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1、精品文章【有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究述評(píng)】產(chǎn)學(xué)研合作摘要。產(chǎn)學(xué)研合作在國(guó)外有很好的傳統(tǒng)，而在我國(guó)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，相關(guān)研究還處于初級(jí)階段，特別是將產(chǎn)學(xué)研合作教育研究從產(chǎn)學(xué)研合作研究這一母體中獨(dú)立出來(lái)的系統(tǒng)研究還不多。通過(guò)文獻(xiàn)梳理，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前產(chǎn)學(xué)研合作教育研究有著重復(fù)研究和研究空缺、空白大量存在的雙重問(wèn)題。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育；研究綜述中圖分類號(hào)：g文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1673-9094（201）-00-0產(chǎn)學(xué)研合作在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家有良好的傳統(tǒng)，相關(guān)研究已很豐富。但人們真正開始熟知產(chǎn)學(xué)研合作，日益意識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力是源于“硅谷”經(jīng)濟(jì)奇跡的出現(xiàn)。世界各

2、國(guó)紛紛仿效美國(guó)建立產(chǎn)學(xué)研合作組織，產(chǎn)學(xué)研合作已成為世界各國(guó)學(xué)術(shù)界日益重視的課題之一。我國(guó)引入產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，存在概念把握不妥，認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，影響著產(chǎn)學(xué)研合作的推進(jìn)和深入研究。有學(xué)者極力主張將產(chǎn)學(xué)研合作分成兩層意義來(lái)研究，即第一，合作科研。其核心是經(jīng)濟(jì)，主體是科技人員，主要目的是科技成果的產(chǎn)業(yè)化，如美國(guó)的“硅谷”；第二，合作培養(yǎng)人才。其核心是教學(xué)，主體是學(xué)生，主要目的是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，如德國(guó)的“雙元制”教育。這一區(qū)分，使我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的研究更加細(xì)化和科學(xué)化，學(xué)者們約定俗成將第二種類型的產(chǎn)學(xué)研合作稱為產(chǎn)學(xué)研合作教育。產(chǎn)學(xué)研合作教育研究從產(chǎn)學(xué)研合作研究這一母體中獨(dú)立出來(lái)后發(fā)展十分

3、迅速，本文擬對(duì)這方面的成果加以整理、分析。一、國(guó)外研究綜述.緣起年，深受杜威實(shí)用主義影響的美國(guó)工程師赫爾曼施奈德首先在辛辛那提大學(xué)提出“合作教育”（）概念。施奈德大力推崇大學(xué)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，用“工學(xué)交替”的方式培養(yǎng)工程技術(shù)人才；認(rèn)為這種教育方式不僅可以讓學(xué)生從勞動(dòng)中獲得與實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)和技能，還可從工廠獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬補(bǔ)貼學(xué)習(xí)之用。到了世紀(jì)年代，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相繼成立發(fā)展和推廣合作教育的社會(huì)團(tuán)體。年，由澳大利亞、加拿大、香港、荷蘭、菲律賓、英國(guó)和美國(guó)共同發(fā)起，成立了“世界合作教育協(xié)會(huì)”。為了進(jìn)一步明確這一模式的優(yōu)勢(shì)和特色，以便更好地在世界范圍內(nèi)普遍推廣，年月世界合作教育協(xié)會(huì)通過(guò)理事會(huì)和全體會(huì)

4、議表決，將“合作教育”改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”。德國(guó)聯(lián)邦政府更是頒布職業(yè)教育法、企業(yè)基本法和職業(yè)教育促進(jìn)法等一系列法律法規(guī)，明確德國(guó)的?？聘叩葘W(xué)校和職業(yè)學(xué)院實(shí)施“雙元制”教育管理模式。英國(guó)的多科技術(shù)學(xué)院則是采用“三明治”學(xué)制的工讀交替運(yùn)行機(jī)制，取得了良好效果。.發(fā)展國(guó)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在大學(xué)、職業(yè)教育中都得到了很好的開展，但在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育之初也遇到了各種問(wèn)題。特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)施早期，不少企業(yè)很難不去計(jì)較眼前的利益損失而與學(xué)校一起開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。針對(duì)這些問(wèn)題，不少學(xué)者提出了相應(yīng)對(duì)策，.對(duì)國(guó)際合作教育的一百年發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧，預(yù)測(cè)未來(lái)一百年合作教育的可能發(fā)展趨勢(shì)。他提出采取“三重螺旋”的運(yùn)

