七年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析

1、20132014 學(xué)年第一學(xué)期期末考試語(yǔ)文質(zhì)量分析學(xué)校印江第二中學(xué)年級(jí)七 年 級(jí)教師張 崇 縣時(shí)間二 0 一四年一月七日1一、試卷總體評(píng)價(jià)。本試卷滿(mǎn)分 100 分，考試時(shí)間 150 分鐘。試卷在知識(shí)點(diǎn)的分布上比較全面、規(guī)范。整份試卷以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性； 依然注重于能力這個(gè)核心點(diǎn)， 重視運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、 在具體語(yǔ)言環(huán)境與實(shí)際生活中語(yǔ)言的理解分析、概括運(yùn)用能力及情感、 態(tài)度、價(jià)

2、值觀的評(píng)價(jià)。試卷結(jié)構(gòu)基本延續(xù)往年的期末統(tǒng)考試卷的形式，共有五大模塊， 分別是書(shū)寫(xiě)、 基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀與理解、寫(xiě)作，合計(jì)26 小題?？傮w來(lái)說(shuō)，該套試題是符合課標(biāo)要求的，但是命題人及命題組要注重對(duì)試題的審查，不要出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，比如詩(shī)文填空中，要求填的是“我寄愁心與明月”，而詩(shī)題是夜雨寄北，文不對(duì)題，學(xué)生答題時(shí)左右為難；提問(wèn)題要清晰明了，切忌籠統(tǒng)，無(wú)法保證學(xué)生朝著命題人的思路來(lái)答題，比如第20 題問(wèn)文章采用的是什么寫(xiě)法，問(wèn)法模糊，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)法不止一種；還有“閱讀與理解”中的一些問(wèn)題有點(diǎn)偏難，中下層學(xué)生很難回答，針對(duì)目前印江的學(xué)生水平，筆者認(rèn)為，以后的命題應(yīng)適當(dāng)降低難度。二

3、、學(xué)生答題基本情況。（一）整體情況分析。本次七年級(jí)參加考試人數(shù)共 872 人，最高分 89 分，最低分 14 分，總體平均分63.72，及格率是 66.9%。各分?jǐn)?shù)段分布表分 數(shù)90 分以上808970 796069505949 分以下人 數(shù)091231261156133百分比010%27%30%18%15%2從表格數(shù)據(jù)分析， 我們感到了形勢(shì)也不容樂(lè)觀， 優(yōu)秀生源的流失是其中的一個(gè)原因，差生比例也不小，但該如何針對(duì)現(xiàn)狀采取行之有效的措施是當(dāng)務(wù)之急。（二）各部分答題情況分析。第 1 題考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力， 意在規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣， 提醒我們的初一新生應(yīng)該養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)漢字的行為習(xí)慣。 本學(xué)期，我

4、們的語(yǔ)文教師從始至終都很注重這一點(diǎn)，所以，本題的得分率達(dá)到了 99%，但也有少部分學(xué)生有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，比如掉“是”字的， “落”字寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)的，句號(hào)寫(xiě)成黑點(diǎn)的等等。第2 4題考查的是學(xué)生正確認(rèn)讀漢字和理解漢字的能力， 引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累。 基礎(chǔ)扎實(shí)的，能牢牢守住“陣地” ，而平時(shí)偷懶懈怠的則不免模棱兩可、顧此失彼了。其實(shí)這些字詞在考前我們進(jìn)行的復(fù)習(xí)中都給學(xué)生練習(xí)過(guò)、 訂正了，可是還是有學(xué)生出錯(cuò)，反映出不少學(xué)生中存在的認(rèn)字不細(xì)心、觀察不細(xì)致、書(shū)寫(xiě)粗心、潦草的毛病。以后我們會(huì)加大檢測(cè)力度， 多關(guān)注易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字。 第 5 小題是客觀題，考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累及課文內(nèi)容的理解能力。第 6 小題是

5、判斷句子是否有語(yǔ)病， 38%左右的學(xué)生連錯(cuò)誤癥結(jié)都找不出，要想找出正確的句子就難了，今后教學(xué)中要多多加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生清楚明白地判斷出不同類(lèi)別的語(yǔ)病。第7小題是給句子排序，考查學(xué)生對(duì)句子運(yùn)用的連貫性的能力，65%以上的學(xué)生能得滿(mǎn)分。第 8 小題仿寫(xiě)句子，考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力，根據(jù)“體諒是友情中的清風(fēng)一縷”，“寬容是人生中的清泉一泓”來(lái)續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，形成一組排比句，由于初一學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)知之甚少， 新課標(biāo)要求淡化語(yǔ)法知識(shí)的講授， 該例中的 “一縷”和“一泓” 在句子中充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)的成分， 很大部分學(xué)生習(xí)慣用 “一縷微風(fēng)”“一個(gè)微笑”諸如此類(lèi)的句子， 理解能力較差的學(xué)生根本就不會(huì)做或者做了卻不符合要求，

6、因此該題的得分率只有 23%，很低。第 9 小題名篇名句填空，大部分學(xué)生能填對(duì)，但有少部分學(xué)生因理解不透徹， 識(shí)記能力不強(qiáng)， 導(dǎo)致不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖蝗驅(qū)戝e(cuò)別字。從整體上看基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生得分呈兩極分化趨勢(shì)， 好的學(xué)生得分在 5 分至 6 分，占總數(shù)的 48%左右，差的得分則在 1 分至 4 分，約占總數(shù)的 52%左右。第 10 12 小題綜合性學(xué)習(xí)， 是主觀題，考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，部分學(xué)生主題表達(dá)不夠嚴(yán)密，簡(jiǎn)潔。第1316 小題文言文閱讀，河中石獸是今年新編的一篇課文，主客觀題結(jié)合，第13 小題填文3學(xué)常 ，很多學(xué)生 昀即 的 微草堂筆 不太熟悉，沒(méi) ?。煌僮值?/p>

