從四個方面培養(yǎng)中學生的社會責任1

1、沙城三中對學生社會責任意識的培養(yǎng)培養(yǎng)中學生的社會責任感是為祖國培養(yǎng)敢于面對未來 挑戰(zhàn)、勇于承擔歷史重任的合格建設者的需要。社會責任感 有其豐富的內(nèi)涵。她要求人有崇高的理想，健全的人格；要 求人勤奮好學，敬業(yè)奉獻；要求人誠信公正，友善仁愛，樂 于合作，關心集體，艱苦奮斗。如何培養(yǎng)當代中學生的社會責任感？一、教育學生孝敬父母，這是培養(yǎng)學生社會責任感的基礎 孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)中國社會，孝是最重要的善行和德行，古人“以孝治天下”?？鬃诱f：“夫孝，德之本也，教之所由生也”。這就是說孝是一切 道德的根本，也是一切教化的來源。在前蘇聯(lián)著名的巴甫雷什中學一進門的正面墻壁上，掛著 一幅標語：“

2、要愛你的媽媽！ ”有人看了，不解地問校長蘇霍 姆林斯基，為什么不寫“愛祖國”“愛人民”而寫“要愛你的媽媽”，蘇霍姆林斯基意味深長地說：“一個中學生連他的媽媽也不愛，還能愛別人、愛家庭、愛祖國嗎？”一語道出了愛父母與愛人民、愛祖國之間的必然聯(lián)系。蘇霍姆林 斯基說：“一個公民，一個戰(zhàn)士和不屈不撓的人，一個準備 為信念捐軀的人是從忠實、慷慨和無私地愛母親開始的”，“在兒童和少年的交界階段，非常重要的是讓孩子們認識 到，母親的安寧和幸福取決于她的孩子們，母親的幸福要靠 孩子去創(chuàng)造” . 教師抓住契機啟發(fā)學生對父母的關心。當媽 媽生病時，啟發(fā)孩子分擔一些平時媽媽做的家務，和爸爸一 起給媽媽做頓她喜歡吃的

3、飯菜。如果爸爸要過生日了，孩子 可以和媽媽一起商量如何慶祝爸爸的生日，比如分析一下爸 爸最想要什么，然后想方設法滿足爸爸一個小小的愿望。教 育學生參加力所能及的家務勞動。 這樣，孩子就會逐漸明白， 作為家庭的一員，他（她）有使別的家庭成員歡樂幸福的責 任，并自覺地為此作出努力。愛父母，愿為父母的安寧、幸福承擔責任，是一個人 愛人民、愛祖國、富于社會責任感的基礎。當孩子們學會怎 樣用美好高尚的感情對待父母時，才能較容易地把這種感情 遷移到他人，在學校里尊敬老師、友愛同學，在社會上助人 為樂，進而才可能升華到愛祖國，愛人民的高度，自覺地為 國家富強而努力。 一般說來， 一個連自己的父母都不愛的人，

4、 不可能愛人民；一個不愛家的人，不會愛國；一個不愿為父 母的安寧、幸福盡一份孝心的人，不可能有為國家富強、民 族振興而獻身的社會責任感。我校用出黑板報、主題班會、全校海選等形式表揚孝敬 之星，效果很好。二、用愛國情懷、民族精神，激發(fā)社會責任感 縱觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結奮斗的一面旗 幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史 前進的精神動力。個人的前途和命運，總是同祖國民族的興 衰榮辱戚戚相關的。作為當代中學生應該家事國事天下事， 事事關心，深切關愛祖國的前途和命運。我校利用國旗下講話、愛國故事講演會、參觀愛國教育 基地、自擬愛國名言等方式弘揚民族精神、 愛國情懷。 在 2