5、行模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)校產(chǎn)業(yè)界政府之間的相互作用，以期產(chǎn)生“雙贏”甚至“三贏”的結(jié)果。該觀點(diǎn)已在西方達(dá)成共識(shí)。人們認(rèn)為企業(yè)至少可以獲得以下好處：（）得到高素質(zhì)的科技研發(fā)人員；（）接觸較前沿的研究成果或技術(shù)知識(shí)；（）尋找特殊問(wèn)題的知識(shí)來(lái)源；（）使用學(xué)校的特殊設(shè)備；等等。而學(xué)校也有利可圖：（）在政府經(jīng)費(fèi)緊縮的情況下，產(chǎn)業(yè)界可以成為另一個(gè)重要的研發(fā)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源；（）“產(chǎn)業(yè)界的”經(jīng)費(fèi)在運(yùn)用上不像“政府的”限制那么多；（）與產(chǎn)業(yè)界的合作提供了師生接觸實(shí)務(wù)、實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)；等等。因而，不僅政府有意愿促成產(chǎn)學(xué)研合作，而且企業(yè)與學(xué)校同樣有合作的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。.重要經(jīng)驗(yàn)國(guó)際上成功的產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)啟示我們：政府在產(chǎn)學(xué)研合作中起

6、到了至關(guān)重要的作用?？疾烀?、英、德、日四個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的政府在產(chǎn)、學(xué)、研合作中的作用，可以發(fā)現(xiàn)四個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的政府在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)有以下共同做法：（）委派或組織專門機(jī)構(gòu)；（）政策性立法；（）以科技計(jì)劃對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研予以支持；（）設(shè)立基金，撥出?？睿唬ǎ╅_辟多種信息渠道，鼓勵(lì)科技人員交流。由此可見(jiàn)，政府有意并從實(shí)際上通過(guò)行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段，對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研合作予以保證和支持，是西方國(guó)家成功實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵舉措。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代時(shí)間較長(zhǎng)，國(guó)家、學(xué)校和企業(yè)能夠切身體會(huì)到這種合作對(duì)各自發(fā)展的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了給其帶來(lái)的損失；在共同利益驅(qū)使下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)

7、界和政府達(dá)成了空前一致的認(rèn)識(shí)。所以，合作不僅成了學(xué)校和企業(yè)自覺(jué)、自愿的行為，更已上升為一種國(guó)家意志。這與我國(guó)國(guó)情是有較大區(qū)別的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到國(guó)情差異，意識(shí)到我國(guó)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作必須經(jīng)過(guò)多方努力，必須經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期。二、國(guó)內(nèi)研究綜述國(guó)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐起步并不晚。早在建國(guó)初期，我國(guó)在政府的控制下曾成功地組織了一些重大的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合科技攻關(guān)項(xiàng)目，例如兩彈一星的研制開發(fā)，大慶油田的勘探開發(fā)等等。改革開放以來(lái)，受西方文化、技術(shù)的影響，一些企業(yè)、高等院校、研究院所逐漸自發(fā)地進(jìn)行合作。年，國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、教育部、中科院聯(lián)合實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，政府正式在我國(guó)推行產(chǎn)學(xué)研合

8、作。十多年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，理論研究也日漸豐富。以中國(guó)知網(wǎng)期刊收錄的文獻(xiàn)為例，截止到年月，在中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（含學(xué)術(shù)期刊、博士論文、碩士論文、會(huì)議論文、重要報(bào)紙及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)）中以“產(chǎn)學(xué)研合作”為主題進(jìn)行檢索，得到了項(xiàng)檢索結(jié)果；以“產(chǎn)學(xué)研合作”為題名進(jìn)行檢索，得到了項(xiàng)檢索結(jié)果。而用另一個(gè)相關(guān)概念“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為主題進(jìn)行檢索，亦可得到項(xiàng)檢索結(jié)果；再以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為題名進(jìn)行檢索，仍得到項(xiàng)檢索結(jié)果。成果數(shù)目之眾令人欣喜。將學(xué)術(shù)期刊、碩博士論文庫(kù)中的相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)真梳理、高度概括后發(fā)現(xiàn)，研究成果基本可以集中在以下幾個(gè)方面：.產(chǎn)學(xué)研合作的意義。學(xué)者普遍贊同產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有強(qiáng)