7、 也存在很大 ， 失分率 高； 翻 句子中關(guān) 沒(méi)有翻 出來(lái)，不全面，比如“如是再 ”中的“如”字的翻 ，很多學(xué)生都 是“如果”的意思。第 17 21 小 是考 學(xué)生 內(nèi) 紫藤 瀑布 的理解與鞏固的能力 ，考 的知 點(diǎn)有 運(yùn)用、句子理解、象征意 、文章寫(xiě)法和重點(diǎn)句子的含 ，得分率 78%；第 18 小 文中哪句 將“眼前花，心中事”自然融合在一起，很大部分學(xué)生 文本的理解不深刻，沒(méi)有 透，答不到點(diǎn)子上，胡亂找一句來(lái)答，有的用“花和人都會(huì)遇到各種各 的不幸， 但生命的 河是無(wú)止境的” 揭示主旨 句來(lái)回答；第19 ：考 的指代意 ，屬于理解 。分 2 分，得分率 79%，主要存在 ：不準(zhǔn)確，不完整，

8、2、 不仔 ，答 不 范。 策是多 ，多提醒。存在 最多的是 文章的托物言志的寫(xiě)法的理解不 深刻，80%同學(xué)都失分，在今后的教學(xué)中要多 解和 。第 22 25 小 是考 學(xué)生 外 的理解與分析的能力， 文 叫野地，第 22 小 有兩 ，第一 “野”的意思是什么， 正確的理解 是 “偏僻、 偏 ”，可回答的有 “野性”、“沒(méi)生機(jī)”、“野外”“空 ”等五花八 ，存在的 主要是不能正確理解“野”字的本 ，再者是沒(méi)有 懂文本，所以要加 思 合；第二 “ 般”指代什么，只要 文本 23 遍就能找到原文中的句子，中下成 的學(xué)生都很 找到原文句子；第23 小 文章開(kāi) 的特點(diǎn)，其 是 文章開(kāi) 一般有哪些寫(xiě)法，

9、少部分學(xué)生的解答不 范不準(zhǔn)確，開(kāi)篇的特點(diǎn)一般有“開(kāi) 山” 、“引起 念”“引出下文”等，學(xué)生 文章的一些寫(xiě)法掌握不多， 理解也不 深刻， 教 的教學(xué)要注重文章寫(xiě)法的 解與 。 外 的得分率有 68%。 第 24 小 是作文， 本次作文 半命 作文。 材能力相 弱的初一的學(xué)生來(lái) 是比 恰當(dāng)?shù)模?相 于那些大而無(wú)當(dāng)、 平白無(wú)味的 作文而言， 此 目本身極富思 空 ， 更符合 文 程 準(zhǔn)的要求。 但有不少學(xué)生 材內(nèi)容 舊， 千篇一律，沒(méi)有新意， 來(lái)乏味。如我心中的景物、 我心中的愿望、 我心中的 、 我心中的事情也有部分作文空 ，缺乏真情。有些學(xué)生內(nèi)容感情不 ，體 出 身 的人和事物， 社會(huì)人生缺乏

10、體 ， 表達(dá)能力的不足也使他 不能充分表達(dá)心中的情感。 字跡潦草，不加分段， 點(diǎn)不清， 尾不點(diǎn) ， 都 致了失分，是非常 憾的。今后的作 教學(xué)要循序 ，分 式的 行指 。4三、卷面整體反思：（一）學(xué)生的問(wèn)題：1、名句默寫(xiě)錯(cuò)別字較多，文字表述中語(yǔ)言不規(guī)范，造成不應(yīng)有的失分；2、閱讀中理解不準(zhǔn)確，答題不到位；3、表述不嚴(yán)謹(jǐn)，詞不達(dá)意；4、寫(xiě)作基本功不夠扎實(shí)，錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)不分。這都表明，學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力方面還存在許多問(wèn)題，需要在平時(shí)的教學(xué)中加以克服。（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題：1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些學(xué)生有怠惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些學(xué)生無(wú)緊迫感，從而造成字音字形的辨別

11、、 古詩(shī)句默寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)填空等不過(guò)關(guān)。2、閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，不能設(shè)身處地去理解、 感悟文章的內(nèi)容。 對(duì)記敘類(lèi)文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。3、文學(xué)名著的閱讀和指導(dǎo)不到位。平時(shí)由于教學(xué)比較忙， 疏忽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著的指導(dǎo)，布置學(xué)生要去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。4、作文中對(duì)中、 差生指導(dǎo)不到位， 想象作文拓展學(xué)生思維能力的作文訓(xùn)練得不夠，致使學(xué)生的作文思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生寫(xiě)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構(gòu)思。5、課外閱讀面太窄。 學(xué)生平常學(xué)習(xí)的時(shí)間太緊張，缺少對(duì)有文學(xué)素養(yǎng)的書(shū)籍的的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。四、今后在教學(xué)中的改進(jìn)措施：夯實(shí)基礎(chǔ)，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運(yùn)用， 扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)閱讀積累， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。 古詩(shī)文的積累要在識(shí)記理解的同時(shí)，注意創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境， 以考查學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)文的能力。 詩(shī)歌的默寫(xiě)應(yīng)該不遺余力的督促落實(shí)， 學(xué)生丟分最多的還是錯(cuò)別字。 閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、 語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力。 要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言， 怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示” ，