人教版《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)

1、人教版紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì) 導(dǎo)語(yǔ)：教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)很重要的地位，是老 師教學(xué)過(guò)程中的得力助手，能使教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。 下面和小編一起來(lái)看看人教版紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)。希 望對(duì)大家有所幫助。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法； 2培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ) 積累； 3培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力； 教育目標(biāo) : 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)， 創(chuàng)造美化生活的熱情。 學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究 教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)： 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹木。大千世界，一草一木， 只要你用心

2、體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景 物，在不同的心情下， 都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。 紫藤蘿瀑布 的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn) 生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的 所見(jiàn)所想又是什么呢 ?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下 作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。 預(yù)習(xí)反饋： 朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。 迸濺(b e ngji a n)伶仃(I i ngd i ng)盤虬臥龍(qi u) 仙露瓊漿(qi o ng)酒釀(ni a ng) 整體感知： 1、聽(tīng)錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題 : a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤 蘿瀑布的，試給課文劃分層

3、次； b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì) 有這樣的變化？ C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中 最能表現(xiàn)課文中心的句子。 思考品味 1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么? (分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是 因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚 醒到被吸引的過(guò)程。 那么他為何而沉思， 又被什么所吸引了 ? 這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念 伏筆。) 2、朗讀課文第 2 自然段，然后思考 1）本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的 ?其特點(diǎn)是什么 ? 本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？ （本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是

4、“像一 條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不 見(jiàn)其終極”； 也有細(xì)寫： “紫色的大條幅上， 泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光， 就像進(jìn)濺的水花。”在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤 其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相 挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可 愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排 比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。 ） 3、學(xué)習(xí)第三至七段 齊讀第 3-7 自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面 ? 如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思 路? （本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻 又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的

5、描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉 淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己 的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者 已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思 考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在 思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生 命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是 什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死 的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越 發(fā)感人。） 4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段 齊讀第 8-9 自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行 了描寫 ?其特征是什么 ?其中作者為何 要提到紫藤蘿的

6、被與重生，其目的是什么 ? （本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此 作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎 而來(lái)的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和 人都會(huì)遇 到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也 顯示出生命的無(wú)止境。 ） 5、學(xué)習(xí)十、十一自然段 齊讀 1011 自然段。 （本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、 花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花 而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的 花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿 了帆，在這閃光的花的河流上航行。 它是萬(wàn)花中的一朵， 也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@ 是“

7、淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到 了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死， 生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的 ! 所以作 者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由 得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思 想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛 苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的 新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造 更美好的人生。 教師總結(jié) “人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生 應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而 悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死

8、的時(shí)候，他能夠 說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯 麗的事業(yè)為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義， 我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造 更美好的明天 ! 拓展延伸 作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬， 字?jǐn)?shù) 500 字。 板書設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布 花形猶如瀑布賞花如人生的美好熱烈 花色熱烈沉靜想花如人生的生死挫折 花香朦朧長(zhǎng)久悟花如生命的永恒意義 第二課時(shí) 教師導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn) 行了探究。今天，我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì) 的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。 學(xué)法指導(dǎo)： 托物言志：就是假

9、托一種事物，賦以某種象征意義，表 現(xiàn)作者的思想感情。 寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景 物，細(xì)膩地描繪景物。 合作探究 小組討論，班內(nèi)交流： 1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤 蘿瀑布進(jìn)行描寫的？ 2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？ 3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是 含蓄而深沉的？ 4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。 5、本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣 的功力 ?這對(duì)你又怎樣的啟示？ 體驗(yàn)反思 怎樣理解： 1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！保?2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的 長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感 受。 課堂反饋 1、