5、008 年，我校向四川汶川地震災區(qū)捐款近 5 萬元，同學們熾熱的 愛國情令人感動。三、用多種措施培養(yǎng)學生的班級責任感，為社會責任感作 好鋪墊1、制定小目標，激發(fā)責任感 班主任幫助學生明確每人的奮斗目標，主張從小事做 起，潛移默化地培養(yǎng)學生的責任心。要求學生努力做好每一 件事情，然后反思： “我盡力了嗎？我努力了嗎？”如果遇 到責任心差、不積極完成學習或勞動任務的，要嚴格要求， 不能遷就放松，否則會使學生產(chǎn)生僥幸心理，這對責任心的 養(yǎng)成有弊無利。在目標的指引下，監(jiān)督可以有的放矢，由扶 到放，促進學生責任心的增強。2、競爭上崗，培養(yǎng)責任感 培養(yǎng)學生責任感要從具體工作做起，在具體的活動中培 養(yǎng)。在班

6、級管理中，適當引進競爭機制，可促成學生全面提 高。以往受應試教育的影響，我們評價學生時過分注重學習 成績，現(xiàn)在我們必須轉變觀念，把能否為集體、為同學服務 作為第一條標準，借助競爭機制，努力營造“自己的事自己 做，集體的事?lián)屩觯瑒e人的事幫著做”的氛圍。在班干部 的隊伍建設中，班委沒有名額的限制，幫助不同層次的學生 實現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。3、包干到人，增強責任感 個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任 感的內(nèi)在基礎。人只有具有了自我責任意識，才能進一步上 升為社會責任意識。比如班級勞動中，一些責任心強、熱愛 集體的學生會主動參加勞動，另一部分則成為旁觀者，他們 體會不到付出的樂趣， 也就

7、沒有為他人、 為集體出力的想法。 因此，在分配勞動任務時，班主任要盡量使人人都有一個服 務的小崗位，如拖地、擦窗、擦黑板等，讓學生明白自己每 天的工作，鞭策自己把事情做好。4、榜樣引導，發(fā)揚責任感 榜樣的力量是無窮的。教師的言談舉止、平時對工作 的態(tài)度都會對學生起到潛移默化的影響。因此，班主任應做 出表率，要求學生做到的自己首先應做到。只有為人師表， 教育才有力量，才有說服力。榜樣引導還應注意在學生中樹 典型，把優(yōu)秀學生作為典型在班中宣傳，因為這樣的典型生 動、具體、實在，富有激勵性和教育性。四、利用“綜合實踐活動課程” ，培養(yǎng)學生社會責任感綜合實踐活動”作為新課程實施中的一門必修課程，是新一

8、輪課改中貫徹新理念，推行新型學習方式一一“研究性 學習”的重要舉措。這種課程具有開放性、 自主性、整合性、 實踐性、生成性，極富現(xiàn)代教育的時代特征。綜合實踐活動 的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會 和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認知與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能 力，實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。托爾斯泰說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基本點正是責任 心?！必熑涡氖墙】等烁竦暮诵模歉咚刭|(zhì)人格的保證與動 力，是一個人日后立足于社會，獲得事業(yè)成功與家庭幸福的 至關重要的人格品質(zhì)。因此，我們可以利用綜合實踐活動這 一新課程來培養(yǎng)學生的社會責任感。心理學認為：責任感是學生的學習的

9、一個廣義的、概括 的、長遠的動機，在長時間內(nèi)起作用，從而使學生的學習活 動具有一定的方向和意義。尊重學生，體現(xiàn)學生的主體地位 是教育的基礎，也是社會責任感培養(yǎng)的前提。而綜合實踐活 動是一門尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮自主性的學科。 它以學生為主體，鼓勵學生自主選擇和主動探究，把學生的 需要、動機和興趣置于核心地位，讓學生自己從生活、社會 現(xiàn)實中提出冋題，選擇和決定活動的主題。把活動的主動權 交于學生，讓他們發(fā)揮主人翁的精神， 讓他們當家作主。學校開展了形式多樣的研究主題，如誰言寸草心，報得三春 暉、我眼中的通州、可怕的白色污染等，這些都是學 生自己經(jīng)過討論研究而確定的實踐主題。這些主題都能體現(xiàn) 個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi) 要整合。如：可怕的白色污染，這個綜合實踐活動主題的 提出，始于學生對班的垃圾桶的觀察而引發(fā)的。一天在開班 會課時，一個學生投訴班里的垃圾特別多