《坐井觀天》課堂實(shí)錄

1、坐井觀天課堂實(shí)錄甘肅省金昌市永昌縣河西堡第一小學(xué)李晶一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。 （板書(shū)）大家齊讀課題。生：（齊讀）坐井觀天。師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊生：（齊答）能！師：這是一則寓言故事， 故事里有一只 （青蛙）、一只（小鳥(niǎo)）、一口（井）。生答括號(hào)里的內(nèi)容。師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)很少看見(jiàn)井了， 下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)圖片了解一下 “井”?？磮D。師：了解了井，老師在簡(jiǎn)單介紹一下“寓言”。圖文并茂介紹后學(xué)習(xí)課文。師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（

2、生讀）師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示圖）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。生甲：井沿就是井的邊沿。生乙：井沿是井口的邊。師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺 （出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。 生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)

3、不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。師：學(xué)習(xí)課文前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。 （教師巡視指導(dǎo)）教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。師：讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。生：（自由默讀課文）師：（學(xué)生讀完之后） 哪位小朋友

4、想當(dāng)一下 “小老師”，學(xué)生代表領(lǐng)讀生字，開(kāi)火 ， 手填空。教 有目的地安排學(xué)生 ，在初 文基 上 筆勾畫(huà)出自然段。 激勵(lì)學(xué)生把 文 通 ， 正確。 ：再次默 文。（全班自由朗 ，教 巡 指 ）二、品析 文，感悟理解 ： 完了 文，你知道了什么？生 1：老 ，我通 文知道了青蛙 天只有井口那么大。生 2：老 ，我通 文知道了青蛙坐在井里。生 3：老 ，我通 文知道了 一 的是青蛙和小 在爭(zhēng)天的大小。 ：青蛙坐在井里，小 在天上 ，它 是怎么遇上的呢？生：小 落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。 ： ！小青蛙有朋友來(lái)了，我 學(xué)著小青蛙的 子和小 打打招呼吧！ ：你 得青蛙相信了小 的 了 ？ 大

5、家自由地 文的第二到第七自然段，用心地去體會(huì)體會(huì)吧?。▽W(xué)生自由朗 文第二到第七自然段） ：青蛙相信了小 的 了 ？你怎么知道的？生：青蛙沒(méi)有相信小 的 ，因 青蛙 天只有井口那么大，而小 它 了一百多里。（ 隨機(jī)板 ：天只有井口那么大） ：是的，青蛙 小 的 是不可能 生的事，所以青蛙 小 是在說(shuō)大話。師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書(shū)聲中聽(tīng)出不相信的語(yǔ)氣來(lái)。（學(xué)生自由練讀）師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（生 1 站起來(lái)讀）師：我聽(tīng)得出來(lái)，青蛙是不相信小鳥(niǎo)。老師想跟你比一比，歡迎嗎？生 1：可以。師：老師這回可找到對(duì)手了。大家當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)聽(tīng)（示范讀了這一節(jié)）生 1：老師讀得很有感情，又大聲

6、。生 2：從老師讀的聲音中，我聽(tīng)出了青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。師：那你們想不想跟老師比一比呀？生：想！師：好?。。ㄉR讀這一節(jié)）師：小鳥(niǎo)看到的天空也是這樣的嗎？生：不是，小鳥(niǎo)看到的天空很大很大。師：是呀，天很大很大就可以說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。（教師隨機(jī)板書(shū)： 天無(wú)邊無(wú)際）師：誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的這句話？生 1 ：站起來(lái)讀這句話。師：小評(píng)委們說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？生：我覺(jué)得他讀得聲音很大，也讀出了天很大的語(yǔ)氣，但我覺(jué)得還不夠，應(yīng)該讀出天很大很大的語(yǔ)氣來(lái)。師：那你能給大家讀讀嗎？生：可以。（學(xué)生讀）師：謝謝你給大家?guī)?lái)這么精彩的朗讀！同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀，相信大家都會(huì)讀得很好。（師生一起朗讀了這一節(jié)

7、）師：小青蛙說(shuō)天只有井口那么大是有它的理由的?？煺f(shuō)說(shuō)吧！生：讀第六段中青蛙說(shuō)的話。師：如果你就是那只小青蛙，你心里會(huì)怎么想？生：我天天坐在井里看著天，我怎么會(huì)弄錯(cuò)呢？一定是小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。師：你很相信自己是嗎？生：是的。師：讓我們一起帶著這樣的心情讀讀青蛙的這句話吧?。ㄕn件顯示相關(guān)句子，學(xué)生齊讀）師：我聽(tīng)出來(lái)了，青蛙和小鳥(niǎo)這對(duì)朋友為天的大小爭(zhēng)起來(lái)了，我們也來(lái)扮扮青蛙和小鳥(niǎo)來(lái)爭(zhēng)一爭(zhēng)吧！ （課件出示青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話）愿意扮青蛙的同學(xué)就坐著讀青蛙說(shuō)的話，愿意扮小鳥(niǎo)的同學(xué)就站起來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話，邊讀還可以邊做做動(dòng)作。（學(xué)生自由分角色朗讀）師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，同學(xué)們的腦袋里出現(xiàn)了什么小問(wèn)號(hào)了嗎？生 1

