程描述付學鳳老師認為：在教學內(nèi)容結束后，應該加入課堂小結，說說這節(jié)課你 有什么收獲？我接受了付老師的建議，因為通過學生的回答，教師可以了解并掌握學生 對新知識的接受情況和掌握情況，有一定的實效性。牟婉瑩、高洪霞、高俊峰、王麗紅、戚曉莉、劉琳等紀委老師認為，在教 學環(huán)節(jié)中應該盡可能多的讓學生們積極主動的探索。我接受了幾位老師的建議，認為只有讓學生經(jīng)歷了探索過程，才能更好的 掌握筆算乘法的方法，并且從探索過程中體會最優(yōu)方法。根據(jù)以上老師的

5、建議，我對自己的教學設計進行了部分修改：1、在課前導入環(huán)節(jié)加入口算：3 X 8=5X 9=2X 4=3X 6=4 X 7=6X 4=8X 5=7X 2=2、加入課堂小結環(huán)節(jié)：談一談這節(jié)課你有什么收獲？通過線上與線下教師的點評，我將繼續(xù)完善教學設計，我相信會更好地突 破重難點，完成本課的教學目標。三、課堂實踐與反思研修作品打磨記錄表兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、 兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎上進行教學的。學生雖然在乘法筆算的順序 和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎， 但計算作為最根本的基礎知識和基本技能， 應該是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進

6、一步理解乘 法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆 算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新 知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣。教學重難 點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設計時考慮力求體現(xiàn)以下幾 占：八、研修過程描述1、通過改進教學方法，促進學習方式的改變。著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾 認為：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是讓學生再創(chuàng)造”。即讓學生通過數(shù) 學活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學習探究兩位數(shù)乘兩 位數(shù)的計算方法時，通過交流，讓學生充分展示學習的思路，讓學生充分感受 到知識發(fā)生、發(fā)

7、展的過程。讓學生真正自己領悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。組織 學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“請在四人小 組里說說你的算法，也聽聽別人的算法！” “誰愿意與同學們分享你的計算方 法？ ”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？ ”等等，讓學生在交流中學 會吸收，學會欣賞，學會評價.2 、提倡算法的多樣化，促進學生個性的發(fā)展。算法多樣化是問題解決策略 多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。新課標指出：筆算教 學不應僅限于豎式計算，應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。學生的個性 差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認 知風格存在著差異，常

8、常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學生具有 的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學 24X12時，放手學生試算，學生出現(xiàn)了多種 不同的計算方法，有根據(jù)口算的方法來計算的；有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù)，利 用以前學過的知識來計算的；有直接列豎式進行計算的；在學生獨立思考解決 的基礎上，再讓學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同學的解法，進行小組內(nèi)交流，這 樣的教學，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學生間的數(shù)學交 流。而且在解決問題的過程中，使每一個學生都獲得了成功的愉悅，使不同的 人學到了不同的數(shù)學。同時在這堂課中也讓學生進行了估算的練習，因為這是 我們平常生活中最有用的方法。課堂教學中，因本人水平有限，有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當。如第一個同學介 紹她的豎式方法時，乘的順序發(fā)生錯誤，我雖然追問了得數(shù)是怎么來的，但沒 有及時指出她的錯誤，以至于后面又出現(xiàn)了同樣的錯誤。其次，由于出現(xiàn)的幾 個意外