人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《故宮博物院》說(shuō)課稿

1、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)故宮博物院說(shuō)課稿 這是一篇比較典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象是故宮博物 院。對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)， 除了理清文章的說(shuō)明順序外，主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。 鑒于八年級(jí)學(xué)生空間概念不是很強(qiáng)，特別是農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有見(jiàn) 過(guò)故宮等學(xué)生情況的分析，我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。 2. 培養(yǎng)把握事物說(shuō)明文空間順序的能力。 3. 開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。 為了逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我將充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)， 通過(guò)為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè) 計(jì)讓學(xué)生當(dāng)

2、導(dǎo)游，給他們都能參與到課堂上的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué) 生把握全篇說(shuō)明順序和欣賞故宮博物院建筑結(jié)構(gòu)及布局美 的能力。為此，我設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如下。 一、導(dǎo)入新課 我將運(yùn)用多媒體課件播放學(xué)生熟知的“曲阜三孔景觀 圖片”，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“相聚萬(wàn)仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫 步六藝城中、聆聽(tīng)先哲、修習(xí)六藝、體味民俗、不亦樂(lè)乎” 的一處處完美的圖畫，讓學(xué)生對(duì)建筑先有一個(gè)直觀的印象， 激發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)偉大建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。接下 來(lái)就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生 以身臨其境的感覺(jué)，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造 精神。然后發(fā)問(wèn)：你對(duì)北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生 自由發(fā)言） 二、整體感知 帶

3、著學(xué)生豐富多彩的回答，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)整體感知 課文，設(shè)置三個(gè)步驟。一是自由朗讀 2 分鐘，初步感知課文 內(nèi)容；二是思考回答對(duì)故宮博物院的整體印象，說(shuō)明有哪些 特征？三是請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，通過(guò)小組合作，畫出參 觀故宮的行蹤路線，并通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式在多媒體上 演示，從而明確本文的說(shuō)明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的 布局。 三、局部探究 為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?在參觀的過(guò)程中，我設(shè)置了局部探究三個(gè)問(wèn)題。一是你認(rèn)為 哪個(gè)景點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)參觀？為什么？這樣寫對(duì)說(shuō)明事物有什么 好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿， 因?yàn)樘偷钍侨蟮畹闹行?，皇帝的寶座在此，?/p>

4、顯示皇威 的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體 現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。二是文中哪些段落 是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀5 8 自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交 流探究的方式進(jìn)行作答，并明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找 正中的朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行 介紹的。 四、拓展訓(xùn)練 當(dāng)學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對(duì)故宮進(jìn) 行總結(jié)。故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃 至世界現(xiàn)存最大、 最完整的古代宮殿建筑群， 1987 年還被聯(lián) 合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此 時(shí)學(xué)生不免對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借 此設(shè)置 2 個(gè)問(wèn)題。一是通過(guò)思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來(lái) 贊美故宮；二是設(shè)計(jì)說(shuō)話拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀學(xué) 校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)?；?qǐng)D案，激發(fā)對(duì)學(xué)校 的熱愛(ài)之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。 五、教學(xué)反思 通過(guò)本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導(dǎo)下 主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí) 的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和支持者額達(dá)課堂教學(xué)模式，師 生雙方都能在自己明確的工作坐標(biāo)中實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。但不足 是由于教