人教版八年級語文上冊《故宮博物院》說課稿

1、人教版八年級語文上冊故宮博物院說課稿 這是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物 院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術， 除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。 鑒于八年級學生空間概念不是很強，特別是農(nóng)村學生沒有見 過故宮等學生情況的分析，我設立了一下教學目標： 1. 認識理解故宮的建筑布局及特點。 2. 培養(yǎng)把握事物說明文空間順序的能力。 3. 開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。 為了逐步實現(xiàn)這些目標，我將充分利用多媒體進行教學， 通過為學生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā) 學生學習的興趣。同時特別注意發(fā)揮學生學習的主動性，設 計讓學生當

2、導游，給他們都能參與到課堂上的機會，培養(yǎng)學 生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美 的能力。為此，我設計教學過程如下。 一、導入新課 我將運用多媒體課件播放學生熟知的“曲阜三孔景觀 圖片”，帶領學生領略“相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫 步六藝城中、聆聽先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂乎” 的一處處完美的圖畫，讓學生對建筑先有一個直觀的印象， 激發(fā)對祖國、對家鄉(xiāng)偉大建筑藝術的熱愛和學習興趣。接下 來就把故宮博物院這樣一部風光片呈現(xiàn)在學生面前，給學生 以身臨其境的感覺，更讓學生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造 精神。然后發(fā)問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學生 自由發(fā)言） 二、整體感知 帶

3、著學生豐富多彩的回答，進入到第二個環(huán)節(jié)整體感知 課文，設置三個步驟。一是自由朗讀 2 分鐘，初步感知課文 內(nèi)容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些 特征？三是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參 觀故宮的行蹤路線，并通過讓學生當導游的方式在多媒體上 演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的 布局。 三、局部探究 為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?在參觀的過程中，我設置了局部探究三個問題。一是你認為 哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么 好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿， 因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是

4、顯示皇威 的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體 現(xiàn)了故宮的本質特征，所以要重點介紹。二是文中哪些段落 是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學生齊讀5 8 自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交 流探究的方式進行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找 正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行 介紹的。 四、拓展訓練 當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進 行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃 至世界現(xiàn)存最大、 最完整的古代宮殿建筑群， 1987 年還被聯(lián) 合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此 時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借 此設置 2 個問題。一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來 贊美故宮；二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學 校，同時發(fā)動學生為自己的學校設計?；請D案，激發(fā)對學校 的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。 五、教學反思 通過本課教學設計，我認為成功之處在于注重了發(fā)揮學 生學習的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導下 主動學習，基本實現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習 的指導者、組織者、促進者和支持者額達課堂教學模式，師 生雙方都能在自己明確的工作坐標中實現(xiàn)雙邊互動。但不足 是由于教