9、大的“生命力”，主要體現(xiàn)為：（）發(fā)展需要；（）生存壓力；（）已有合作關(guān)系；等等。以“發(fā)展需要”為例，具體來(lái)說(shuō)，包括國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)需要、社會(huì)工業(yè)化、科技化發(fā)展需要、學(xué)校提升需要、學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力需要等。.產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵和類型。許多學(xué)者借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出各式各樣的分類方式，最多的達(dá)二十多種模式?？v觀下來(lái)，比較具有普遍性的類型主要集中在十種左右，分別是：（）頂崗實(shí)習(xí)式；（）三明治工學(xué)結(jié)合式；（）企業(yè)委托辦學(xué)式（訂單式人才培養(yǎng)模式）；（）企業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)式；（）企業(yè)資助辦學(xué)式；（）合作培養(yǎng)“雙師”式；（）承接企業(yè)項(xiàng)目式；（）校辦產(chǎn)業(yè)式；（）面向企業(yè)開展職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育式；（）企業(yè)辦

10、學(xué)式。.產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制。（）動(dòng)力機(jī)制；（）調(diào)控機(jī)制；（）利益分配機(jī)制；（）保障機(jī)制；等等。以動(dòng)力機(jī)制為例，具體來(lái)說(shuō)主要指政府通過(guò)制定和修改法律、法規(guī)、文件等明確引導(dǎo)、支持產(chǎn)學(xué)研合作，如修改企業(yè)法，增加明確條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)制定一些優(yōu)惠政策，對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)予以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣，學(xué)校也要明確把開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視為必由之路，在管理和決策上制定鼓勵(lì)學(xué)生、教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)措施。企業(yè)方面也需提高認(rèn)識(shí)，將人才培養(yǎng)視為己任，把開展產(chǎn)學(xué)研合作教育納入企業(yè)發(fā)展計(jì)劃中。.產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。學(xué)者們認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作存在的障礙主要來(lái)自以下幾個(gè)

11、方面：（）主體問(wèn)題；（）技術(shù)供給問(wèn)題；（）利益分配問(wèn)題；（）風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題；（）政策環(huán)境問(wèn)題；（）信息交流問(wèn)題；等等。以主體問(wèn)題為例來(lái)說(shuō)，學(xué)者比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為政府、學(xué)校、企業(yè)這三個(gè)主體在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中都有不可推卸的責(zé)任。他們指出從政府到學(xué)校和企業(yè)都未真正理解產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)質(zhì)涵義及合作主體彼此之間的利益關(guān)系，特別是企業(yè)對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)不足或企業(yè)家們的短期行為導(dǎo)致很多項(xiàng)目曇花一現(xiàn)，浪費(fèi)了資源。.產(chǎn)學(xué)研合作個(gè)案經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。產(chǎn)學(xué)研合作開展至今，一些地區(qū)如深圳市、天津市、重慶市、遼寧省和廣西省等紛紛成立專項(xiàng)課題組對(duì)本地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了一些調(diào)研和摸查，形成了有一定指導(dǎo)意義的調(diào)查報(bào)告。不少學(xué)校

12、如西北農(nóng)林科技大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等已摸索出不少產(chǎn)學(xué)研合作的成功經(jīng)驗(yàn)，公開發(fā)表了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院還公開出版工學(xué)結(jié)合案例匯編一書。綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作在國(guó)外已有百年歷史，但國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究近十年才豐富起來(lái)，還處于較初級(jí)的階段。這一階段的最大特征是研究成果數(shù)量不少，但水平良莠不齊，重復(fù)研究與研究薄弱環(huán)節(jié)、空白環(huán)節(jié)同時(shí)大量存在。如大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目多，高職、中職里的相關(guān)研究少；定性研究多，定量研究少；把產(chǎn)學(xué)研合作科研與產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才混淆起來(lái)，加以籠統(tǒng)研究的多，分開獨(dú)立研究的少；有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、類型及模式等淺表研究多，而有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展定位研究、實(shí)現(xiàn)途徑研究、利益分配研究、特別是反饋評(píng)價(jià)體系等深層次研究非常少；產(chǎn)學(xué)研合作教育的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，而能在整個(gè)地區(qū)或整個(gè)行業(yè)推廣的普適經(jīng)驗(yàn)研究則太少；等等。鑒于此，我們亟待有針對(duì)性地加強(qiáng)后續(xù)研究，努力促