8、：老師，我不明白，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？生 2：老師，我不明白，青蛙為什么還不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話？師：是呀！我也不明白，同在一個(gè)天空下，為什么小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙卻說(shuō)天只有井口那么大？請(qǐng)同學(xué)們把各自的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生分小組自由討論，教師巡視）師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。生 1：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以它說(shuō)天有井口那么大，而小鳥(niǎo)在天上飛，所以它說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。生 2：因?yàn)榍嗤軟](méi)有跳出井口，所以青蛙說(shuō)天只有井口那么大。師：老師知道大家心里已經(jīng)明白了，但是嘴上說(shuō)不出，不要緊，讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)清楚了。師：請(qǐng)小朋友們拿起桌上的小紙筒，我們先從小紙筒里看看天花板。（學(xué)生跟著教師示范的

9、做一做）把你觀察到的記在腦子里。請(qǐng)大家放下紙筒再來(lái)看一看天花板，把你觀察到的也記下來(lái)。師：通過(guò)兩次觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里看到的天花板很小，而放下紙筒看天花板很大。生 2：我發(fā)現(xiàn)從小紙筒里只能看到天花板的一部分， 而放下紙筒能看見(jiàn)全部的天花板。 ：你 真會(huì) ，把你 的 些 入 文里，再來(lái) 我 才的 個(gè) 吧?。▽W(xué)生再次 ，教 參與其中） ：從大家 烈的 中，我相信你 一定有了更 意的答案了吧！趕快 吧！生 1：小青蛙坐在井里， 被井壁的周 住了， 所以它只能看 井口大的天，而小 在天上 ，沒(méi)有什么 住它，所以它看到的天無(wú) 無(wú) 。 ：你 得很正確、很完整，真了不起！生 2：小

10、在天上 ，它站得高，所以看得 。 ： ， 得很好，很高 你有 的 ！我想把 句 作 禮物送 班上所有的同學(xué)，希望你 也能像小 那 ，站得高，看得 。 ：你喜 文中的 ？ 理由。生 1：我喜 小 ， 因 小 看得 ， 能看 無(wú) 無(wú) 的天和 多美 的 西。生：我喜 青蛙，因 青蛙是 色的，我喜 色。 ：是啊，青蛙能幫助我 捉害蟲(chóng)，是我 的朋友，我 喜 青蛙，不 ，大家可不要做 文里 只坐在井里的青蛙，因 它的 是 的，我 一起來(lái) 它好 ？生：好。師：我就是那只坐在井里的青蛙，誰(shuí)來(lái)勸勸我。生：小青蛙，你說(shuō)天只有井口那么大是錯(cuò)的。師：我天天坐在井里， 一抬頭就看見(jiàn)天， 天就只有井口那么大， 我沒(méi)有錯(cuò)。

11、生：你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看一看吧！師：真的嗎？外面的世界是怎樣的？生：外面有很多好玩的東西，你還會(huì)看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際呢！師：那我要快點(diǎn)跳出井口來(lái)看一看。師：同學(xué)們真會(huì)勸說(shuō)別人，聽(tīng)，小鳥(niǎo)也正在勸說(shuō)青蛙呢?。ㄕn件出示課文最后一段話）我們一起來(lái)讀讀吧！ （學(xué)生齊讀）三、拓展延伸，求異創(chuàng)新師：這只小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸，它跳出井口了，它跳出了井口，會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小組的成員說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生分組交流）師：來(lái)，把你編的小故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生 1：小青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后， 它使勁一跳就跳出了井口， 它看見(jiàn)天真的像小鳥(niǎo)說(shuō)的那樣無(wú)邊無(wú)際，它情不自禁地說(shuō)： “哇！天可真大?。　鄙?2：小青蛙跳

12、出井口后，看見(jiàn)天真的很大很大，于是低下了頭，它不好意思地說(shuō)：“原來(lái)我真的弄錯(cuò)了，小鳥(niǎo)，謝謝你，要不是你，我永遠(yuǎn)都會(huì)以為天只有井口那么大?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“不用謝，因?yàn)槟闶俏业呐笥眩阌绣e(cuò)，我應(yīng)該幫你指出來(lái)。” ：你 的故事太 聽(tīng)了。是的，能真心指出 人 的朋友才是真正的朋友。四、再 情境，演一演 ：是啊！外面的世界既豐富又精彩，我 要像那只 翔在無(wú) 無(wú) 的天空中的小 一 ， 得高，看得 ；也要像那只跳出井口的青蛙一 ，正確 待自己的 ，知 就改！孩子 ， 開(kāi)你 的翅膀， 向外面的世界吧！希望你 能在外面的世界里 求到更多更廣的知 ?。▽W(xué)生作 翔狀， 快地出了教室） ：李老 堂 ，是一堂很成功的 。

13、成功，主要體 在教 得有方，學(xué)生學(xué)得主 ， 得深入。 生的思想交流、感情交流充 教學(xué)全 程， 生之 ，同學(xué)之 合作得十分融洽。由于教 啟 、 得法，學(xué)生學(xué)得生 活 ，真正體 學(xué)生在教學(xué) 程中的主體地位。李老 二年 學(xué)生學(xué) 文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特 注意加 朗 和 展思 ，培養(yǎng)有條理 的能力，引 學(xué)生通 和感受故事中的生 形象理解 文內(nèi)容， 會(huì)成 的意思。（一）教 學(xué)生 方法教 要 學(xué)生有 多的 ，培養(yǎng)學(xué)生 的 。李老 安排學(xué)生 ，每次都有明確要求。 思考什么 ，解決什么 ，都向?qū)W生交代清楚， 學(xué)生足 的 去反復(fù) 文，大部分內(nèi)容在 的 程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)

14、地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)， 不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考， 激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。（三）重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。李老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重 培養(yǎng)學(xué)生有條理的 能力。在朗 和 的 中，通 充